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小班新學(xué)期的教師隨筆

時間:2025-06-27 08:10:52 隨筆 我要投稿

小班新學(xué)期的教師隨筆

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的小班新學(xué)期的教師隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班新學(xué)期的教師隨筆

小班新學(xué)期的教師隨筆1

  陽陽是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),一高興起來就手舞足蹈,很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨段,于是我發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩。

  于是,我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具,他們興致很高,陽陽更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時,只聽見朱治穎“哇”的一聲大哭起來,問及原因才知是她同桌的'陽陽咬了她一口,紅腫的傷口告訴我,陽陽咬得很用力。當(dāng)時,我非常的生氣,把陽陽叫到身邊大聲地問:“你為什么又咬小朋友,你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了!标栮柕芍蟠蟮难劬Γ曰蟮乜粗,也許被我的態(tài)度給嚇懷了,不敢說話,只見他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。于是,我把陽陽抱過來,讓他坐在我的腿上,我見陽陽根本不敢用眼睛看我。于是摸著他可愛的小臉說:“陽陽很懂事,老師很喜歡陽陽,但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍!标栮栒0椭请p烏黑純真的大眼睛告訴我:“我向朱治穎要玩具玩,他不給我!

  我驚訝了,哪里有向別人要東西不給就咬人的。這件事情發(fā)生以后,告訴我培養(yǎng)孩子文明語言的重要性。無論是在以后的教學(xué)當(dāng)中,還是在游戲中,我們老師和家長都應(yīng)該做到家園及時溝通配合,逐步引導(dǎo)孩子知道與他人交流有多種方式。

小班新學(xué)期的教師隨筆2

  在孩子的眼睛里,常常會寫滿對老師的崇拜,他們對老師是那么的尊敬和信賴,老師說什么,他們就信什么。老師做什么,就覺得什么最好?今天我?guī)挛绨,中午換班的時候孩子們在自由活動,我在一旁觀察著孩子們,我不經(jīng)意的喜歡翹了個二郎腿,坐在孩子們的中間。直到下午,我們要上課了,孩子們像往常一樣,坐到了黃色小圓點上。我習(xí)慣性的檢查了孩子的衣褲鞋襪與坐姿。

  突然發(fā)現(xiàn)好幾個小朋友全翹著個二郎腿,那是我很氣,我讓某某小朋友坐好,可她說,老師你不是也這樣坐的么?這個孩子平時表達(dá)能力很強(qiáng),是班里很聽話能干的孩子。那時,我驚呆了,我臉紅了,慚愧的無地自容。我意識到了我的行為是多么的不該,雖然是一個不經(jīng)意的動作,孩子們卻已經(jīng)看在了眼里。記在心里,學(xué)了我的動作。當(dāng)時我一句話也說不出來,后來我向孩子們道歉了,和孩子們像朋友一樣聊了會天。

  在聊天中,告訴孩子們這樣坐不好看,也不端正。老師和你們一起改過來,做個好看端正的姿勢好嗎?用商量的語氣和孩子們講話…孩子們接受了。雖然事情已經(jīng)過了,但讓我感觸很深……我很自責(zé),我是老師,我要為孩子們做榜樣。以后不會再范類似的錯誤了。老師們記住了,要重視自己平時的言行舉止,因為你的一個不經(jīng)意的動作就會影響孩子。

  每天孩子就餐時,常會把不吃的飯菜亂丟,弄得桌上一片狼籍。盡管我不時提醒,可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。今天,午餐的主菜是炸雞腿,我在巡視孩子們的就餐情況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。

  圍著這張桌子的五個小朋友吃得格外開心,連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。五個孩子此時此刻如同一家人,圍坐一起共進(jìn)午餐,那親樂的氣氛,讓我這個旁觀者都感受到特別的溫馨。我問:“是誰想出來的好主意?”馬小雨小朋友靦腆的'笑了。我這一問,馬小雨小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

  一張小小的餐巾紙,既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣,又營造了一種溫馨的就餐氛圍。馬小雨小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個偶發(fā)性的行為,我抓住時機(jī)加以引導(dǎo),使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識的良好習(xí)慣。

小班新學(xué)期的教師隨筆3

  情景一:今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病,已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進(jìn)行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

  分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細(xì),使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實,在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

  情景二:到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲,因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚。我實事求是,沒有表揚他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。

  分析:老師實事求是的表揚,具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

  情景三:用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的.圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

  分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

小班新學(xué)期的教師隨筆4

  又到了游戲活動的時間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去?墒俏野l(fā)現(xiàn)只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上,看著我和小朋友游戲;哿帐且粋生性靦腆的孩子,她平時很少說話,膽子比較小,做事比較慢,對人不信任。

  但是從她的眼神里,我看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,但是又不敢參與進(jìn)來。盡管我不停的鼓勵她游戲,她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會,看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作,相互擁抱。

  慧琳被我們的氣氛感染了,經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請下,她終于邁出了第一步和我們一起游戲。對于幼兒來說,抱一抱、笑一笑,鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

  有的孩子不愿意參加活動,我們先不用強(qiáng)求,因為孩子的'適應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。最后用自然親密的動作打動她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進(jìn)步,我感到無比的欣慰!

