有時(shí)不妨讓孩子犯?jìng)�(gè)錯(cuò)幼兒教師隨筆

　　當(dāng)自己在幼教的隊(duì)伍里走了十多年頭后發(fā)現(xiàn)自己的腳步變得越來(lái)越沉重時(shí)，當(dāng)自己在這個(gè)幼教的舞臺(tái)中越來(lái)越找不到自己的位置時(shí)，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)需要及時(shí)的充電時(shí)，吳放老師編寫(xiě)的這本《和孩子一起跳舞》一書(shū)猶如雪中送炭，很明確的從童心篇、課程篇、教學(xué)篇、教師發(fā)展篇、行為管理篇、家園溝通篇、隨感篇記錄了作者所看、所聽(tīng)、所做、所想的一些事例。直觀而又生動(dòng)地刻畫(huà)了幼教工作的多姿多彩，一封封信抨擊在我的心靈深處，使我感觸非常深，雖然作者遠(yuǎn)在美國(guó)，雖然中美兩國(guó)的國(guó)情、文化背景、教育理念與教學(xué)條件都存在著很大的差別，但是我們都有一個(gè)聚焦點(diǎn)——孩子的教育。我們都是為了同一個(gè)目標(biāo)而在工作著。

　　在吳放老師的第30封信允許孩子們?cè)谛袨榈姆磸?fù)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)我欣賞的話：

　　1、我總是相信，沒(méi)有一個(gè)孩子是有意識(shí)地要做錯(cuò)，有意識(shí)地要與老師“作對(duì)”的。他們之所以做得不合要求，往往是因?yàn)樗麄冞�不知道或者不會(huì)做得更好。很顯然，老師的責(zé)任不應(yīng)止于告訴孩子他怎么不對(duì)或不好，而是要教給孩子應(yīng)該怎樣做才符合要求，要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣，防患于未然。

　　2、天底下沒(méi)有一個(gè)孩子是完美的，每個(gè)孩子都有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，就像他們學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。有的時(shí)候，老師的容忍與耐心也許反而是激勵(lì)幼兒努力上進(jìn)的動(dòng)力呢！

　　的確如此，在一個(gè)人成長(zhǎng)的一生中或多或少都會(huì)有意或者無(wú)意地犯錯(cuò)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“錯(cuò)”讓自己更加得懂得生活中的真諦，成人都是如此更何況乎孩子！“人之初，性本善”，在面對(duì)我們的孩子犯錯(cuò)時(shí)需要是我們教育者有多更多一點(diǎn)的耐心和靜心，仔細(xì)地去思考孩子犯錯(cuò)背后的根源，分析孩子行為的動(dòng)機(jī)，然后再與孩子之間進(jìn)行一次平等的交流，那么相信我們的孩子也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸地成長(zhǎng)。

　　有時(shí)，不妨讓孩子“犯?jìng)�(gè)錯(cuò)”！

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