幼兒園小班教育隨筆【通用】

　　在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的幼兒園小班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園小班教育隨筆1

　　我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì)，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵(lì)幼兒。

　　案例一：

　　點(diǎn)心前孩子們?cè)趲�所�?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排在前面，我個(gè)子高�！蓖踉埋R上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗�！倍鴺�(lè)樂(lè)不愿意了，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円�相互謙讓著洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”這時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇，一下子亂哄哄的.教室內(nèi)安靜了。

　　案例二：

　　之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話，可是昊昊卻要插隊(duì)打電話，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)�！薄皩�(duì)呀，可以等其他小朋友打好電話，你再打�！毙↓埮�說(shuō)，“要謙讓。”洋洋在一旁說(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。

　　分析：

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。

　　陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。

幼兒園小班教育隨筆2

　　今年又接小班，孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，我們班漂亮老師怎樣怎樣樣，不漂亮老師怎樣怎樣樣，同事也和我開玩笑說(shuō)：“看來(lái)年輕就是好啊，此刻連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了�！�

　　每一天午睡起床，愛(ài)美的小姑娘會(huì)圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒(méi)空，換我來(lái)，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂(lè)意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實(shí)驗(yàn)，最后，我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。平時(shí)，我會(huì)講搞笑的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂(lè)的游戲，關(guān)心每一個(gè)孩子，最后，孩子們的稱呼不知不覺(jué)改變了，早上會(huì)響亮的問(wèn)：郭老師，李老師，早上好!”關(guān)于漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見(jiàn)了。有一次，和孩子們坐在臺(tái)階上聊天，陽(yáng)光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說(shuō)：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說(shuō)：“是嗎老師哪里漂亮，李老師才漂亮呢�！钡系洗曛�我的頭發(fā)說(shuō)：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說(shuō)完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句：“你笑的時(shí)候最漂亮�！蔽胰滩蛔⌒α�，這就是天真可愛(ài)的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的.，愛(ài)他們，關(guān)心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會(huì)說(shuō)自己的媽媽最漂亮，最愛(ài)自己的老師也最漂亮。

　　其實(shí)孩子稱呼我們什么都無(wú)所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛(ài)去愛(ài)這些可愛(ài)的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。

幼兒園小班教育隨筆3

　　記得小文剛來(lái)我們班的時(shí)候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問(wèn)她，為什么哭，她擦著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我害怕中午睡覺(jué)，我不想睡覺(jué)�！蔽揖桶参克�說(shuō)：“好吧，小文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺(jué)好嗎？”她淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。

　　到了午睡的時(shí)間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時(shí)候，她媽媽來(lái)接她回家，對(duì)我說(shuō)：“小文去過(guò)好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因?yàn)楹ε轮形缢�覺(jué)�！蔽腋�她媽媽商量了一下，這幾天可以接小文回家睡覺(jué)，等下周的時(shí)候再讓小文在園里睡覺(jué)，小文也同意了。

　　到了下周的時(shí)候，小文媽媽沒(méi)來(lái)接她，我就讓她睡了一會(huì)兒，結(jié)果小文第二天不愿意來(lái)上學(xué)了，我打電話詢問(wèn)她媽媽，她媽媽告訴我說(shuō)：“小文回家告訴我說(shuō)，老師說(shuō)話不算數(shù)。”傾刻間，我覺(jué)得我做錯(cuò)了，于是，我為這件事和小文道了歉，并和她約定好，以后小文可以不睡覺(jué)，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，小文很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養(yǎng)成了午睡的良好習(xí)慣。

　　從這件事中，我反省到對(duì)孩子說(shuō)的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的`，有時(shí)候家長(zhǎng)的話都不如老師的話管用。老師對(duì)孩子說(shuō)出的話要負(fù)責(zé)，這能顯示出老師對(duì)孩子真正的尊重。對(duì)于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護(hù)，悉心地尊重。

幼兒園小班教育隨筆4

　　天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，樹上的葉子也失去了原來(lái)的光彩，一片一片從樹上飄落下來(lái)，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)�小朋友們到戶外自由活�?dòng)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開心了。

