幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-09-14 13:25:47 海潔隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆（精選15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆（精選15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒教師教育隨筆 1

　　清晨的第一縷陽光暖暖的照在小二班的教室門口，田瑞小朋友和往常一樣早早的來到班級(jí)。她甜甜的叫了聲：“老師早上好!”“嗯，你好”我輕輕的摸摸了她的頭。這時(shí)，她小心的從口袋里掏出來一袋糖怯怯的遞給我，想說什么又咽了回去。我說：“這是給我吃的嗎?”一旁的奶奶笑了笑說：“她要和小朋友一起分享哦!”

　　“這樣啊!田瑞小朋友長(zhǎng)大了!真不錯(cuò)，那先把糖果放在你的柜子里，我們一會(huì)分給小朋友吃，好嗎?”我有些驚喜的說。田瑞點(diǎn)點(diǎn)頭將糖果放入了柜子里。

　　集體活動(dòng)結(jié)束后，我利用間歇時(shí)間悄悄的拿出了田瑞的糖果：“小朋友們，今天田瑞要把自己的糖果分給你們吃哦!”孩子們眼睛立刻張得大大的：“哇!糖果�！蔽覍�(duì)田瑞說：“田瑞，你想把糖果分給誰呢?你自己去給他(她)吧”這時(shí)，小朋友紛紛舉起手想要糖果，田瑞顯得有些不知所措，不知道該把糖果分給誰吃。我說：“你最想給誰呢?你就給誰吧”顯然，田瑞并沒有最想給的，而是就近把糖果給了那些舉手要的小朋友。面對(duì)一大群手舉得高高的小朋友，田瑞有些慌了，一下子手里的糖果有些分不過來�！疤锶�，你是要把糖果分給你最好的朋友嗎?”我說�！班�!”盡管這樣，她還是卻步，手里的糖果不知道給誰，而激動(dòng)的孩子都紛紛要過來搶她手中的糖果。我清了清嗓子：“小朋友，先坐下。讓田瑞自己來分糖果!”但讓田瑞自己去分享給小朋友，她還是不知道將糖果給誰。最后，田瑞的糖果分享在老師的幫助下愉快的結(jié)束了。

　　教師觀察：通過此次案列分析，我班幼兒已經(jīng)具有了初步的分享意識(shí)。田瑞就是一個(gè)典型的案列，記得她剛來時(shí)，所帶來的.物品是絕對(duì)不能讓其他人碰的。但一學(xué)期下來，教師的分享教育，讓孩子們已經(jīng)知道分享，并且愿意去分享。在教師的言語鼓勵(lì)以及同伴榜樣的作用下，幼兒的分享行為得到強(qiáng)化。越來越多的小朋友開始將自己的物品帶入園內(nèi)和孩子們分享。但是，小班幼兒的分享水平還是比較低下，缺乏一定的分享技巧。因此，教師及家長(zhǎng)在平日生活中不僅要強(qiáng)化幼兒的分享行為，還要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，訓(xùn)練幼兒的分享技能，讓幼兒知道一些分享的方法，從而使實(shí)際的分享行為得到增加和提高。

　　幼兒教師教育隨筆 2

　　最近，和孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們?cè)趺磿?huì)這樣議論呢？

　　有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對(duì)她說：“請(qǐng)你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動(dòng)嗎？”她高興地說：“我拿得動(dòng)，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時(shí)，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請(qǐng)我?guī)兔δ兀　边^了一天，韓晨媛小朋友又對(duì)其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個(gè)，也喜歡我的，還請(qǐng)我?guī)兔ψ鍪履�！�?/p>

　　聽著孩子的話，我覺得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會(huì)對(duì)能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機(jī)會(huì)，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請(qǐng)誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺得應(yīng)人而異，適當(dāng)保護(hù)能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。

　　也許，我們?cè)诠ぷ髦杏羞^份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來了不良的影響……

　　也許我們?cè)诠ぷ髦兄皇菫橹怯虒W(xué)，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關(guān)懷……；

　　那我們老師怎么樣能做到對(duì)孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺得要做好這一點(diǎn)，它既是對(duì)我們工作的鞭策，又是對(duì)我們工作的期望。她使我想到了很多……

　　愛是一種寬容，愛是一種體貼。對(duì)于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵(lì)的`目關(guān)，多一句悄悄的花語，多一次合理的評(píng)價(jià)，將會(huì)給孩子留下愛的回味。

　　愛是一種責(zé)任，愛是一種追求。愛每一個(gè)孩子，是我們老師的責(zé)任，也是我們每個(gè)老師所追求的，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。

