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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文（精選7篇）
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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇1
摘要：在CAD教學(xué)中，如何融入機(jī)械制圖，兩者之間的應(yīng)用關(guān)系，本文以工程類教學(xué)中的CAD與機(jī)械制圖為例，對(duì)兩者之間的融合關(guān)系進(jìn)行了分析、探討與研究。
關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)融合
時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。比如設(shè)計(jì)行業(yè)，不論是平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，由cad軟件進(jìn)行的工業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計(jì)等都和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計(jì)算機(jī)以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動(dòng)中釋放出來(lái)，人們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。
Autocad輔助設(shè)計(jì)軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學(xué)中的一點(diǎn)感受，與大家共同探討。
機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國(guó)家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學(xué)院的機(jī)械制造、焊接（教改專業(yè)）、機(jī)電一體化等重點(diǎn)專業(yè)都同時(shí)開設(shè)有《機(jī)械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機(jī)械制圖》、《CAD》合并課程教學(xué)小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員,是值得認(rèn)真研究的課題。
以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》,兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：
一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性
1.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。
2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。
3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。
二、《機(jī)械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式
�。ㄒ唬┱n程思路。
以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。
技能型人才的培養(yǎng)取決于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。如果只是用計(jì)算機(jī)繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。
�。ǘ⿲�(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配。
1.分段式授課：比例為2:1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性對(duì)于機(jī)械類專業(yè)來(lái)說(shuō)不言而喻。在分段式授課方式中打好機(jī)械制圖課程基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。
2.融合式授課：將《機(jī)械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機(jī)練習(xí)教學(xué)方法，在講解機(jī)械制圖課程的同時(shí)摻入CAD繪圖的教學(xué)，使二者能夠有機(jī)融合起來(lái)。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復(fù)演示的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更容易理解復(fù)雜的建模、三維圖形分析等等知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┱n程教法。
1.分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。
優(yōu)點(diǎn)是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對(duì)各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時(shí)要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過實(shí)例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。
機(jī)械cad首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項(xiàng)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和示范，先讓學(xué)生們?cè)谀X海中留下一個(gè)大概的印象，然后以繪制實(shí)際的圖形為主，精心的安排好每一個(gè)圖形所要用到的工具，做到每一個(gè)圖形有一定的針對(duì)性，針對(duì)某一些工具，這樣能夠讓學(xué)生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個(gè)圖涉及到太多的工具而使得學(xué)生產(chǎn)生混亂無(wú)所適從。
通過這些簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達(dá)到這一步之后，cad的教學(xué)就開始進(jìn)入第二個(gè)階段——復(fù)雜圖形的綜合應(yīng)用。之前一個(gè)階段為的是讓學(xué)生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時(shí)候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學(xué)生們還沒有概念，有些學(xué)生拿到一個(gè)圖他們有無(wú)從下手的感覺。這時(shí)候，在教學(xué)時(shí)，第一個(gè)要做的是給學(xué)生演示制圖的過程，教會(huì)他們分析的過程。在繪制之前，先給學(xué)生們分析圖形的構(gòu)成，一個(gè)復(fù)雜的圖形通過分析將其解構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來(lái)的，這時(shí)候就要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來(lái)。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的'作圖流程習(xí)慣對(duì)制圖的速度和準(zhǔn)確性都有著很好的效果。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來(lái)，所以先由教師來(lái)做，因?yàn)橹暗姆治鲞^程的存在，所以在制作的時(shí)候常常利用提問的方式來(lái)加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解，做到一些關(guān)鍵的部分，讓大家回憶分析過程時(shí)講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己繪制一遍，實(shí)際練習(xí)和感受，這是無(wú)論怎樣詳細(xì)的講解也無(wú)法代替的。
通過一段時(shí)間的演示練習(xí)，在學(xué)生掌握良好的情況下就可以進(jìn)行第三個(gè)階段——自主繪圖，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)制圖的方法過程都有了一定的理解，現(xiàn)在要培養(yǎng)的則是學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。這個(gè)時(shí)候，以學(xué)生自己練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和做圖能力，必須讓學(xué)生自己去畫，讓他們學(xué)會(huì)自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實(shí)現(xiàn)，在他們獨(dú)立制圖的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)他們的思考，這時(shí)候老師所要作的一個(gè)是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ�，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。
在這期間你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們的奇思妙想，制圖是一個(gè)靈活的作業(yè)，沒有一個(gè)固定的做法，有著各種途徑去實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中你也會(huì)通過學(xué)生的練習(xí)去發(fā)現(xiàn)很多沒有想到之處。
2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。
三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線，對(duì)畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。
2.在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。
專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)技能型人才，將《CAD》與《機(jī)械制圖》真正的有機(jī)融合在一起，有利于人才的培養(yǎng)。有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，職業(yè)教育與本地的產(chǎn)業(yè)緊密銜接，相輔相成。
參考文獻(xiàn)：
【1】姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.
