大班教育小故事隨筆大全

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的大班教育小故事隨筆大全，歡迎大家分享。

大班教育小故事隨筆大全1

　　在進(jìn)行主題活動(dòng)“我有多愛(ài)你”時(shí)，有一堂藝術(shù)活動(dòng)課是要求幼兒給自己的媽媽送上好吃的水果。我們給孩子畫了許多的水果，要求幼兒涂上漂亮的顏色，看看哪一個(gè)小朋友的水果最甜、最好吃。

　　孩子們都專心地在涂色，康康小朋友突然向我大喊：“老師，快來(lái)看啊，東東的蘋果涂成咖啡色了!”我聞聲看去，可不是嗎，東東的小手捂住了涂成咖啡色的`那一塊蘋果�！皷|東，你不想畫個(gè)最好吃的蘋果給你媽媽嗎?你怎么畫了一個(gè)壞蘋果給你媽媽吃呢?”東東抬頭望著我，說(shuō);“老師，前幾天在家里吃蘋果，媽媽給了我一個(gè)紅蘋果，自己吃了一個(gè)壞蘋果�！薄澳悄銒寢尀槭裁闯詨奶O果呢?”我又問(wèn)。“媽媽說(shuō)，她就喜歡吃壞了的蘋果�！笨磥�(lái)年幼的孩子還是沒(méi)有明白媽媽的一番愛(ài)心。我讓孩子們放下手中的筆，一起討論東東的媽媽為什么說(shuō)喜歡吃壞蘋果。聰明的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“媽媽是愛(ài)你，給你吃好的蘋果，自己吃壞蘋果�！焙⒆觽冞筮笤�喳地點(diǎn)頭說(shuō)是�！皷|東，你今天畫的壞蘋果給你媽媽吃了，會(huì)肚子疼的�！笨悼嫡f(shuō)�！笆前�，是啊，會(huì)拉肚子的。”“會(huì)中毒的。”“會(huì)毒死你媽媽的�！薄澳銒寢屇敲磹�(ài)你，你怎么可以給她吃壞蘋果呢?”孩子們又進(jìn)入了討論的高潮。“哇!”東東急得大哭起來(lái)。“我不想毒死我媽媽。我要給她吃個(gè)最好的蘋果�！苯酉聛�(lái)誰(shuí)都知道，東東又重新畫了一個(gè)最紅、最甜的蘋果準(zhǔn)備送給親愛(ài)的好媽媽。在教育孩子愛(ài)媽媽的同時(shí)，體驗(yàn)到了媽媽有多愛(ài)你!

大班教育小故事隨筆大全2

　　當(dāng)孩子們陸續(xù)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，午睡室里的某個(gè)地方發(fā)出輕輕地好似什么東西裂開(kāi)的聲音。我循著聲音找過(guò)去時(shí)，那種聲音又沒(méi)有了，看看孩子們都好像已睡著，我也并不放心上，可隔了一段時(shí)間，那種聲音又來(lái)。

　　是不是小被子上的商標(biāo)在孩子不經(jīng)意地翻身時(shí)發(fā)出的?咬指甲的聲音、女孩子玩發(fā)夾的聲音好像都不像，我踮起腳悄悄地走過(guò)去，真奇怪，又沒(méi)有了，好像這種聲音跟我玩起了捉迷藏，我找它就停，我停它又出現(xiàn)了。我一邊找一邊在朱雨濤的小床前停了下來(lái)，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的他雖然眼睛緊閉，可我看得出他并沒(méi)有真正睡著，我壓低嗓子說(shuō)：“老師知道有一個(gè)小朋友并沒(méi)有睡著，如果你的手里正在玩什么，請(qǐng)你把它輕輕地放好，因?yàn)槔蠋熤�道你是個(gè)乖孩子，我們不能影響別的孩子睡覺(jué)，好嗎?”在我不點(diǎn)名的情況下，他似乎覺(jué)得老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也許給了我一點(diǎn)面子，這種聲音一直到午睡起床沒(méi)有再出現(xiàn)。

　　起床后，在整理孩子的床鋪中，我有意找了他的小床，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么，可我在鄰床的`被窩下卻發(fā)現(xiàn)了一小撮的瓜子殼，會(huì)是王佳輝吃的嗎?不像。那怎么瓜子殼會(huì)在他的床下呢。于是我把這個(gè)問(wèn)題帶到了班上：“你們猜，老師在午睡里發(fā)現(xiàn)什么了嗎?”“不知道”“老師你到底發(fā)現(xiàn)了什么呀?”朱子健說(shuō)，“你們想讓老師在午睡室發(fā)現(xiàn)什么呢?”潘宇稀說(shuō)：“是不是錢?”“不是”“老師你就告訴我們吧�！薄澳銈兛矗�這是什么?”“瓜子殼。”“午睡室里怎么會(huì)有瓜子殼，是誰(shuí)吃的呀?”史悅潔說(shuō)�！笆茄�，我也在想這個(gè)問(wèn)題，洋洋是你嗎?”我故意這么問(wèn)。洋洋的頭搖得跟撥浪鼓似的說(shuō)：“老……師……我……沒(méi)……吃�！薄笆悄闳拥膯�?”我看著潘星元問(wèn)，潘星元搖搖頭�！笆遣皇橇_苗苗呀?”林琦問(wèn)。

大班教育小故事隨筆大全3

　　家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，和往常一樣，我一邊和家長(zhǎng)交談，一邊提醒孩子帶好東西。泓泓小朋友看見(jiàn)媽媽來(lái)了，張開(kāi)雙臂撲過(guò)去：“媽媽，我想到樓下再玩一會(huì)兒�！逼綍r(shí)經(jīng)常親親、抱抱孩子的我，一把抱起泓泓親了一下，并逗她說(shuō)：“等老師抱夠了，你再和媽媽一起去玩。”誰(shuí)知孩子一邊掙扎，一邊叫：“不好，不好!”眼淚都流下來(lái)了。我連忙放下孩子，剛想跟她說(shuō)聲對(duì)不起，孩子卻一轉(zhuǎn)身氣呼呼地下樓去了。