　　我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來(lái)，請(qǐng)他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么?有的說(shuō)“像爸爸的大手”，有的說(shuō)“像老虎的牙齒”，有的說(shuō)“像媽媽梳頭用的.木梳”，“還像小船、猩機(jī)呢!”，幼兒的想象力可真豐富啊，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達(dá)到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請(qǐng)他們把自己手里的一片樹葉放到老師面前，邊放邊說(shuō)“我放一片樹葉”，不一會(huì)兒我面前就有了許多樹葉，再請(qǐng)他們一起說(shuō)“許多樹葉”。找到了這么多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來(lái)了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了。”

　　這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會(huì)玩得有滋有味，因此，我覺(jué)得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，原來(lái)他們也很有趣!

幼兒園小班教育隨筆5

　　今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿�濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷模�她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的`�！薄岸�，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

　　事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無(wú)睹的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎么樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

幼兒園小班教育隨筆6

　　老師要和孩子交朋友

　　以前，每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師，最根本要什么的時(shí)候，我都會(huì)毫不猶疑答復(fù)：“細(xì)心、耐心、愛(ài)心。”可此刻我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應(yīng)對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲掖丝虛?dān)任的班級(jí)是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)。

　　當(dāng)我第一次在新生開放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們�？粗�他們天真無(wú)邪的笑容，我當(dāng)時(shí)就跟自己說(shuō)：“我必須會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛(ài)他們�！遍_學(xué)之后，在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛(ài)心呵護(hù)下，他們都根本上雖然適合了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的`時(shí)候，家長(zhǎng)跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽完家長(zhǎng)的狀況，我實(shí)行了反思，但是我還是找不到問(wèn)題出此刻哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(zhǎng)的一句話又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨日你跟他玩皮球玩得很開心，所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢(mèng)中人，我開始能找到一點(diǎn)頭緒了：可能是因?yàn)閯傞_學(xué)不久，我們僅僅顧著幫助他們適合環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，無(wú)視了他們的童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都僅僅顧著自己玩玩具，不懂得找朋友一齊玩，所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。

　　為了證實(shí)我的推測(cè)是對(duì)的，我在之后的日子里開始和他們實(shí)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一齊賽跑；在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣；在他們踢球的時(shí)候，我就當(dāng)龍門；在他們開火車時(shí)，我就當(dāng)火車頭；在玩游戲？老狼老狼幾點(diǎn)鐘？時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”。

幼兒園小班教育隨筆7

　　戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小東西�！�’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！�‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八�是白色的”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的`絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。

幼兒園小班教育隨筆8

　　我班來(lái)了一個(gè)新生叫小平，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得害怕，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次時(shí)機(jī)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：小平，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？她害羞的告訴我：教師，我唱歌真的很好聽嗎？我說(shuō)：你不信的話，教師把你的歌聲錄在上，你自我來(lái)聽聽好嗎？說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對(duì)她說(shuō)：小平，你必須能行。

　　到了上課時(shí)間了，我把小平唱的.歌放給全體小朋友聽，并且，說(shuō)：這是小平唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽嗎？大家異口同聲說(shuō)：好聽我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣，她最終理解了新的家園！

幼兒園小班教育隨筆9

　　孩子在幼兒階段表達(dá)能力還不夠完善，孩子含糊的發(fā)音、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整，往往不能很好地表達(dá)自己的情感，然而理解幼兒的思想，知道幼兒的各種需要是非常重要的，因此，我們需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音。

　　曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)一句名言：“沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的教師，就有沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)生，哪個(gè)教室有不會(huì)傾聽的學(xué)生，就一定有不懂得傾聽的老師，要想學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。”《指南》指出：尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。如果教師能真誠(chéng)地傾聽幼兒的意見(jiàn)，理解和尊重他們，接納他們稚嫩的觀點(diǎn)，分擔(dān)他們的.困惑，共享他們成功的快樂(lè)，用溫暖的笑臉去面對(duì)他們，就能增強(qiáng)彼此的溝通和交流，就有益于幼兒的發(fā)展。記得有一次，在吃午飯時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，問(wèn)是哪個(gè)小朋友尿褲子了，可沒(méi)有一個(gè)孩子回答，我告訴他們，沒(méi)關(guān)系的，不小心尿濕褲子，老師幫助你把濕褲子換了，這樣才不會(huì)生病。過(guò)了一會(huì)，妍妍小朋友走到我身邊，悄悄地告訴我：老師，我實(shí)在憋不住了，我就尿在褲子里了。你不要告訴其他小朋友，好嗎?聽了這些，我急忙給她換了褲子，并告訴她:老師一定給你保密。因此，我們應(yīng)該在尊重幼兒的基礎(chǔ)上去傾聽他們的聲音。

