課堂教學(xué)教育隨筆(錦集5篇)

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂教學(xué)教育隨筆1

　　勞夫愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學(xué)生的眼神，就會(huì)從學(xué)生的眼神變化中（這實(shí)際上是一種信息反饋），看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講狀況，然后對(duì)癥下藥，或調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，或喚醒學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

　　所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學(xué)生的眼神更為直接，教師在課堂上要是能夠讀懂學(xué)生的眼神，掌握學(xué)生的內(nèi)心所想，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，就一定可以提高教學(xué)效率。通常，學(xué)生的課堂眼神有如下幾種。

　　1、自信的眼神

　　這類眼神往往出現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)較好，掌握知識(shí)較快的學(xué)生身上。學(xué)生眼神很堅(jiān)定，很自信，從眼神中老師可以看出滿意和放心，并且很渴望老師給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，好像在說‘老師叫我你就放心吧’。這類學(xué)生往往是讓老師非常放心的，老師對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，合理利用，比如，課堂上一些較難的問題，教師在引導(dǎo)過后學(xué)生們的理解依然較差，可讓這些好學(xué)生先回答，帶一帶較差的同學(xué)。再比如讓自信的同學(xué)領(lǐng)讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信，把這種自信感染給每一位同學(xué)。

　　2、求知的眼神

　　這類眼神往往是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，十分上進(jìn)的學(xué)生。著名的教育家薩特曾經(jīng)說過：“沒有一種普遍的學(xué)科能指示你該如何做，要努力去自己做�！睂�(duì)這些學(xué)生教師要常常鼓勵(lì)他們自己去探索，讓他們自己去實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。教師只是對(duì)學(xué)生所取得的成功及時(shí)給予肯定，并引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。才能最終讓學(xué)生的求知眼神更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

　　3、膽怯的眼神

　　教師在教育過程中如果運(yùn)用的方法不恰當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己不自信、瞻前顧后，唯恐自己做錯(cuò)事。教育這些學(xué)生時(shí)，教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表?yè)P(yáng)，少用甚至不用批評(píng)。教師在教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說話做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、困惑的眼神

　　這類眼神往往是那些成績(jī)較差，接受能力較慢的學(xué)生。這類學(xué)生經(jīng)常愁眉不展，表現(xiàn)不積極。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就好像吃一頓大餐，求知欲強(qiáng)的學(xué)生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學(xué)生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，教師不能把他們看做是無(wú)藥可救，置之不理，而是要樹立只有先后之分，沒有優(yōu)差之分的思想，事實(shí)上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專門給這類學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，心平氣和的面對(duì)他們，給他們?nèi)蝿?wù)時(shí)難度一點(diǎn)一點(diǎn)的增加，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，耐心講解直至完成教學(xué)任務(wù)。

　　5、渴望的眼神

　　課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，希望得到老師的幫助時(shí)，他就會(huì)睜大眼睛看著老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時(shí)，教師可以走近他，給他點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問題時(shí)猶豫不決，將信將疑時(shí)，他的眼神必定裝滿困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神，這時(shí)，教師只要付出一個(gè)贊許的微笑，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，或是與自己的期望相差太遠(yuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒。此時(shí)不妨先讓自己冷靜一下，仔細(xì)審視一下學(xué)生的眼神，那里面必定閃爍著愧疚，同時(shí)也渴望著大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時(shí)，教師應(yīng)該給于肯定和安慰。

　　6、疑惑迷茫的眼神

　　在課堂上，如果學(xué)生根本聽不懂的時(shí)候，他就會(huì)顯得焦燥不安，六神無(wú)主，兩眼茫然而不知所措，甚至連簡(jiǎn)單的問題也不能回答。所以，教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生緊縮眉頭眼光愣怔時(shí)，則可能是教師講得不清楚，學(xué)生沒有聽懂，或講得太快了學(xué)生跟不上，要么是板書沒有記下來(lái)又被教師擦掉了，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)變換知識(shí)傳授的角度和教學(xué)手段，促其柳暗花明，耳目一新。