【2】李宏.AutoCAD2009機(jī)械繪圖.機(jī)械工業(yè)出版社
【3】李澄.機(jī)械制圖習(xí)題集.高等教育出版社
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇2
圖樣和文字一樣，是人類借以表達(dá)、構(gòu)思、分析和交流的基本工具，在工程技術(shù)上得到廣泛的應(yīng)用�！稒C(jī)械制圖與 CAD》是一門學(xué)習(xí)識(shí)圖、制圖和測(cè)繪技術(shù)的專業(yè)核心課程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是工科類學(xué)生入校后首先要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。但不同于一般的文化課，本課程具有涵蓋面廣、知識(shí)量大、章節(jié)聯(lián)系松散、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容較多等特點(diǎn)。而高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何提高機(jī)械制圖授課效果，是我們課堂教學(xué)中面臨的難題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年的探索，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)與大家共勉。
一、良好的專業(yè)基礎(chǔ)，是講好《機(jī)械制圖》課的前提
通過這幾年的教學(xué)工作，使我深深的感受到，教師要想上好課，僅僅靠工作熱情、職業(yè)道德和責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需具備很深的'專業(yè)功底，講課就像寫文章，只有“胸中有丘壑”，才能“文思如泉涌”。這就要求教師對(duì)所講授的課程及與本課程有關(guān)的專業(yè)課程(如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等)有較全面的掌握。教師在教學(xué)過程中不能只是滿足于講好課本知識(shí)，還要習(xí)慣于多參閱一些其他版本的教材，學(xué)會(huì)查閱機(jī)械制圖和技術(shù)制圖的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);要自己提前多做繪圖方面的練習(xí)(比如課本配套習(xí)題集);要拿出充分的時(shí)間備課、寫教案及制作 PPT 課件。只有這樣，才能在課堂講授時(shí)輕車熟路，游刃有余。
同時(shí)教師還要具備一定的工廠實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷。要抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷給自己充電，努力掌握一定的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、工藝及其自動(dòng)化方面實(shí)踐技能，只有這樣在課堂講授時(shí)才能做到理論聯(lián)系實(shí)際(如在課堂上通過拆裝一級(jí)圓柱齒輪減速器，進(jìn)行減速器零件結(jié)構(gòu)分析)。這就能使課本上那些生硬的“點(diǎn)、線、面”變得靈活有趣味，這樣才能更好的回答學(xué)生提出的問題，不但可以使學(xué)生“知其然”，還能使學(xué)生知其“所以然”。
總之，一個(gè)好的教師能夠在課堂教學(xué)中以自己淵博的知識(shí)影響和感染學(xué)生，從而輕松自如地駕馭課堂，使學(xué)生的思維沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的課程軌跡前行，取到良好的教學(xué)效果。
二、較好的課程組織，是講好《機(jī)械制圖》課的保障
(一)講好緒論
很多人對(duì)緒論這節(jié)課不太重視，其實(shí)緒論是對(duì)整門課程的高度概括。學(xué)生能否接納你這名老師，能否喜歡上這門專業(yè)課，緒論這個(gè)“第一印象”太重要了。如何講好這第一節(jié)課，將會(huì)影響到后續(xù)整門課程的學(xué)習(xí)，因此在講緒論時(shí)，要把課程的性質(zhì)、作用、主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等向同學(xué)們介紹明白，充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格、豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生們建立起濃厚的興趣，從而順利進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。
(二)確定教學(xué)主線
機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是文字介紹多、公式少、章節(jié)聯(lián)系松散，如果按照課本順序泛泛的講，學(xué)生在知識(shí)的掌握上也只能是“東一榔頭西一棒子”，不能把整本書內(nèi)容聯(lián)系成一個(gè)整體，這樣所建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是離散的、斷續(xù)的。
為使課程講授具有系統(tǒng)性，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞一定的主線展開：