　　愛是一種給予，愛是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子，和孩子們共成長(zhǎng)，同快樂，才是我們最終的目的。

　　老師以生為本，要照顧到每一個(gè)孩子的感受，多給孩子一點(diǎn)愛吧。因?yàn)橹挥欣蠋熜闹杏泻⒆樱蠋煹恼鎼鄄拍苡涝凇?/p>

　　幼兒教師教育隨筆 3

　　我是個(gè)剛參加工作的新教師，進(jìn)入到第二個(gè)學(xué)期，我對(duì)帶班流程已了然于心，做家長(zhǎng)工作也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。遇到教育教學(xué)中的沖突事件也能從容面對(duì)，但仍有一個(gè)問題困擾著我，那就是如何走進(jìn)孩子們的心。我曾想了許多辦法，比如多抱抱孩子、親親孩子，多和他們聊天，可是效果依然有限。師傅告訴我，對(duì)小班孩子只要牢牢抓住他們的情感，他們就會(huì)自然而然地跟你心貼心。

　　于是，我學(xué)著師傅的樣子，放低姿態(tài)與孩子們相處。比如，和孩子聊天，不是敷衍幾句，而是真心地關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，也樂于和他們分享煩惱與快樂。果然，孩子們對(duì)于這種有來有往的聊天特別感興趣。聊完天后，我會(huì)記住孩子們跟我聊過的事情，當(dāng)某一天大家坐在一起聊天時(shí)，我會(huì)說到某個(gè)孩子曾說起過的事情，這樣孩子就會(huì)覺得老師一直記住他說過的話，很重視他，由此，孩子覺得老師跟他很親，他也愿意親近老師。

　　除了聊天外，和孩子的肢體接觸也是門學(xué)問。孩子們都渴望獲得大人的安慰和贊許，小班孩子尤其看重這一點(diǎn)。所以我經(jīng)常會(huì)通過擁抱、親吻等肢體語言表達(dá)對(duì)孩子的安慰和贊許。但是與孩子的肢體接觸也不是越多越好，善于利用肢體語言，是教師親近孩子的另一個(gè)途徑。如，悠悠參與游戲很積極、主動(dòng)，我就會(huì)抱抱他，親親他，讓他感受到高老師喜歡他，使他的情緒更愉悅，行為更積極、主動(dòng)。

　　此外，我還和孩子建立了一種類似朋友的.友誼。師傅在孩子們心目中宛如媽媽一般溫柔貼心，而我的性格比較外向開朗，說話也直來直往，所以我更愿意發(fā)揮我直率的性格特點(diǎn)，和孩子們打成一片。比如早上來園時(shí)，我會(huì)和孩子們“拍開關(guān)”，與表現(xiàn)好的孩子擊掌，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別是男孩子都很喜歡這類互動(dòng)方式，所以我平時(shí)會(huì)比較多地采用擊掌鼓勵(lì)的互動(dòng)方式，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我越來越親近了。

　　上學(xué)期，師傅就對(duì)我說要用心對(duì)孩子，那時(shí)候我對(duì)師傅的話還是一知半解的，經(jīng)過這段時(shí)間的積累，我對(duì)“用心對(duì)孩子”的理解越來越深刻了。面對(duì)孩子，教師必須付出真心，以真誠打動(dòng)孩子，用“心”和他們交往。

　　幼兒教師教育隨筆 4

　　為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發(fā)動(dòng)孩子拿來了各種各樣的圖書，大家拿的圖書都不一樣，可以互相換著看。可是，問題來了，有的孩子很大方，自己的圖書誰看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書誰也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰看一下他的書，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動(dòng)，因?yàn)楹胶皆诩矣惺裁礀|西都是自己獨(dú)享，誰也不給，希望借這一活動(dòng)能改掉孩子自私的毛病。

　　首先，我把孩子拿的書都收起來，充實(shí)到閱讀區(qū)中，有幾個(gè)孩子不太情愿，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強(qiáng)交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書不放，我也沒有勉強(qiáng)。接下來，我為大家一一介紹，這一本是誰拿的，是什么故事，可有趣了，以后老師每天會(huì)給大家講書上的故事的。每天飯前、午睡前、午睡后、離園前，我都會(huì)指定一個(gè)孩子去拿書，然后我讀，被指定的拿書的孩子都會(huì)特別自豪，總是先拿自己的書讓老師讀。我故意不讓航航拿書，別的孩子自豪的說：“老師今天講我的.書了�！蔽铱吹胶胶铰冻隽肆w慕的眼神，小聲說：“我也拿了。”我問：“航航，你拿什么書了？可以讓我們看一下嗎？”航航猶豫了一下，拿出了他的書，說：“我的是《黑貓警長(zhǎng)》的，可有意思了。”我接過書講了起來，孩子們當(dāng)然愛聽了，講完后，我說：“航航的書這么有趣，我們一起謝謝他吧�！焙⒆觽凖R聲說：“謝謝航航�！焙胶降哪樇t紅的，都不好意思了。我問大家說：“自己的東西和大家分享，你快樂嗎？”“快樂！”孩子們響亮地回答。航航說：“老師，我家里還有好多呢，我還拿，讓你們看�！笨磥恚@個(gè)“小氣”的孩子也學(xué)會(huì)分享了。