　　7、漫不經(jīng)心的眼神

　　當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)出浮躁嬉戲的目光，左顧右盼或跟同桌低語(yǔ)講話，說明課程內(nèi)容不緊湊進(jìn)度太慢，或嫌教師過多的重復(fù)羅索，此時(shí)教師要提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用設(shè)問方式提出問題或緊湊地解決一個(gè)問題，以便集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們從縱深開掘，從而改變被動(dòng)局面。

　　8、滿不在乎的眼神

　　一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，在聽不懂或者注意力分散時(shí)，會(huì)通過講話，做一些小動(dòng)作，甚至通過搞一些惡作劇來(lái)引起關(guān)注。老師如果看到這種眼神，切不可意氣用事，施展老師的威嚴(yán)，也不可開門見山追根究底。最好的辦法是“冷處理”，叫他起來(lái)回答最簡(jiǎn)單的問題，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓其明白老師不僅沒有遺忘他，還非常關(guān)注他，喜歡他。然后在課后曉之以理，動(dòng)之以情，表現(xiàn)出老師的寬容大度，讓其自覺地認(rèn)識(shí)到自己的`錯(cuò)誤，并幫助他改正錯(cuò)誤。

　　眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏，如何通過關(guān)注學(xué)生的眼神的活動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)師生之間的交往、溝通具有重要意義。學(xué)生的眼神是一本無(wú)字的書，它好比一面心靈的鏡子，因各具的物色而互不雷同，記載和映照著千差萬(wàn)別的思維文字和心靈投影。所以教師若要真正讀懂學(xué)生的眼神，須做到真讀而不是假讀，細(xì)讀而不是粗讀，全讀而不是選讀。

　　當(dāng)教師能夠真正讀懂學(xué)生眼神的時(shí)候，也便是課堂教學(xué)真正發(fā)生的時(shí)候，因?yàn)槲覀冋业搅碎_啟學(xué)生心靈之門的一把“金鑰匙”。泰戈?duì)栍芯涿�言：“使鵝卵石臻于完美的，不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞�！苯處熞�努力做使鵝卵石臻于完美的水，經(jīng)過眼神這扇窗戶，流向?qū)W生的心田，去滋潤(rùn)他，喚醒他，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭(zhēng)艷。

課堂教學(xué)教育隨筆2

　　本學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目中，開展了“讀讀寫寫勤練筆，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)”的活動(dòng)。這一活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。就語(yǔ)文教學(xué)過程而言，實(shí)質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的過程。閱讀和寫作是密切相關(guān)的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運(yùn)用，兩者并重，相輔相成。

　　一學(xué)期來(lái)，我在實(shí)施這一項(xiàng)目的實(shí)踐中，摸索中探索，訓(xùn)練中總結(jié)，有了一些感悟：

　　1、強(qiáng)朗讀，積淀詞句

　　會(huì)寫首先要會(huì)讀，學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，不斷豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，開闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)檎n文所選的大部分是思想性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范的文章，學(xué)生通過朗讀，正確理解了詞語(yǔ)，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結(jié)構(gòu)，為寫作了很好的.鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。

　　2、寫多練，形式多樣

　　千篇一律，形式單一的寫，會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，不失為讀寫結(jié)合中的一劑良方好藥。

　　1）框架式：理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《音樂之都維也納》采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫“我們的生活處處充滿音樂”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。

　　2）比較式：比較課文之間的寫作異同，掌握多種寫作的方法。如采用倒敘的方式寫，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫了《這真讓我》的作文，效果不錯(cuò)。

　　3）復(fù)述式：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。《大倉(cāng)老師》和《將相和》等課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生便于復(fù)述。

　　4）仿寫式：仿照某一章節(jié)的寫法，印象深刻。如一課，對(duì)話展開情節(jié)，很有特色，于是讓學(xué)生寫一段對(duì)話，要表現(xiàn)出四種說話的形式，學(xué)生寫得蠻有滋味。

　　5）想象式：好多課文會(huì)給人遐想的空間，以達(dá)到回味無(wú)窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié)，與羊做伴，深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會(huì)想些什么？說些什么？要求學(xué)生展開合理的想象，把這一過程寫具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛國(guó)”的情懷。

　　6）寫句式：寫作，不必拘泥于長(zhǎng)篇大論，有時(shí)幾句精練的語(yǔ)句，同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維�！稉肀Т髽洹愤@篇保護(hù)環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設(shè)計(jì)的一條條精美的廣告語(yǔ)，折射出了學(xué)生思維的火花。