小班新學(xué)期的教師隨筆5

  我國著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出:“生活即教育”。這是我國現(xiàn)代兒童教育中有價值的思想,為此,我們抓住各種生活機(jī)會,大膽嘗試,充分教育幼兒,鼓勵幼兒。

  案例一:

  點心前孩子們在廁所內(nèi)洗手,不一會傳來了哭聲,尋聲一看只見樂樂摔在地上,正在哭泣。原來昊昊洗手推了她,只聽昊昊理直氣壯地說:“我應(yīng)該排在前面,我個子高!蓖踉埋R上反對說:“不對,洗手時應(yīng)該大家一起洗!蔽揖蛦枺骸澳俏覀儜(yīng)該怎么洗手呢?”班級中一下子又開始炸開了鍋,三三兩兩地議論起來,阮依陽說:“一組一組去洗!倍鴺窐凡辉敢饬耍f:“排好隊,一個接一個去洗手的辦法!薄拔覀円嗷ブt讓著洗手,等其他小朋友洗好再去洗。”這時我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推,我不擠,一個挨著一個,大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇,一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。

  案例二:

  之后在一次角色游戲中,幾個小女孩正在排隊打電話,可是昊昊卻要插隊打電話,這時一旁的阮依陽說:“你應(yīng)該排隊!薄皩ρ,可以等其他小朋友打好電話,你再打!毙↓埮f,“要謙讓。”洋洋在一旁說著,不一會傳來了兒歌聲:“你不推,我不擠……!苯淌乙魂嚉g聲笑語。

  分析:

  對于小班幼兒來說爭吵是一個司空見慣的問題無論,結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來源于生活,但是由于小班幼兒年齡特點,大多以自我為中心,喜歡與同伴爭搶,同時喜歡模仿,不能用簡單的說教。所以在案例中,當(dāng)孩子們發(fā)生爭吵時,對于孩子們爭吵的行為我并沒有一味的阻止,對他們進(jìn)行說教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來打動孩子,進(jìn)行教育,同時兒歌便于小班孩子模仿,兒歌朗朗上口,一方面穩(wěn)定孩子們的情緒,另一方面,又可以用來提示孩子,效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌,孩子們一下子非常地新奇,都模仿起來了,慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于,在角色游戲中,當(dāng)排隊打電話發(fā)生了“插隊”現(xiàn)象,孩子們懂得解決生活問題,大家唱起了兒歌,一件小事一下子就迎刃而解了,從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。

  陳鶴琴的“生活即教育”,在實際工作中,我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗,同時運用孩子喜聞樂見的`教育方式教育孩子,使孩子在實際生活中學(xué)會解決生活中的問題,這就是我們的教育目的之所在。

小班新學(xué)期的教師隨筆6

  “小朋友們,去洗洗手吧!我們要吃飯了哦!蔽乙徽f完,小朋友們都從椅子上站起來走向洗手間,洗手了?刹灰粫䞍,只聽見,洗手間里傳來了,“嘩嘩嘩”的水聲,我立馬就往洗手間里跑,一進(jìn)洗手間,就看見水龍頭的水開的很大,而小朋友們都還在不亦樂乎的玩水,全然不知身上的衣服,都已經(jīng)被水濺得濕透了。

  我一看見這一情景,火就上來了,當(dāng)中批評了幾個玩水的小朋友,總以為,他們會吸取教訓(xùn),可沒有想到,過幾天玩水的現(xiàn)象又發(fā)生了。玩水是孩子們的`天性,對于孩子來說,周圍的事物都是新鮮的、好奇的。其實他們在玩的同時也是在探索、觀察,來滿足自己的好奇心。其實有時候,覺得孩子們做的事情是不對的,但恰恰相反。只要好好的引導(dǎo),讓孩子在玩中,慢慢地知道、懂得玩水其實是不多的。而不是滿目的批評。

  面對這個問題,我已經(jīng)專門開展了一個關(guān)于“玩水”的一堂教學(xué)活動。通過講解和示范正確的吸收方法。還講解了一些“玩水”的壞處和為什么不能玩水。我想,通過這一系列的活動和老師的督促,孩子們會慢慢的改掉這個壞毛病。

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