　　現(xiàn)在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太陽”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，好東西都是自己的，不會(huì)和別人分享。等來到幼兒園這個(gè)大集體中，就有些適應(yīng)不了了，所以孩子們之間就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開展些這樣的的活動(dòng)，會(huì)讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)彼此分享的。

　　幼兒教師教育隨筆 5

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，我告訴孩子們今天美工區(qū)新添了一個(gè)內(nèi)容：畫春天。為了幫助幼兒畫出春天的特征，我問孩子們：“畫什么才能讓別人一看就知道你畫的是春天呢？”孩子們紛紛舉手，我特意請(qǐng)了平時(shí)靦腆、內(nèi)向的小宇起來回答問題。

　　“可以畫落葉�！毙∮畹幕卮痤D時(shí)引起哄堂大笑。這個(gè)回答太讓我們意外了！因?yàn)槲覀冋陂_展“春天”的主題活動(dòng)，圍繞春天也開展過很多活動(dòng)了，他怎么會(huì)有這樣的回答？小朋友們紛紛舉手反對(duì)：“不對(duì)不對(duì)，畫了落葉就是秋天了！”小宇臉紅了�！皼]關(guān)系，再想想，”我耐心地啟發(fā)他，“春天有很多特征呀！”他始終低著頭一言不發(fā)。我只好讓他坐下：“沒關(guān)系的，剛才你一定是太緊張了，等想到了再說，好嗎？”

　　如果沒有那天的偶爾發(fā)現(xiàn)，也許這件事情就這樣過去了。有一天晚上，我獨(dú)自散步，忽然發(fā)現(xiàn)自己竟然踩著一地的落葉，原來是香樟樹，竟然真的.是在春天落葉！剎那間，我想起了小宇的回答：“可以畫落葉�！贝藭r(shí)正是滿地落葉的場(chǎng)景，他并沒有說錯(cuò)��！秋天等于滿地落葉，已經(jīng)成為我們固定的思維模式，可我們忽略了大自然的豐富性——春天其實(shí)也有落葉！

　　小宇能發(fā)現(xiàn)春天的落葉，正說明他是個(gè)愛觀察的孩子！對(duì)于他那樣一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，當(dāng)眾被取笑，即便是沒有惡意的，也是一種傷害，他會(huì)對(duì)自己親眼所見的事實(shí)產(chǎn)生懷疑，恐怕以后會(huì)更加不自信。我必須做些什么了。

　　第二天午餐后散步的時(shí)候，我特意把孩子們帶到那條落葉特別多的小道上，讓他們觀察那一地并不比秋天少的香樟樹落葉。告訴他們：彭澤宇沒有亂說，他是一個(gè)善于觀察的孩子。“哇，你真厲害！”小朋友們紛紛贊嘆著，小宇看著落葉，笑了起來。

　　我繼續(xù)啟發(fā)：“為什么人們?cè)诋嬊锾斓臅r(shí)候更喜歡畫落葉呢？”

　　“老師，我知道了，因?yàn)樵谇锾斓臅r(shí)候落葉的樹比現(xiàn)在更多，是嗎？”看著小宇閃爍著智慧的眼睛，我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　如果說我因?yàn)椴唤?jīng)意的觀察而維護(hù)了一個(gè)孩子的自尊，更應(yīng)該說是孩子教會(huì)了我：請(qǐng)不要輕易否定孩子的話。

　　幼兒教師教育隨筆 6

　　大班張老師休產(chǎn)假，剛好李老師又因孩子生病請(qǐng)假，我被臨時(shí)派去頂班。這天，偉偉媽來接孩子，跟我交流孩子最近的表現(xiàn)，談話間，偉偉掙脫了媽媽的手到戶外去玩了。不一會(huì)兒，偉偉哭喊著回來了，鼻子里還流著血。原來剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班里的其他孩子，趕過去幫助處理。還好，經(jīng)過清洗冷敷后，鼻血止住了。

