小學(xué)教學(xué)隨筆范文3篇
小學(xué)教學(xué)隨筆范文一
今天上課的時(shí)候發(fā)生了一件我沒(méi)有想到的事情。通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想法很奇怪，但也給我敲響了警鐘。課堂上孩子們的安全也要提高防備。
上午第二節(jié)課的時(shí)候，我剛教完新知，正讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我在教室的右邊觀察學(xué)生怎樣寫(xiě)，當(dāng)我轉(zhuǎn)到教室左邊的時(shí)候，有一個(gè)孩子舉手了（我上課的規(guī)定是有話就的時(shí)候舉手），我便讓他說(shuō)，他告我說(shuō)子健的耳朵流血了，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子正在拿衛(wèi)生紙撫著。我看了一下，趕緊去衛(wèi)生所包扎了一下，多虧沒(méi)有什么大問(wèn)題。
回來(lái)之后，我問(wèn)了一下事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)同桌拿著一把手工剪刀，拿出來(lái)跟子健說(shuō)：“我剪你的耳朵吧？”還沒(méi)等子健說(shuō)，同桌就剪上去了。結(jié)果耳朵也被剪破了，耳朵上明顯是剪刀剪破的。后來(lái)，我說(shuō)了一下這個(gè)拿剪刀的同學(xué)，并給她說(shuō)了一些比較嚴(yán)重的后果，想要讓她知道這件事的危險(xiǎn)性，然后在全班同學(xué)面前說(shuō)了一下，講了一些上課的時(shí)候存在的危險(xiǎn)因素。
過(guò)后我也見(jiàn)了受傷的同學(xué)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒(méi)有為難我，我也很感謝家長(zhǎng)能夠體諒我。從這件事之后，我發(fā)現(xiàn)一定要注意到孩子們的細(xì)小的行動(dòng)，以及想到會(huì)帶來(lái)的危險(xiǎn)�，F(xiàn)在的孩子們都是家里的寶，作為教師要負(fù)的責(zé)任很多，這件事情雖小，但卻是一個(gè)比較嚴(yán)厲的警告。但愿在以后的從教生涯中能夠用盡量避免這些事故的發(fā)生。
小學(xué)教學(xué)隨筆范文二
批改作業(yè)是我們每個(gè)老師的工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常把批改作業(yè)放到課后，在辦公室里進(jìn)行。但是，如果我們把每堂課教師講課的時(shí)間減少一半，騰出時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，課下豈不可以少留很多作業(yè)？而老師當(dāng)堂給孩子批改作業(yè)，不僅能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能督促學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的感情。
老師在課后批改作業(yè)，由于學(xué)生不在場(chǎng)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)改正，即使到了下一次上課，老師專門拿出時(shí)間來(lái)講評(píng)作業(yè)，也只能對(duì)一些有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解，肯定不能做到全面、具體。這樣老師天天占用了很多時(shí)間，辛苦批改的作業(yè)，再加上有些學(xué)生并不能認(rèn)真去改，甚至有的都不看，批改作業(yè)起到的效果就很微弱。而在課堂上當(dāng)面批改作業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)，只要給學(xué)生指出作業(yè)中錯(cuò)誤的地方，并和課本上的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，他們就馬上醒悟過(guò)來(lái)，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。課堂上，我通常在給孩子講完課后，留下十分鐘左右的時(shí)間讓孩子來(lái)做練習(xí)，通常是認(rèn)真聽(tīng)的孩子很快便能寫(xiě)完，孩子們把作業(yè)拿到我面前來(lái)，我認(rèn)真的給他看完，對(duì)于做的好的同學(xué)給予當(dāng)面表?yè)P(yáng)，告訴他今天他做的真棒，所以允許他提前出去玩一會(huì)兒。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)了問(wèn)題的同學(xué)，我便我針對(duì)性的給他指出來(lái)，孩子也能很快的明白錯(cuò)誤的原因并能及時(shí)的改正過(guò)來(lái)。而還沒(méi)有做完，或者正在玩的同學(xué)，看到教室里的同學(xué)越來(lái)越少，便也開(kāi)始認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)。
課堂批改作業(yè)，不一定非得在正式上課的時(shí)候，也可以利用早讀或者午讀的時(shí)間。有些學(xué)生的主動(dòng)性有限，不一定能很好地分析作業(yè)中的錯(cuò)誤原因并加以改正。所以每天上午或者下午到校后，孩子們誦讀時(shí)，我讓孩子們把作業(yè)放在桌角上，親自來(lái)到每一位同學(xué)身邊，俯下身子與他們邊探討邊批改作業(yè)。學(xué)生看到老師為自己批改作業(yè)，是怎么樣的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)入微，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的是極強(qiáng)的觸動(dòng)作用和榜樣的作用。我也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子們面對(duì)面的交流和探討，改善師生之間的感情，更能使學(xué)生自覺(jué)的刻苦學(xué)習(xí)。有些孩子作業(yè)往往不認(rèn)真做，但當(dāng)他看到老師這么認(rèn)真的檢查、批改作業(yè)時(shí)，接下來(lái)的一次他便也會(huì)認(rèn)真對(duì)待了。
