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隨筆

大班教育小故事隨筆

時(shí)間:2025-04-19 10:08:59 隨筆 我要投稿

大班教育小故事隨筆大全

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編整理的大班教育小故事隨筆大全,歡迎大家分享。

大班教育小故事隨筆大全

大班教育小故事隨筆大全1

  在進(jìn)行主題活動(dòng)“我有多愛(ài)你”時(shí),有一堂藝術(shù)活動(dòng)課是要求幼兒給自己的媽媽送上好吃的水果。我們給孩子畫了許多的水果,要求幼兒涂上漂亮的顏色,看看哪一個(gè)小朋友的水果最甜、最好吃。

  孩子們都專心地在涂色,康康小朋友突然向我大喊:“老師,快來(lái)看啊,東東的蘋果涂成咖啡色了!”我聞聲看去,可不是嗎,東東的小手捂住了涂成咖啡色的`那一塊蘋果!皷|東,你不想畫個(gè)最好吃的蘋果給你媽媽嗎?你怎么畫了一個(gè)壞蘋果給你媽媽吃呢?”東東抬頭望著我,說(shuō);“老師,前幾天在家里吃蘋果,媽媽給了我一個(gè)紅蘋果,自己吃了一個(gè)壞蘋果!薄澳悄銒寢尀槭裁闯詨奶O果呢?”我又問(wèn)。“媽媽說(shuō),她就喜歡吃壞了的蘋果!笨磥(lái)年幼的孩子還是沒(méi)有明白媽媽的一番愛(ài)心。我讓孩子們放下手中的筆,一起討論東東的媽媽為什么說(shuō)喜歡吃壞蘋果。聰明的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō):“媽媽是愛(ài)你,給你吃好的蘋果,自己吃壞蘋果!焙⒆觽冞筮笤攸c(diǎn)頭說(shuō)是!皷|東,你今天畫的壞蘋果給你媽媽吃了,會(huì)肚子疼的!笨悼嫡f(shuō)!笆前,是啊,會(huì)拉肚子的。”“會(huì)中毒的。”“會(huì)毒死你媽媽的!薄澳銒寢屇敲磹(ài)你,你怎么可以給她吃壞蘋果呢?”孩子們又進(jìn)入了討論的高潮。“哇!”東東急得大哭起來(lái)。“我不想毒死我媽媽。我要給她吃個(gè)最好的蘋果!苯酉聛(lái)誰(shuí)都知道,東東又重新畫了一個(gè)最紅、最甜的蘋果準(zhǔn)備送給親愛(ài)的好媽媽。在教育孩子愛(ài)媽媽的同時(shí),體驗(yàn)到了媽媽有多愛(ài)你!

大班教育小故事隨筆大全2

  當(dāng)孩子們陸續(xù)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,午睡室里的某個(gè)地方發(fā)出輕輕地好似什么東西裂開(kāi)的聲音。我循著聲音找過(guò)去時(shí),那種聲音又沒(méi)有了,看看孩子們都好像已睡著,我也并不放心上,可隔了一段時(shí)間,那種聲音又來(lái)。

  是不是小被子上的商標(biāo)在孩子不經(jīng)意地翻身時(shí)發(fā)出的?咬指甲的聲音、女孩子玩發(fā)夾的聲音好像都不像,我踮起腳悄悄地走過(guò)去,真奇怪,又沒(méi)有了,好像這種聲音跟我玩起了捉迷藏,我找它就停,我停它又出現(xiàn)了。我一邊找一邊在朱雨濤的小床前停了下來(lái),發(fā)現(xiàn)此時(shí)的他雖然眼睛緊閉,可我看得出他并沒(méi)有真正睡著,我壓低嗓子說(shuō):“老師知道有一個(gè)小朋友并沒(méi)有睡著,如果你的手里正在玩什么,請(qǐng)你把它輕輕地放好,因?yàn)槔蠋熤滥闶莻(gè)乖孩子,我們不能影響別的孩子睡覺(jué),好嗎?”在我不點(diǎn)名的情況下,他似乎覺(jué)得老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn),也許給了我一點(diǎn)面子,這種聲音一直到午睡起床沒(méi)有再出現(xiàn)。