　　第二天，偉偉沒來幼兒園，第三天偉偉媽帶著偉偉沖進(jìn)了園長(zhǎng)室，一場(chǎng)暴風(fēng)雨來得令我始料不及……因?yàn)槲业氖韬鰶]有及時(shí)問候孩子，偉偉媽認(rèn)定我是一個(gè)沒有愛心的老師。面對(duì)偉偉媽的不理解，園長(zhǎng)的當(dāng)眾批評(píng)，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌為借口，不以事小為理由，帶著愛心，行走于孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天我都會(huì)仔細(xì)地觀察每一個(gè)孩子的言行，細(xì)心地照料他們的`生活、學(xué)習(xí)。

　　如果說偉偉的事讓我明白了愛需要細(xì)致，那么牛牛的故事使我懂得了愛需要包容。

　　戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我一一檢查孩子們的著裝正準(zhǔn)備出發(fā)，一轉(zhuǎn)頭卻發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒人應(yīng)。我趕緊去尋找。活動(dòng)室里沒有!洗手間沒有!走廊里沒有!這個(gè)讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老師氣喘吁吁奔過來說：樓下也沒有!話音剛落，活動(dòng)室里移動(dòng)床后邊傳來笑聲，牛牛從床后邊伸出半個(gè)腦袋，得意地看著我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評(píng)他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變?yōu)榭謶值难凵�。那眼神提醒我：牛牛是個(gè)剛滿三歲的孩子，他還意識(shí)不到自己的行為后果，他覺得把自己藏起來，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的著急與怒火化作對(duì)孩子失而復(fù)得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這里!”此時(shí)，牛牛很溫順地趴在了我的懷里：“老師，以后我不再調(diào)皮了�！�

　　我享受著付出真愛的幸福，也收獲著來自孩子們的關(guān)愛。午餐時(shí)間，當(dāng)我穿梭于孩子們中間時(shí)，有孩子細(xì)聲細(xì)氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會(huì)兒飯就涼了!”下雨天，當(dāng)我忘帶雨具時(shí)，有孩子會(huì)遞上自己的雨具：“丁老師，用我的�！薄粫r(shí)間，愛在身邊飛揚(yáng)。教育是需要愛的事業(yè)。愛是幸福的源泉，讓我們付出真愛，陶醉于愛的快樂，享受愛的溫暖吧。

　　幼兒教師教育隨筆 7

　　英國著名作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促進(jìn)一個(gè)人不斷向上發(fā)展的一種原動(dòng)力�！币粋€(gè)人的心靈世界，是要靠尊嚴(yán)來支撐的。尊嚴(yán)可以帶給人自信，也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。幼兒的健康成長(zhǎng)不只是體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。猶如一顆小樹苗，不僅要澆水施肥還要給予呵護(hù)，才能長(zhǎng)成參天大樹。尊重孩子，甚至替他們保守點(diǎn)“秘密”，或許會(huì)給孩子的身心帶來健康的發(fā)展。

　　中午午休后，孩子們?cè)撈鸫擦�，我把孩子們叫醒，讓他們陸續(xù)下床去洗臉。忽然，我發(fā)現(xiàn)豆豆躺在床上不想起來，別人都下去了，我督促了他幾次，他還是慢慢吞吞地不想下床，而且神情有些怪異，好像唯恐別人發(fā)現(xiàn)了他的什么秘密似的。

　　我走過去，豆豆神情更加緊張了，小手抓著小被子緊緊地，我更加疑惑了：“豆豆，怎么了？快些下床啊！”我掀開他的小被子一看，床上濕了一大片，用手一摸，屁股下濕漉漉的。我頓時(shí)明白了：孩子尿床了！

　　我趕緊地說：“快起來，我給你換上褲子和褥子！”豆豆有點(diǎn)難為情地小聲說道：“老師，小的聲好嗎？我不想別人知道！”

　　我笑了，也頓時(shí)明白了：孩子怕羞，怕其他孩子知道了，抬不起頭來�？吹蕉苟鼓钦J(rèn)真的樣貌，我湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿叫老師或者去廁所，今天的'事情老師永遠(yuǎn)替你保密！好嗎？”豆豆點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　趁著搭班的老師帶著其他孩子們?nèi)ハ茨樍�，我趕緊偷偷地給豆豆換上了褲子和褥子，把尿濕的衣服褥子先扔到了洗衣機(jī)里，想下了班回頭再洗。