　　幼兒的行為總是刻意或不自覺(jué)地模仿成年人，他們內(nèi)心是希望有人能夠認(rèn)真傾聽他們的想法，然而成年人卻一直把他們當(dāng)做小孩子，認(rèn)為他們什么都不懂，從而忽略了他們內(nèi)心的想法，這種方式可能對(duì)幼兒一生造成很大的影響�！叭龤q看百年”這句俗語(yǔ)在一定程度上是很有道理的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期沒(méi)有學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，那么他們長(zhǎng)大后很有可能表現(xiàn)得沉默寡言，這個(gè)不是我們希望看到的。有這樣一個(gè)故事，在籃球比賽剛剛興起的時(shí)候，那時(shí)候籃球網(wǎng)還沒(méi)有洞，每一次投籃投中時(shí)，都要人爬梯子上去取，這樣既拖延了時(shí)間，又使比賽很不盡興，維持人們想了很多種辦法，甚至發(fā)明了專門又來(lái)取球的機(jī)器，但是結(jié)果仍不盡人意。直到有一天，一個(gè)小女孩和她爸爸去看比賽時(shí)，看到工作人員費(fèi)力的一次又一次去取籃球，她疑惑的問(wèn)道：“為什么他們不用剪刀把籃球網(wǎng)剪一個(gè)洞?”小女孩的話一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人一般，人們?cè)诨@球網(wǎng)上剪一個(gè)洞，問(wèn)題就解決了。小孩子往往能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而成人常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以，常常傾聽孩子的聲音是十分有必要的。

　　怎樣才能成為一個(gè)合格的傾聽者，首先我認(rèn)為要有耐心，認(rèn)真觀察幼兒的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情，努力從幼兒含糊不清的發(fā)音中理解幼兒的意思，然后做出回答，不能敷衍，這樣只會(huì)讓幼兒因?yàn)楸磉_(dá)不清楚他的意思而著急，甚至有可能大哭大鬧，我們自己卻不知他們?yōu)楹味�哭鬧。如小班新入園的幼兒，常常以哭來(lái)表達(dá)自己對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)父母的依戀，面對(duì)這種情形，作為老師就要有足夠的耐心去傾聽幼兒的聲音，用敏銳的觀察力去分析他們哭的原因，是生病了?是褲子尿濕了?是想媽媽了?還是……在新小班常常有這樣的事情發(fā)生,有的孩子因怕老師而不敢表達(dá)自己的想法,在午睡時(shí)有的孩子想解便又不敢說(shuō),導(dǎo)致把尿弄在褲子上,尿在床上。就因?yàn)檫@樣，有的家長(zhǎng)就說(shuō)，我家寶寶回來(lái)說(shuō)老師在午睡時(shí)不讓孩子解便。還有的孩子想喝水，他們也不愿表達(dá)，一出幼兒園，就吵著家長(zhǎng)要喝水。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為老師，我們應(yīng)該反思一下，是否該聽聽孩子們的聲音，不要跟孩子們規(guī)定：不準(zhǔn)午睡時(shí)上了床以后隨便上廁所，不準(zhǔn)上課時(shí)隨便下座位去喝水入廁等。孩子畢竟還小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老師可能害怕有的孩子是故意想借上廁所玩，有的孩子午睡時(shí)大聲叫老師又會(huì)影響其他幼兒睡覺(jué)，所以在午睡時(shí)便有了這樣的規(guī)定。要改變這樣的情形，老師可以多聽聽孩子的聲音，可以告訴他們別人在午睡時(shí)，你如果要上廁所，可以小聲點(diǎn)告訴老師，這樣就不會(huì)影響別人。