  起床后,在整理孩子的床鋪中,我有意找了他的小床,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么,可我在鄰床的`被窩下卻發(fā)現(xiàn)了一小撮的瓜子殼,會(huì)是王佳輝吃的嗎?不像。那怎么瓜子殼會(huì)在他的床下呢。于是我把這個(gè)問(wèn)題帶到了班上:“你們猜,老師在午睡里發(fā)現(xiàn)什么了嗎?”“不知道”“老師你到底發(fā)現(xiàn)了什么呀?”朱子健說(shuō),“你們想讓老師在午睡室發(fā)現(xiàn)什么呢?”潘宇稀說(shuō):“是不是錢?”“不是”“老師你就告訴我們吧!薄澳銈兛矗@是什么?”“瓜子殼。”“午睡室里怎么會(huì)有瓜子殼,是誰(shuí)吃的呀?”史悅潔說(shuō)!笆茄,我也在想這個(gè)問(wèn)題,洋洋是你嗎?”我故意這么問(wèn)。洋洋的頭搖得跟撥浪鼓似的說(shuō):“老……師……我……沒(méi)……吃!薄笆悄闳拥膯?”我看著潘星元問(wèn),潘星元搖搖頭!笆遣皇橇_苗苗呀?”林琦問(wèn)。

大班教育小故事隨筆大全3

  家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候,和往常一樣,我一邊和家長(zhǎng)交談,一邊提醒孩子帶好東西。泓泓小朋友看見(jiàn)媽媽來(lái)了,張開(kāi)雙臂撲過(guò)去:“媽媽,我想到樓下再玩一會(huì)兒!逼綍r(shí)經(jīng)常親親、抱抱孩子的我,一把抱起泓泓親了一下,并逗她說(shuō):“等老師抱夠了,你再和媽媽一起去玩。”誰(shuí)知孩子一邊掙扎,一邊叫:“不好,不好!”眼淚都流下來(lái)了。我連忙放下孩子,剛想跟她說(shuō)聲對(duì)不起,孩子卻一轉(zhuǎn)身氣呼呼地下樓去了。

  第二天,我向泓泓道歉后問(wèn)她為什么不開(kāi)心,孩子說(shuō):“我不喜歡開(kāi)玩笑,也不喜歡別人親我!薄翱衫蠋熓菒(ài)你才親你的,別的小朋友都希望老師能親一親抱一抱呢!薄拔液蛣e人不一樣!”孩子很干脆地說(shuō)。泓泓的話讓我深思。平時(shí),我總是認(rèn)為只要是愛(ài)孩子,不管用什么方式和表達(dá)都行,孩子肯定是愿意接受老師的愛(ài)意的。

  可今天卻讓我清醒地意識(shí)到孩子與孩子是不一樣的,他們還是一個(gè)模子里倒出來(lái)的,而是千姿百態(tài)、各有喜好的。我們要根據(jù)孩子的.個(gè)性愛(ài)好,選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)愛(ài)的方式。如果不恰當(dāng),反而會(huì)引起孩子的誤會(huì),甚至反感!耙虿氖┙獭边@一原則不僅在教育教學(xué)中要好好遵循,在對(duì)孩子的情感表達(dá)上也是如此。

大班教育小故事隨筆大全4

  幾何圖形嵌板的感官認(rèn)識(shí)已經(jīng)結(jié)束,下一步將帶領(lǐng)幼兒用幾何圖形嵌板做圖形小書(shū),需要幼兒添置的工具——彩色鉛筆已于一周前下了通知。