　　看到豆豆也洗過臉后，坐在孩子們中間愉快地玩著，我的心里有說不出的高興。

　　中班的孩子已經(jīng)有了自尊心，他們明白尿床是一件不光彩的事情，也怕別人知道。幼兒時(shí)期是孩子的自我意識(shí)逐漸形成的時(shí)期，他們已經(jīng)開始注意別人對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，有了保護(hù)自己自尊心的意識(shí)。自尊心是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要心理因素，如果我們不注意教育方式，讓孩子出丑，或許會(huì)對(duì)孩子造成一種傷害，使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對(duì)不好的行為起了加深作用。我們偶爾為孩子們保守一點(diǎn)“小秘密”，不僅維護(hù)了孩子的自尊心，還起到了很好的教育效果。

　　幼兒教師教育隨筆 8

　　在一個(gè)雷雨天。優(yōu)優(yōu)問我：“老師。天為什么下雨?”“因?yàn)榈厣系乃畷?huì)變成水汽，水汽升到空中就會(huì)變成云。云遇到冷的空氣時(shí)，云里的小水珠會(huì)跑到一起，變成大水珠落下來，就是雨了。”我笑著告訴她。好多孩子都圍上來聽我的解釋，可是，我從孩子們的臉上看到的依然是不明白的表情。我又慢慢地講了一遍，稍微加了一些形象化的語言，可是孩子們還是一臉?biāo)贫嵌臉幼�。沉默了一�?huì)兒，雨澤問：“老師，什么是水汽?水怎么會(huì)變成水汽?”是啊，孩子不知道什么是水汽，更不明白水怎么會(huì)變成水汽、水汽又如何變成雨的。“我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。”我找來實(shí)驗(yàn)工具，讓孩子們觀察水怎樣變成水汽、水汽又怎樣變成水滴掉下來。當(dāng)孩子們看到水滴下來時(shí)，甭提多高興了!

　　我發(fā)現(xiàn)，回答孩子的問題實(shí)際上是對(duì)我們耐心和智力的挑戰(zhàn)。有些問題看上去很簡(jiǎn)單，但要給孩子講清楚卻并不容易。譬如，非非問我：“老師，為什么晚上的天空會(huì)有那么多的星星呢?”“這些星星可以讓天空更加美麗!”我一下子無法講清這個(gè)問題，便這樣答非所問地回答她：“長(zhǎng)大后你就知道為什么了。”我知道，我的回答也許能培養(yǎng)孩子的想象力，但這并不是問題的答案。非非果然不再多問，這反而讓我有點(diǎn)不安：我不應(yīng)該搪塞她，這樣的`回答帶來的后果可能是孩子以后沒有問題了。

　　又一次，在午飯后散步時(shí)，非非問我：“老師，為什么鳥會(huì)飛，人不會(huì)飛呢?”考驗(yàn)我的時(shí)刻又到了!“因?yàn)轼B有翅膀，人沒有翅膀�！蔽倚⌒囊硪淼鼗卮�。“人為什么不長(zhǎng)翅膀呢?”非非又問。我努力地想，希望能給她一個(gè)滿意的答案。我正想的時(shí)候，非非突然說：“我要是能飛多好，這樣我就可以到很多我沒有去過的地方了。”聽了孩子的這句話，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“你想想，人怎樣才能飛上天呢?”非非立刻高興地說：“人可以坐飛機(jī)呀!”看來她忘記了自己剛才的問題，卻還記得我的問題。

　　我覺得認(rèn)真對(duì)待孩子的問題并不意味著孩子提出的每一個(gè)問題都要給出一個(gè)明確的答案。關(guān)鍵在于我們要讓孩子體會(huì)到和老師交流的樂趣。孩子提出一個(gè)問題時(shí)，并不總是期待一個(gè)答案，或許只是表示他們注意到了一個(gè)事實(shí)，或許是在借問題表達(dá)一種愿望。小問題，大學(xué)問，就看我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)和引導(dǎo)。