幼兒園小班教育隨筆10

　　在幼兒剪紙的前期準(zhǔn)備中，我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對(duì)他們有幫助。我馬上編起來(lái)“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開花”。兒歌一念，小朋友都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過(guò)程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。

　　由于年齡小，幼兒的肌肉力量的發(fā)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常游戲中，多投入鍛煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動(dòng)，請(qǐng)幼兒來(lái)玩擬人化的手指游戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

　　接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問(wèn)題，“開火車”的游戲是小班幼兒耳聽能祥、樂(lè)不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開火車”的桌面游戲。事先請(qǐng)幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來(lái)了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”

　　游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。

　　一、迎春花的“枯萎”

　　戶外活動(dòng)時(shí)，我和幼兒看到滿樹的小黃花，非常喜歡。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們居然興奮地跑向花叢，摘起花來(lái)，此情形一時(shí)難以控制�！鞍パ�，怎么這么痛呀？”我故意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)心地問(wèn)：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了�！蔽矣免徆陌鸦ń幼�，“我心痛，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了�！保ㄓ變阂延行└袆�(dòng)）“樹上的花好看還是老師鈴鼓里的花看�！庇械挠變赫f(shuō)樹上的好看，有的.說(shuō)鈴鼓里的好看。（當(dāng)時(shí)的比較幼兒無(wú)法分辯）我沒(méi)急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來(lái)，放在區(qū)角里讓幼兒隨時(shí)觀察。幼兒的熱情非常高，不時(shí)向我報(bào)告變化情況。第三天戶外活動(dòng)前，我拿出籃子，請(qǐng)幼兒觀察：花怎么了？幼兒都說(shuō)：“花‘爛’了，不好看了�！睅е�它，我們來(lái)到迎春花樹邊，再次請(qǐng)幼兒觀察：樹上的花和摘下來(lái)在籃子里的花，哪個(gè)好看？幼兒都說(shuō)：“樹上的好看�！保ㄖ庇^形象的比較順利讓小班的幼兒分辨。）“你們喜歡那里的花？”“樹上的�！庇變嚎隙ǘ鴪�(jiān)定�！澳囊院笪覀兂鰜�(lái)玩還摘樹上或花園里的花嗎？”“不摘。”“花園花兒好看我不摘……”教育到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長(zhǎng)了——不再隨意摘花。

　　小托班幼兒思維以形象思維為主，喜歡直觀地了解事物，感知事物，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，讓幼兒慢慢成長(zhǎng)。避免一味說(shuō)教，為幼兒創(chuàng)造一切條件，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、“花片”獎(jiǎng)勵(lì)法

　　小班的幼兒玩花片常常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會(huì)玩，拿著花片無(wú)所適從；有的幼兒只會(huì)插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型復(fù)雜多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時(shí)也很清楚每位幼兒發(fā)展水平各有差異，心里又有些許著急。針對(duì)幼兒發(fā)展水平的差異，我利用獎(jiǎng)勵(lì)法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有發(fā)展，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來(lái)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一大把花片，并可讓他選擇自己喜歡的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱情高漲，很快一小把花片就連接成形，獎(jiǎng)勵(lì)即刻進(jìn)行，然后邊獎(jiǎng)勵(lì)邊提出要求，請(qǐng)用一大把花片插成復(fù)雜的模型，不象直線“火車”就有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡辦法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

　　獎(jiǎng)勵(lì)在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其發(fā)展水平，利用獎(jiǎng)勵(lì)法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所發(fā)展，提高了他們的動(dòng)手能力和插花水平。更為高興的是培養(yǎng)了他們快樂(lè)游戲的心情，建構(gòu)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、一次隨機(jī)安全教育

　　飯后散步活動(dòng)時(shí)，波波透過(guò)院墻看見(jiàn)焚燒樹葉的煙，他大叫起來(lái)：“老師，著火了！”我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái)：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)�！跋�防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明：

　�。�1）平常的安全的教育還是有效的，

　�。�2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)能力，盡最大能力離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀察火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處。看到枯葉還在燃燒并發(fā)出很多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒(méi)有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

