[精選]小學(xué)籃球教育隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)籃球教育隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)籃球教育隨筆1

　　要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。

　　我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時從不同角度進行，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的效果。

　　在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗、感悟。為了達到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的�？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心�！睂φZ文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐�化境界。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一個教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的'一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措�，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會調(diào)動起學(xué)生的興趣，解決本課的難點。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達出來。這一點，與我平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。

　　我快樂，因為有同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂，因為我在成長進步;我快樂，因為我有更高的追求!

小學(xué)籃球教育隨筆2

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛�！币驗閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的'這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃�都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學(xué)生有了必須的了解，而我在與學(xué)生交流的時候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，學(xué)生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學(xué)生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達了一舉兩得的目的。

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