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姥姥的剪紙教學(xué)隨筆
葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆,入境始覺(jué)親!比绻麆(chuàng)設(shè)出中所描繪的那種意境和氛圍,喚醒學(xué)生以往的感知體驗(yàn)和美的記憶,學(xué)生才會(huì)漸入佳境,體會(huì)到作者的胸臆。
《姥姥的剪紙》一課中,“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線,披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。在課文中的插圖,也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。
如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì)“我”的深情以及姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情呢?在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥與“我”相處時(shí)融融的親情。讀這一部分時(shí),我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對(duì)話,使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感:“我”由看不懂剪紙的意思,不解地發(fā)問(wèn),到看得懂剪紙的意思,熱情地交談,以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔,剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。
此外,為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與“我”情感的理解,我還將這部分內(nèi)容中的幾幅“牛兔圖”展示給學(xué)生,讓他們結(jié)合自己的生活加以想象,學(xué)生明白這些“小兔騎牛圖”“老牛小兔啃草圖”等等,意思是說(shuō)兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫,就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)。
透過(guò)課文中的文字,在加上學(xué)生展開的想象,從而我們感受到作者對(duì)姥姥勤勞的贊美和對(duì)姥姥的依戀。學(xué)生展開夢(mèng)幻般的翅膀,也就激起了靈性的浪花,從而達(dá)到語(yǔ)文感覺(jué)的細(xì)膩敏捷,以促進(jìn)心靈的詩(shī)化。
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