　　幼兒教師教育隨筆 9

　　我班自然角里有一盆小雛菊，黃燦燦的小花像一張張笑臉相互依靠著，很可愛，也很漂亮。

　　早上吃完點(diǎn)心后，孩子們?cè)谧呃壬贤嬷�，我在活�?dòng)室里做準(zhǔn)備，配班老師突然走進(jìn)來緊皺著眉頭說：“玥玥摘了好幾朵雛菊放到大花盆的土里了�！蔽倚睦镆徽�，但轉(zhuǎn)念一想，先不急，看看再說。我走到自然角，只見大花盆里的那幾朵小雛菊帶著短短的莖，被直直地插在土里。這下，我心里有底了。于是，我讓孩子們到自然角看花，他們看到大花盆里的雛菊，七嘴八舌地議論起來：“菊花被摘了!”“誰摘的?”“花會(huì)死的�！薄@時(shí)，玥玥不言不語，緊緊盯著小雛菊。我微笑著對(duì)大家說：“這個(gè)小朋友為什么要摘下雛菊呢?她可有自己的想法哦!來，玥玥跟大家說說好嗎?”玥玥看著笑容滿面的我，緊張的表情放松了下來，快步走上來，大聲說：“我是想讓菊花開得更多，讓小朋友看得更清楚。”“哦!你是想摘一些菊花‘種’在土里，讓它們開出更多的花，這樣大家可以看得更清楚。”這時(shí)，有個(gè)孩子說：“花會(huì)死的!”“菊花到底會(huì)不會(huì)死，等我們午睡后再看看，好嗎?”大家都表示同意。

　　下午吃完點(diǎn)心后，我又一次帶大家到自然角進(jìn)行觀察。那幾朵雛菊已經(jīng)失去了原來的光彩，軟塌塌地趴在土里。孩子們急切地嚷了起來：“老師，小花死了�！蔽逸p輕地問身邊的玥玥：“小花怎么了?”玥玥苦著臉低聲說：“小花死了。”看著玥玥難過的樣子，我摸摸她的頭說道：“小花已經(jīng)死了，難過也沒用。但我們可以想想，為什么把菊花摘下來種在土里，菊花會(huì)死呢?”“我看過奶奶種吊蘭，她只要剪下枝條插在土里就會(huì)長(zhǎng)出好多吊蘭�！薄盀槭裁茨棠痰牡跆m剪插后可以長(zhǎng)出來，而菊花不能呢?”玥玥露出疑惑的神情，對(duì)我說：“我回去問問奶奶。”第二天，玥玥告訴大家：“奶奶說插種植物是有講究的'，不是隨便摘下來就可以種活的�！薄澳俏覀円院蠛煤锰骄恳幌氯绾尾宸N菊花及其他植物，好嗎?”玥玥認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　玥玥“摘”花的事讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：孩子對(duì)生機(jī)勃勃的世界充滿了探究的欲望，我們應(yīng)傾聽孩子的想法、了解孩子的動(dòng)機(jī)，要堅(jiān)信孩子的一切行為都是有原因的。保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的探究欲望，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　幼兒教師教育隨筆 10

　　還記得，那是很久之前的事，那個(gè)時(shí)候，是孩子們放假回來后，雖然大家都已經(jīng)入園很久了，但是，因?yàn)榧倨跁r(shí)間比較長(zhǎng)，孩子們回來之后，就把以前培養(yǎng)的好習(xí)慣忘了個(gè)干干凈凈。很多孩子又養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣，無論玩什么都喜歡插隊(duì)。幼兒園規(guī)則的建立是幼兒集體教育的需要，它能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的情緒，提高幼兒生活和活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也可以規(guī)范和約束那些有不良行為的幼兒，從小培養(yǎng)孩子們的排隊(duì)常規(guī)意識(shí)是非常重要的。

　　那天上午戶外活動(dòng)時(shí)，我交代完了要求后請(qǐng)孩子們玩大型玩具，孩子們非常興奮，也很有秩序的排著隊(duì)伍進(jìn)行�？墒峭媪藥兹�，有的孩子就出現(xiàn)了奔跑的現(xiàn)象，而又的孩子則出現(xiàn)了插隊(duì)的現(xiàn)象。之間哲哲從滑梯滑下來后，又馬上跑回來，直接沖到了隊(duì)伍的最前面，弄得后面的孩子差點(diǎn)被他推到。當(dāng)他再次滑下來后，又?jǐn)D到了隊(duì)伍的最前面，一直重復(fù)，使得排在后面的孩子一直輪不到，眼巴巴的看著他在玩。

　　在看蕩秋千那里，也是如此。霸道一點(diǎn)的孩子一直不肯下秋千，在旁邊等的孩子不停的問：你什么時(shí)候下來？你什么時(shí)候下來？只能靜靜地站在那兒看著別人蕩秋千。

　　看到孩子們亂插隊(duì)的現(xiàn)象，讓我想起了他們剛?cè)雸@的情形。那時(shí)候他們無論對(duì)什么事情都是沒有規(guī)則意識(shí)，自己想干嘛就干嘛。因?yàn)榧依锏?寵愛，使得孩子都很自我。可經(jīng)過一學(xué)期的集體生活，孩子們的這些不良行為已經(jīng)慢慢消失了，在幼兒園這個(gè)大家庭中已經(jīng)慢慢建立了一定的規(guī)則意識(shí)，可一個(gè)寒假之后又恢復(fù)了以前，讓我陷入了沉思。