  周二下午,我如約與孩子們?cè)诨顒?dòng)室相見(jiàn),當(dāng)孩子們看到我手中精美的圖形小書(shū)時(shí),一個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,在孩子們急切的關(guān)注下,我認(rèn)真的示范了圖形小書(shū)的做法。當(dāng)發(fā)放材料讓幼兒自己動(dòng)手做時(shí),我才發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒沒(méi)帶彩色鉛筆。怎么辦?是如期進(jìn)行還是該別的活動(dòng)?看著孩子們期盼的目光,我決定把選擇權(quán)交給 幼兒:“今天有那么多沒(méi)帶筆的小朋友,咱們的圖形小書(shū)還做不做?”“做!焙⒆觽儺惪谕暤拇舐曊f(shuō)。 “那沒(méi)帶筆的小朋友怎么做?”“讓他們?nèi)ジ蓜e的 。”孩子們不假思索的說(shuō)。(自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病。)“那沒(méi)帶筆的小朋友你們想干什么呢?”“想做小書(shū)!薄懊魈煳揖蛶ЧP來(lái)!庇袔讉(gè)孩子小聲說(shuō)。我轉(zhuǎn)向帶筆的小朋友說(shuō):“他們也想做圖形小書(shū),你們說(shuō)怎么辦? ”“我把筆借給他們用。”王楚越小朋友大聲說(shuō)?粗屹澰S的目光,又有幾個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我也把筆借給他們。”“我們小朋友都是喜歡幫助人的好孩子,老師真高興。那老師提議帶筆的小朋友一人找一個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友,大家一起做圖形小書(shū),好不好?”“好。”孩子們很快就找到了自己的朋友 ?墒俏野l(fā)現(xiàn)仍有幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友站在那里 ,“這幾個(gè)小朋友怎么辦?”“老師,我可以帶兩個(gè)朋友!闭f(shuō)著他又去領(lǐng)了一個(gè)小朋友。在他的帶領(lǐng)下,幾個(gè)沒(méi)帶筆的小朋友很快就被領(lǐng)走了?粗⒆觽?nèi)齼沙扇,認(rèn)真忙碌的身影,我欣慰的'笑了。分析:這是一個(gè)很典型的案例。

  在幼兒園里,經(jīng)常有的幼兒忘了帶材料或文具,老師往往指令性的讓幼兒借給他用,或者為了讓他記住忘帶的后果而不讓他參與活動(dòng)。這二者對(duì)幼兒形成良好的行為都是不利的。慶幸的是在本次活動(dòng)中,我充分發(fā)揮了幼兒的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了幼兒的做好孩子的愿望,充分發(fā)揮他們主人翁的精神,自己解決了學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題 。一方面,面對(duì)幼兒的自私與冷酷,老師沒(méi)有訓(xùn)斥與教導(dǎo),而是潛移默化、水到渠成的引導(dǎo),讓幼兒自己產(chǎn)生幫助人的想法,在幼兒有了好的提議時(shí),老師及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定并強(qiáng)化了幼兒良好的行為。另一方面,老師也沒(méi)有訓(xùn)斥沒(méi)帶筆的幼兒,只是讓他們無(wú)形中感到不帶筆的不利,表?yè)P(yáng)帶筆幼兒的助人行為,同時(shí)也刺激了沒(méi)帶筆幼兒的自尊,讓他們記住這次行為。事實(shí)證明,這個(gè)做法是可行的。

  第二天,幾乎所有的幼兒都帶來(lái)了彩色鉛筆,而且有幾個(gè)幼兒還帶了削筆器 ,“老師,小朋友的筆斷了就用我的削筆器!痹诘诙斓拿佬g(shù)活動(dòng)中,浦天佑小朋友的綠色筆沒(méi)水了,賈睿凝小朋友主動(dòng)的說(shuō):“老師,我是浦天佑小朋友的朋友,我借給他用!痹谝院蟮幕顒(dòng)中我深切的感受到良好的教育方法、教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在教育中所起的事半功倍的作用。

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