有些學(xué)生雖然作業(yè)做得不太理想，但他無(wú)論是課上聽(tīng)講還是做練習(xí)的過(guò)程都已經(jīng)盡力了。所以在課堂上當(dāng)面批改作業(yè)時(shí)，老師便可以在口頭上幫助學(xué)生肯定成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的具體問(wèn)題給予指導(dǎo)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著積極的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，當(dāng)堂批改作業(yè)，老師需要付出較大的勞動(dòng)強(qiáng)度，大多數(shù)學(xué)生容易接受或者能接受。但是對(duì)于那些學(xué)習(xí)熱情不高或者缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)造成一種壓力，容易引起這些學(xué)生的反感，甚至對(duì)立或者頂撞，他們會(huì)覺(jué)得反正我也做不完，所以干脆不做了。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師必須有足夠的心理準(zhǔn)備。如果做的慢的學(xué)生，可以允許他比別人少做一些，而不會(huì)的學(xué)生，則可以讓先做完的學(xué)生幫助他，那些貪玩不寫(xiě)的，就讓先做完的同學(xué)當(dāng)小老師監(jiān)督。
總之，老師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂批改時(shí)，也要因勢(shì)而為，量力而行。
小學(xué)教學(xué)隨筆范文三
前不久我看了一則寓言故事，寓言的題目是：我牽蝸牛去散步。內(nèi)容如下： 有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步�？墒俏伵Ｅ赖脤�(shí)在太慢了。我不斷地催它，唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說(shuō)，"我已經(jīng)盡全力了！" 我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？
又有一天，上帝還派我牽那只蝸牛去散步，看著它那蜷縮的身體、驚恐的眼睛，我不禁起了憐憫之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蝸牛慢慢地向前爬。 咦，這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來(lái)這里是花園。接著，我聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，感到了溫暖的微風(fēng)，還看見(jiàn)了滿天的星斗。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我。未等我開(kāi)口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)"驛站"爬去了
我忽然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！面對(duì)學(xué)如“蝸�！卑闱斑M(jìn)的后進(jìn)生們，我常常是那樣的迷茫與急躁，面對(duì)學(xué)生的不努力，面對(duì)他們因貪玩而拖欠的作業(yè)，面對(duì)他們馬虎潦草的字跡，面對(duì)他們總也提不高的成績(jī)，面對(duì)他們屢次三番犯著同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我常有恨鐵不成鋼的煩躁。嚴(yán)厲地批評(píng)，苦口婆心的說(shuō)教，效果都不盡人意，往往會(huì)陷入寓言中“我”的尷尬境地。我是不是應(yīng)該站到“蝸�！眰兊慕嵌热タ紤]一下呢？
由寓言中的蝸牛我想到了班里的一個(gè)學(xué)生，他很聰明，思維也很活躍，就是注意力十分容易分散。因此，課堂上經(jīng)常不僅自己不聽(tīng)講，還影響其他孩子聽(tīng)課。作業(yè)速度自然也很慢，字寫(xiě)得也不夠漂亮，一開(kāi)始他常常在我的“催促”下勉強(qiáng)完成作業(yè)，課堂上也總要在我的反復(fù)引導(dǎo)下才能說(shuō)出解題的方法。不僅如此，他還常常為了一點(diǎn)小事揪住別人不放，甚至行為上的攻擊。每天我接到的“投訴”接二連三，一天當(dāng)中的許多時(shí)間都在和他解決問(wèn)題，結(jié)果是他很累，我也很累。本學(xué)期不久前的一天，放學(xué)后，我正在教室做清潔，到教室拿東西的他看到了，走到我跟前，略帶羞澀地說(shuō)：“趙老師，我來(lái)幫你！”“這調(diào)皮鬼還能做事？”但我還是接受了，我發(fā)現(xiàn)他好能干啊，動(dòng)作還挺快的，并且掃得很干凈。我就借機(jī)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)的幾天他的作業(yè)都完成好了，上課也沒(méi)有那么調(diào)皮了�，F(xiàn)在，他當(dāng)上了班里的值日生，每天教室清潔檢查幾乎都是滿分，關(guān)于他的“投訴”越來(lái)越少了，應(yīng)該說(shuō)他是進(jìn)步了。
細(xì)細(xì)品味，其實(shí)是要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，靜心等待他們的進(jìn)步。這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些“無(wú)可救藥者們”又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。一聲“夸大其詞”的贊揚(yáng)，一句“言過(guò)其實(shí)”的評(píng)價(jià)，一個(gè)“徒有虛名”的“官職”，一顆在我們眼里一點(diǎn)也不起眼的“五角星”，都可能使他們獲得成功的幸福。我們愛(ài)每個(gè)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)，我們必須等待。
一句話說(shuō)得好“撥開(kāi)烏云見(jiàn)彩虹”，撥開(kāi)烏云，一定會(huì)看到一片湛藍(lán)的天空。不斷提醒自己：學(xué)生是可愛(ài)的，微笑是醉人的，愛(ài)是溫暖的，即使是“蝸�！彼频膶W(xué)生，一定也可以在你微笑的等待中，在你愛(ài)的眼神中不斷進(jìn)步，讓你收獲到與眾不同的快樂(lè)。
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