　　第二天，我向泓泓道歉后問(wèn)她為什么不開(kāi)心，孩子說(shuō)：“我不喜歡開(kāi)玩笑，也不喜歡別人親我�！薄翱衫蠋熓菒�(ài)你才親你的，別的小朋友都希望老師能親一親抱一抱呢�！薄拔液蛣e人不一樣!”孩子很干脆地說(shuō)。泓泓的話讓我深思。平時(shí)，我總是認(rèn)為只要是愛(ài)孩子，不管用什么方式和表達(dá)都行，孩子肯定是愿意接受老師的愛(ài)意的。

　　可今天卻讓我清醒地意識(shí)到孩子與孩子是不一樣的，他們還是一個(gè)模子里倒出來(lái)的，而是千姿百態(tài)、各有喜好的。我們要根據(jù)孩子的.個(gè)性愛(ài)好，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)的方式。如果不恰當(dāng)，反而會(huì)引起孩子的誤會(huì)，甚至反感�！耙虿氖┙獭边@一原則不僅在教育教學(xué)中要好好遵循，在對(duì)孩子的情感表達(dá)上也是如此。

大班教育小故事隨筆大全4

　　幾何圖形嵌板的感官認(rèn)識(shí)已經(jīng)結(jié)束，下一步將帶領(lǐng)幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書(shū)，需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。

　　周二下午，我如約與孩子們?cè)诨顒?dòng)室相見(jiàn)，當(dāng)孩子們看到我手中精美的圖形小書(shū)時(shí)，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，在孩子們急切的關(guān)注下，我認(rèn)真的示范了圖形小書(shū)的做法。當(dāng)發(fā)放材料讓幼兒自己動(dòng)手做時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒沒(méi)帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進(jìn)行還是該別的活動(dòng)?看著孩子們期盼的目光，我決定把選擇權(quán)交給 幼兒：“今天有那么多沒(méi)帶筆的小朋友，咱們的圖形小書(shū)還做不做?”“做�！焙⒆觽儺惪谕�聲的大聲說(shuō)。 “那沒(méi)帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們?nèi)ジ蓜e的 。”孩子們不假思索的說(shuō)。(自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病。)“那沒(méi)帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書(shū)�！薄懊魈煳揖蛶ЧP來(lái)�！庇袔讉�(gè)孩子小聲說(shuō)。我轉(zhuǎn)向帶筆的小朋友說(shuō)：“他們也想做圖形小書(shū)，你們說(shuō)怎么辦? ”“我把筆借給他們用。”王楚越小朋友大聲說(shuō)�？粗�我贊許的目光,又有幾個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我也把筆借給他們。”“我們小朋友都是喜歡幫助人的好孩子，老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友，大家一起做圖形小書(shū)，好不好?”“好。”孩子們很快就找到了自己的朋友 �？墒俏野l(fā)現(xiàn)仍有幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友站在那里 ，“這幾個(gè)小朋友怎么辦?”“老師，我可以帶兩個(gè)朋友�！闭f(shuō)著他又去領(lǐng)了一個(gè)小朋友。在他的帶領(lǐng)下，幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友很快就被領(lǐng)走了�？粗�孩子們?nèi)齼沙扇�，認(rèn)真忙碌的身影，我欣慰的'笑了。分析：這是一個(gè)很典型的案例。

　　在幼兒園里，經(jīng)常有的幼兒忘了帶材料或文具，老師往往指令性的讓幼兒借給他用，或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動(dòng)。這二者對(duì)幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的是在本次活動(dòng)中，我充分發(fā)揮了幼兒的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的做好孩子的愿望，充分發(fā)揮他們主人翁的精神，自己解決了學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題 。一方面，面對(duì)幼兒的自私與冷酷，老師沒(méi)有訓(xùn)斥與教導(dǎo)，而是潛移默化、水到渠成的引導(dǎo)，讓幼兒自己產(chǎn)生幫助人的想法，在幼兒有了好的提議時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定并強(qiáng)化了幼兒良好的行為。另一方面，老師也沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)帶筆的幼兒，只是讓他們無(wú)形中感到不帶筆的不利，表?yè)P(yáng)帶筆幼兒的助人行為，同時(shí)也刺激了沒(méi)帶筆幼兒的自尊，讓他們記住這次行為。事實(shí)證明，這個(gè)做法是可行的。

　　第二天，幾乎所有的幼兒都帶來(lái)了彩色鉛筆，而且有幾個(gè)幼兒還帶了削筆器 ，“老師，小朋友的筆斷了就用我的削筆器�！痹诘诙�天的美術(shù)活動(dòng)中，浦天佑小朋友的綠色筆沒(méi)水了，賈睿凝小朋友主動(dòng)的說(shuō)：“老師，我是浦天佑小朋友的朋友，我借給他用�！痹谝院蟮幕顒�(dòng)中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在教育中所起的事半功倍的作用。

【大班教育小故事隨筆】相關(guān)文章：

大班教育小故事隨筆04-15

（精品）大班教育小故事隨筆5篇04-18

大班教育小隨筆11-16

大班教學(xué)教育小隨筆02-02

班主任隨筆教育小故事05-22

大班教師教育小隨筆11-16

幼兒園大班教育小隨筆12-04

(通用)班主任隨筆教育小故事06-05

班主任隨筆教育小故事【優(yōu)選】08-03