　　讀寫結(jié)合的形式還很多，它們往往又是相互交錯(cuò)使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，有計(jì)劃地選好結(jié)合的“點(diǎn)”那么，學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)就多了，寫作的基本功也就扎實(shí)了，這樣，既加深了對(duì)課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫作能力，真是相得益彰呀！

課堂教學(xué)教育隨筆3

　　“1000米跑”是一項(xiàng)比較枯燥乏味的體育運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生不喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼感。這給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。初中男1000米跑和女800米跑是中考必測(cè)項(xiàng)目，我們必須從七年級(jí)打好基礎(chǔ)。

　　記得，我在第一次測(cè)試跑的項(xiàng)目時(shí)，同學(xué)們很不情愿，甚至我能感覺到他們心里在恨我，第一次跑完成績(jī)很不理想，一個(gè)年級(jí)組沒有及格的，這讓我感到壓力很大，不知所措。

　　有一些學(xué)生從此不喜歡體育課，他們認(rèn)為體育課應(yīng)該是開心快樂的，現(xiàn)在卻成為了負(fù)擔(dān)，每次見到我第一件事就是問我老師今天咱們還跑嗎？還有的學(xué)生甚至變向的請(qǐng)假，裝生病。寧愿去醫(yī)務(wù)室呆著，也不愿意上體育課�？匆娺@樣的情況我利用很長(zhǎng)一段時(shí)間和他們談心，激勵(lì)他們一定要正確面對(duì)這件事情，必須調(diào)整好心態(tài)，告訴他們上體育課的重要性，為什么我們要跑1000米，今天你們的付出將換來(lái)三年后的回報(bào)，三年后你們一定會(huì)驕傲地站在跑道上的，這樣的鼓勵(lì)沒有讓我失望。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和訓(xùn)練，每節(jié)課必跑，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，從最近幾次測(cè)試成績(jī)來(lái)看很理想，一個(gè)班級(jí)沒有不及格的.，大部分學(xué)生成績(jī)都很理想，有一小部分學(xué)生達(dá)到了考試滿分的標(biāo)準(zhǔn)，這讓我感到很欣慰。同時(shí)在有的同學(xué)身上也看到了閃光點(diǎn)，跑完1000米后問我老師我的成績(jī)是多少？有提高嗎？老師我跑下來(lái)了嗎？老師我感覺今天跑完不累，我可以在多跑幾圈嗎？經(jīng)常能聽到這樣的聲音。

　　七年二班xx同學(xué)整整一學(xué)期體育課沒跑，根本沒有成績(jī)，這學(xué)期回來(lái)讓我眼前一亮，每節(jié)課都堅(jiān)持上表現(xiàn)很好，有一次和我說：“老師自從上體育課現(xiàn)在每天跑操我都能跑下來(lái)�！眡x同學(xué)由于體重偏胖，1000米跑對(duì)他來(lái)講太困難了，每次跑步我都給他開綠燈和女同學(xué)一起跑，最近上課主動(dòng)向我提出老師我現(xiàn)在可以和男生一起跑了，我一定能跑下來(lái)。看見他們成績(jī)?cè)谔岣�，態(tài)度在轉(zhuǎn)變，讓我很開心。

　　世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說它容易，是因?yàn)橹灰�愿意做，人人都能做到。說它難，是因?yàn)檎嬲�能夠做到的，終究只是少數(shù)人。成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。老師希望你們以正常的心態(tài)和永不服輸?shù)木�神，上好以后每一�?jié)體育課，為三年后的體育中考鋪路，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)教育隨筆4

　　化學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

　　一、捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問題

　　因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問題。

　　例如，新買的鋁鍋，燒過自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)�學(xué)習(xí)掌握鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題

　　化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)。

　　現(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。

　　直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮？在城市的`街道上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？碰了醋的紫甘藍(lán)（紫白菜）怎么變紅了？等等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解化學(xué)問題。

　　三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問題

　　“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。

　　任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

　　例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查。

　　結(jié)合無(wú)錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí)；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。