　　實(shí)施措施：

　　1、面對(duì)那些愛插隊(duì)的孩子們，我不會(huì)立馬去指責(zé)他們，而是和其他孩子一樣排隊(duì)滑滑梯，融入到孩子當(dāng)中。那些愛插隊(duì)的孩子肯定會(huì)注意到我，咦，老師滑滑梯怎么也要排隊(duì)，那他們也會(huì)像我學(xué)習(xí)，有秩序的進(jìn)行排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)按秩序的滑滑梯。

　　2、另外還要利用QQ群，家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，從要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)首先要做好表率作用，讓孩子潛移默化的影響孩子，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓學(xué)會(huì)等待，只有進(jìn)行家園合作才能讓孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

　　幼兒教師教育隨筆 11

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級(jí)書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì)一下子就變成這個(gè)樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的�！逼渌∨笥岩矞愡^來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會(huì)故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地?fù)u頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì)結(jié)冰的，仙人掌也會(huì)生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細(xì)膩的想法��！面對(duì)齊齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當(dāng)成一個(gè)裝飾品，因?yàn)橄扇苏坪霉芾�，不需要時(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì)去關(guān)注它。而對(duì)于熟視無睹的孩子們來說，更不會(huì)去關(guān)注這盆不起眼的.仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當(dāng)做裝飾品，而將之視為班級(jí)環(huán)境中的一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì)想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護(hù)齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達(dá)著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強(qiáng)的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì)在孩子們的心中種下愛的種子。

　　幼兒教師教育隨筆 12

　　新學(xué)期開學(xué)，重新排了座位，卻又一次引來了一些家長(zhǎng)的不平衡：中間離老師最近的位置才是VIP座位，能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛，而偏后的、離老師遠(yuǎn)點(diǎn)的位置．沒有家長(zhǎng)愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi)，連續(xù)5個(gè)家長(zhǎng)要求換座位，這讓我們的工作陷入了尷尬。

　　怎么辦?周末放學(xué)后，我組織家長(zhǎng)召開了一個(gè)簡(jiǎn)短的見面會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過多干涉幼兒的座位安排，當(dāng)然，若有幼兒“斜視”“弱視”的情況，可將醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果提前通知老師，我們一定會(huì)適當(dāng)考慮一一切似乎很順暢，可這樣由老師安排的'座位，顯然孩子們并不如意：兩個(gè)原本乖巧的孩子坐在一起，卻變得像“斗雞”一樣見面就掐，小矛盾不斷：原本“動(dòng)靜搭配”的兩個(gè)孩子都鬧騰了起來：還有一些孩子尋找一切機(jī)會(huì)要跟好朋友在一起，卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

　　可是，來園短短40分鐘，就讓我喜憂參半：有的孩子如愿以償、情緒高漲；有的卻不停抱怨，幾近失控。我在展間談話時(shí)組織孩子們討論：對(duì)于今天的晨間活動(dòng)，你們感覺怎么樣?

　　“老師，你真牛，像劉星的爸爸一樣棒�！�

　　“我和一米玩得很快樂，我們好久沒在一起玩了�！�

　　“夏軍硬是擠到我們身邊來，我們希望他和雪菲換個(gè)位置�！�

　　“有點(diǎn)太吵了。多多和佘露還打架了�！�

　　真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人，可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點(diǎn)都不遜色了。“那怎么辦呢?”我繼續(xù)請(qǐng)孩子們討論。

　　孩子們開始一言一語的討論，制訂出一套“座椅守則”：

　　1．選擇原則：尊重先選到座位的朋友。

　　2．協(xié)商原則：想調(diào)換座位的孩子，必須通過禮貌協(xié)商的途徑來換座位．被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

　　3．團(tuán)結(jié)原則：嘗試和自己身邊的每個(gè)小伙伴做朋友，不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語。

　　4．嘗試原則：每個(gè)孩子在兩個(gè)月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過鄰居。

　　5．責(zé)任承擔(dān)原則：違反以上守則三次，兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

　　這是孩子們自己的約定，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)踐，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信：孩子們自己能行!