　　回來(lái)的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。

　　保護(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)從小班就堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。

幼兒園小班教育隨筆11

　　我班的A小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。

　　我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的`小朋友主動(dòng)和她玩。問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢?她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

　　過(guò)了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長(zhǎng)對(duì)她的改變也很高興。

幼兒園小班教育隨筆12

　　為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“XX，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。

　　接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的'笑容的，我的歡樂(lè)將與孩子同在。

　　一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō);“教師，你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”.我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢?”我連忙道歉，教師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛沤處熣�在想�?wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話，真對(duì)不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境。

幼兒園小班教育隨筆13

　　穿衣有招

　　開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門的`什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

　　這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

　　這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

　　接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

　　小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

　　專家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!

幼兒園小班教育隨筆14

　　孩子的眼睛人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。透過(guò)這個(gè)窗戶，人們能夠了解與感受一個(gè)人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對(duì)方的交往狀態(tài)。從而到達(dá)預(yù)期的交往效果，并體驗(yàn)到這種交往給雙方帶來(lái)的愉悅。那么。應(yīng)對(duì)還不太會(huì)掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會(huì)透過(guò)孩子的眼睛來(lái)了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言或行為方式，從而提高師幼互動(dòng)的`質(zhì)量呢請(qǐng)看幾個(gè)我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常能夠看到的情景：孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒(méi)有細(xì)看與品味，而是匆匆地作了個(gè)評(píng)價(jià)，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了失望……孩子們把小手高高舉起，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�要回答教師提出的�?wèn)題，但教師只是簡(jiǎn)單提問(wèn)了幾個(gè)孩子，便匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，而并沒(méi)有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了泄氣……一個(gè)孩子大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，教師給予了較充分的肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)接下來(lái)表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒(méi)有給予足夠的肯定和贊揚(yáng)。這時(shí)，孩子的眼睛里充滿了疑惑……事實(shí)上，如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的眼睛里不僅僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時(shí)常充滿不安、焦慮和悲哀，而這一切往往源于教師的一

　　句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……那里，我想說(shuō)的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的最為真實(shí)直接的影響，充分證明孩子的眼睛并沒(méi)有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見(jiàn)。這不能不說(shuō)是一種遺憾。我們明白，教師是以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)以價(jià)值的人，全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）對(duì)幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評(píng)量?jī)和�的行為表現(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)”。教師若想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，設(shè)計(jì)出貼合孩子年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)，保證教育活動(dòng)的適宜性和有效性，切實(shí)提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開始，重視和理解孩子的需要。毫無(wú)疑問(wèn)。這樣的行為是在感受與體驗(yàn)孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有好處的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡(jiǎn)單的道理。最后，我還想說(shuō)的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺(jué)，自己的教育人生將會(huì)因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來(lái)，就能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識(shí)地為孩子營(yíng)造和持續(xù)安全、健康的氛圍……

幼兒園小班教育隨筆15

　　我班來(lái)了一個(gè)新生叫-，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧�(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“-，你唱歌的聲音最好聽，你信不信?”她害羞的告訴我：“教師，我唱歌真的'很好聽嗎?”我說(shuō)：“你不信的話，教師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自我來(lái)聽聽好嗎?”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對(duì)她說(shuō)：“-，你必須能行�！钡搅松险n時(shí)間了，我把-唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說(shuō)：“這是-唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說(shuō)：“好聽”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣，她最終理解了新的家園!

【幼兒園小班教育隨筆】相關(guān)文章：

幼兒園小班教育隨筆[精選]07-11

（經(jīng)典）幼兒園小班教育隨筆08-16

幼兒園小班教育隨筆（精選）09-03

幼兒園小班教育隨筆（經(jīng)典）08-04

（精選）幼兒園小班教育隨筆07-30

[經(jīng)典]幼兒園小班教育隨筆07-23

幼兒園小班教育隨筆【經(jīng)典】07-21

（精選）幼兒園小班教育隨筆09-14

[經(jīng)典]幼兒園小班教育隨筆08-24

幼兒園小班的教育隨筆08-23