　　四、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問題

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想�！�

　　新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力。

　　所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)教育隨筆5

　　一、科學(xué)語(yǔ)言

　　所謂科學(xué)性語(yǔ)言是指在舞蹈教學(xué)中按照科學(xué)的要求正確無(wú)誤的闡述舞蹈知識(shí)、要求和理念，消除教學(xué)中的隨意性，不說沒有科學(xué)根據(jù)的、主觀臆斷性的廢話，也不充許模棱兩可或者含糊其詞。教師能否運(yùn)用科學(xué)性的語(yǔ)言同教師所掌握的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能的程度緊密關(guān)聯(lián)著的，比如芭蕾基本功訓(xùn)練中的站半腳尖的擊腿動(dòng)作，教師最好邊示范邊說明這個(gè)舞蹈練習(xí)的目的，要求以及它所起的作用。如上述的擊腿動(dòng)作是為了增強(qiáng)腿踝部和腳背的力量，并保證腿和腳上的肌肉準(zhǔn)確快速的反應(yīng)，動(dòng)作重點(diǎn)落在支撐腿上，軀干保持筆直，腹部收緊，雙肩勿受牽動(dòng)，動(dòng)作時(shí)膝蓋要外開等等，這些都是通過長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)得出的正確結(jié)論，是科學(xué)的總結(jié)。

　　二、感覺性語(yǔ)言

　　學(xué)習(xí)舞蹈與學(xué)習(xí)文化知識(shí)不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證實(shí)的，比較可靠的間接經(jīng)驗(yàn)，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實(shí)踐，在做動(dòng)作過程中由大腦指揮身體運(yùn)動(dòng)作用于肌肉，肌腱韌帶和關(guān)節(jié)，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運(yùn)動(dòng)感覺，這種感覺是人體運(yùn)動(dòng)中必然產(chǎn)物，也是指導(dǎo)動(dòng)作的重要因素。它能幫助你體驗(yàn)到身體各個(gè)部分用力的大小幅度，方向和速度……等等。我們所需要的`是正確的動(dòng)作所產(chǎn)生正確的肌肉運(yùn)動(dòng)感覺，只有這種正確的運(yùn)動(dòng)感覺才能作為我們學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的正確信號(hào)刺激。教師可以直敘自己真切的肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，也可以利用人們生活中熟悉的動(dòng)作或事物來(lái)比擬這種感覺。比如學(xué)習(xí)“平轉(zhuǎn)”讓人感到自己的身子好像是圓規(guī)，軀干作圓規(guī)的上半部，兩條腿作圓規(guī)的下半部，旋轉(zhuǎn)時(shí)大腿夾住一件東西不能分開的感覺。一會(huì)兒右腳是支點(diǎn)，左腳旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒左腳是支點(diǎn)，右腳在旋轉(zhuǎn)，每次旋轉(zhuǎn)前很自然地產(chǎn)生一種起動(dòng)的運(yùn)動(dòng)感覺，這種感覺越是清晰，所學(xué)到的技能就越準(zhǔn)確牢固。因?yàn)槲璧甘浅商兹梭w動(dòng)作所組成的，前一個(gè)動(dòng)作與后一個(gè)動(dòng)作總是緊密銜接著的。

　　三、藝術(shù)性語(yǔ)言

　　在舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用豐富多彩而又十分貼切的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈動(dòng)作的意境特別重要，它既能促使學(xué)生把動(dòng)作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力，但這決不是教師隨心所欲的自我發(fā)揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術(shù)語(yǔ)言而藝術(shù)語(yǔ)言它必須符合動(dòng)作的科學(xué)性原則，在這個(gè)范疇內(nèi)尋求相適應(yīng)的藝術(shù)語(yǔ)言。

　　總之，在舞蹈教學(xué)過程中，科學(xué)語(yǔ)言是基石，感覺語(yǔ)言起領(lǐng)航作用，而藝術(shù)語(yǔ)言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進(jìn)。但愿我們大家共同探索和研究藝術(shù)方面的修養(yǎng)，拋棄那些陳舊刻板的、缺乏科學(xué)性的、詞不達(dá)意的甚至沒有教學(xué)效果的語(yǔ)言。以科學(xué)的語(yǔ)言正確運(yùn)用感覺的、生動(dòng)活潑的、富有教學(xué)效益的語(yǔ)言，使我們的在教學(xué)上更上一層樓，為藝術(shù)教育事業(yè)增光添彩。

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