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面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)
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摘要：根據(jù)通信工程專業(yè)發(fā)展、國家中長期科學與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的需要，結(jié)合學校辦學特色和社會對高層次人才的迫切需求，提出面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)方案，通過調(diào)整專業(yè)課程體系，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)全面信息化必需的高素質(zhì)技術(shù)人才，為參與地方經(jīng)濟建設(shè)和國際前沿課題的研究提供有力的保證。
關(guān)鍵詞：通信工程 物聯(lián)網(wǎng) 特色專業(yè) 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統(tǒng)單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。
傳統(tǒng)通信專業(yè)面向公共通信以及專用通信的培養(yǎng)目標已無法適應(yīng)和滿足國家對社會生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。
為解決上述問題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應(yīng)用與需求的統(tǒng)一解決方案[1]。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)的提出，正是把握時代發(fā)展脈搏，積極應(yīng)對面向物聯(lián)廣義通信應(yīng)用的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的跨學科交叉領(lǐng)域復(fù)合型高層次人才。
1 特色專業(yè)建設(shè)的思路和實施步驟
通過不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以面向物聯(lián)的綜合工程應(yīng)用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)通信工程特色專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[2，3]。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無線傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過通信網(wǎng)實現(xiàn)信息傳輸;而與通信網(wǎng)連接的數(shù)據(jù)處理中心進行信息的處理。
物聯(lián)網(wǎng)實質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展。
因此，通過深化通信專業(yè)課程體系改革，實現(xiàn)對專業(yè)內(nèi)涵以及應(yīng)用進行充分的豐富和拓展，從而使該專業(yè)向上可以支撐2G(第二代移動通信)，3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。
1.1 面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)課程體系
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系社會需求、人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等因素，統(tǒng)籌兼顧其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大等特點，根據(jù)通信工程專業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用目標定位設(shè)置科學的課程體系，注重多學科的交叉融合，將相關(guān)主干學科的核心課程和專業(yè)課程進行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。
在保留通信原理、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經(jīng)典課程的同時，新增無線認知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò)，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統(tǒng)與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養(yǎng)特色[4]。
課程體系架構(gòu)見表1：
1.2 研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。
基于研究性教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為實現(xiàn)上述特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)提供可靠保障。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專業(yè)建設(shè)確立的人才培養(yǎng)過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。
三者既彼此獨立，又有機統(tǒng)一，相輔相成、相互促進[5]。
其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結(jié)構(gòu)的認識和建立;實驗教學實現(xiàn)專業(yè)知識的系統(tǒng)化、生活化;課外研究組織成立學生小組，培養(yǎng)學生獨立的人格、創(chuàng)新能力及自由學風的養(yǎng)成，進而達到專業(yè)的交叉與融合[6]。
充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調(diào)動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)框架搭建、應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究、虛擬仿真試驗、技術(shù)實裝，以及最先進的產(chǎn)品開發(fā)等過程，實現(xiàn)教學科研一體化。
使學生成長為具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎(chǔ)知識，能夠系統(tǒng)地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯(lián)設(shè)備和系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、運營、應(yīng)用和開發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的高級工程技術(shù)人才[7-9]。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應(yīng)用各個環(huán)節(jié)的測試、開發(fā)和應(yīng)用。
涉及不同尺度的無線接入、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)間的融合、軟交換技術(shù)與統(tǒng)一通信技術(shù)。
隨著專業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉(zhuǎn)化為學生實驗項目[10-12]。
本專業(yè)的集成測控技術(shù)實驗室科學技術(shù)體系機構(gòu)分4個層次，如圖1所示：
核心實驗室的建設(shè)已經(jīng)完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了“集成測控技術(shù)研究所”;為適應(yīng)國際化趨勢，創(chuàng)建了由大連工業(yè)大學—哈爾濱工業(yè)大學—日本國立東北大學聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實驗室”;為服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)起了由大連工業(yè)大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng)建了“大連工業(yè)大學—廣域集團產(chǎn)學研聯(lián)盟”等。
2 結(jié)束語
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專業(yè)建設(shè)在調(diào)整專業(yè)課程體系的同時，開展研究性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以通信為核心，帶動相關(guān)專業(yè)及整個學院的更新和發(fā)展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應(yīng)用的實踐和創(chuàng)新環(huán)境，促進教學、科研和學科體系結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟建設(shè)和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。
參考文獻
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