　　幼兒教師教育隨筆 13

　　“眼睛是心靈的窗口”這是一句歷年來傳下來，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐證明的古話。的確，我們可以從一個(gè)人的眼神中看到他心中的所思所想，可以間接的去了解一個(gè)人，還可以通過眼睛與之相溝通交流。

　　幾年的幼教生活，使我體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時(shí)，總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的`窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心…那天是個(gè)星期三，寧寧早上見到我就高興的對(duì)我說：“老師，今天我爸爸來接我�！蔽視�(huì)意的笑了笑，對(duì)他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，一定會(huì)來的�！钡搅讼挛缧∨笥训陌职謰寢屄德道m(xù)續(xù)地都來接了，可是寧寧爸爸還沒來接。我也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他……看著他那蘊(yùn)含著復(fù)雜心情的眼神，我的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是我并沒有過多的去打攪他，只是在遠(yuǎn)處默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的投去關(guān)心的話語。快等到我要回家時(shí),我聽到了一聲熟悉而又帶著喜悅的聲音“老師，我爸爸來接我了”。我隨著聲源抬起頭，看到的是寧寧那雙高興的眼睛，我們互相對(duì)視了一會(huì)兒，但就是那“一會(huì)”我體會(huì)了很多……很多。我很欣慰，很欣喜，也很高興，因?yàn)槲覐乃脑捳Z從它的眼神中看到了他對(duì)我的信任，看到了他的喜悅，看到了我在他心目中所占的分量。

　　工作中我們要全面觀查幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的觀察。就像上面提到的那句話一樣，“眼睛是心靈的窗口”他是我們了解一個(gè)幼兒內(nèi)心世界的突破點(diǎn)。我們可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護(hù)他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo)，為孩子更健康的成長(zhǎng)提供有力的客觀條件。

　　幼兒教師教育隨筆 14

　　“看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的。”這是我前幾天剛進(jìn)教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎(jiǎng)勵(lì)我們什么呀？”……是啊，這次我要獎(jiǎng)勵(lì)他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。��！有了，十二生肖小貼畫，這個(gè)可是以前沒有獎(jiǎng)勵(lì)過的。于是我對(duì)孩子們說：“誰坐的最好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì)有的。”話還沒說完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來影響孩子的`行為？如果哪天沒有“十二生肖小貼畫”的及時(shí)出現(xiàn)，我又該如何收?qǐng)觯俊?/p>

　　記得以前看過一個(gè)心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認(rèn)：這些年來，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護(hù)。很多老師和家長(zhǎng)都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎(jiǎng)品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì)和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎(jiǎng)勵(lì)好習(xí)慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計(jì)劃。到那時(shí)，我們就會(huì)后悔莫及。

　　所以，我們必須認(rèn)真、全面的考慮獎(jiǎng)勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性這兩個(gè)問題。口頭表揚(yáng)和認(rèn)可是大人在對(duì)待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛惜財(cái)務(wù)，還是解決一個(gè)問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

　　幼兒教師教育隨筆 15

　　今天早上，我剛踏進(jìn)幼兒園門口，站在園門外等候的湯思怡的奶奶趕忙跟我打招呼："嚴(yán)老師！湯思怡昨晚有些發(fā)燒了，到醫(yī)院去看，醫(yī)生說扁桃體發(fā)炎了，醫(yī)生配了點(diǎn)退燒藥，今天請(qǐng)老師叮囑孩子多喝水，多休息"。我馬上回憶湯思怡昨天白天在幼兒園的情況，這白天還好好的，晚上怎么會(huì)發(fā)燒呢？湯思怡小聲地說："我在玩區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候跟你說過我不舒服"。聽了湯思怡的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天游戲活動(dòng)時(shí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，卻始終想不起湯思怡是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對(duì)她們說："真是對(duì)不起，我昨天可能沒注意到。"說完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸湯思怡的腦袋，并順手接過奶奶手里的藥，帶湯思怡來到晨檢處。這時(shí)我滿腦子都是"愧疚"，湯思怡肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢？想到這兒，我心中負(fù)疚感更深了。我對(duì)自己說：在帶班時(shí)一定要仔細(xì)傾聽孩子們對(duì)我說的每一句話，把工作做得更加細(xì)致、周到。

　　湯思怡平時(shí)那么乖巧，很少給別人告狀，也不給老師惹麻煩，即使有時(shí)她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子是那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，有時(shí)為了維護(hù)班級(jí)集體正常的秩序，以使一些活動(dòng)取得較好效果，我常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。像湯思怡"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達(dá)的"請(qǐng)你關(guān)注我"的信息。

　　每一個(gè)孩子都希望得到老師的`關(guān)注，我們要真誠而慎重地對(duì)待所有孩子，出色的孩子需要老師不斷地激勵(lì)，以使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大地提高；那些所謂的"問題兒童"需要老師有的放矢的引導(dǎo)與幫助，但是我們更不要忽略"讓我們省心"的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的。

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