首先根據(jù)高職學(xué)生的崗位需求確定知識(shí)模塊。即通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備識(shí)圖能力、測(cè)繪能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和適應(yīng)將來(lái)的工作崗位奠定基礎(chǔ)，因此將本課程知識(shí)分為制圖基本知識(shí)和技能、制圖應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)繪圖、基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等五大模塊，每個(gè)模塊再細(xì)化為若干項(xiàng)需學(xué)生掌握的技能。
然后以減速器典型案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然減速器結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但是它卻包括了軸類、盤類、箱體類零件，以及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件等幾乎所有機(jī)械制圖課涉及的機(jī)械零件，零件類型比較齊全。在課程開始就帶領(lǐng)學(xué)生們拆裝減速器，使學(xué)生們對(duì)減速器各零部件有直觀的認(rèn)識(shí);在各章節(jié)課堂講授時(shí)，繪制減速器零件圖需要的知識(shí)重點(diǎn)講解，例如，在講授“標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其連接的表達(dá)方法”和“零件圖的識(shí)讀與繪制”這兩個(gè)章節(jié)時(shí)，就要求學(xué)生們繪制減速器的螺栓、鍵、軸承、齒輪等零件圖;在課程最后安排集中實(shí)訓(xùn)，通過用圖版、丁字尺等繪圖工具手工繪制減速器的裝配圖，同時(shí)用計(jì)算機(jī)繪制至少兩張零件圖的方式，使學(xué)生掌握基本的識(shí)圖能力、手工繪圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。
這樣就把整門課程以“減速器的識(shí)讀和繪制”為主線貫穿成一個(gè)整體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)亂的感覺，有助于他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
(三)形式有效的交流
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，把提前準(zhǔn)備好的問題適時(shí)提出來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌＠�，筆者在講“齒輪以及圓柱齒輪的規(guī)定畫法”時(shí)，把一個(gè)齒輪模型拿到課堂上，給學(xué)生們演示齒輪的形狀、齒輪各部分的名稱以及一對(duì)齒輪是怎么嚙合的，然后問同學(xué)們?nèi)绾伟妖X輪的結(jié)構(gòu)表達(dá)在圖紙上，同學(xué)們都積極回答，最后把上學(xué)期同學(xué)繪制的齒輪零件圖展示給學(xué)生們，加深了學(xué)生的理解。
三、先進(jìn)的教學(xué)方法，是上好制圖課的必要手段
為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，除在黑板上常規(guī)的板書講解、尺規(guī)作圖之外，筆者還采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。制作并使用多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)的圖形、動(dòng)畫演示功能，增大了課堂教學(xué)容量，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程表現(xiàn)的更加豐富多彩;充分利用圖版、丁字尺、制圖模型或零件實(shí)物、CAD 機(jī)房、實(shí)訓(xùn)基地及測(cè)繪所用減速器和拆裝工具、測(cè)量工具等教學(xué)資源，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的理解，教育質(zhì)量和教學(xué)效率都有了顯著提高。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇3
1、合理安排內(nèi)容培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
針對(duì)環(huán)境工程方向的特點(diǎn)明確教學(xué)目的，合理選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的污水處理廠，對(duì)單體設(shè)備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進(jìn)行教學(xué)演講，分析各單體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，以在設(shè)計(jì)思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結(jié)果如何”三方面設(shè)計(jì)框架，將學(xué)生繪圖思想轉(zhuǎn)化為CAD設(shè)計(jì)繪圖思維，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生解決設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化，從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā)，提高學(xué)生理解能力，更激發(fā)了學(xué)生的CAD設(shè)計(jì)的興趣。
2、注重CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性
基于AutoCAD圖形平臺(tái)，其下游軟件Skechup在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設(shè)計(jì)理念，快速、方便、迅達(dá)地在施工設(shè)計(jì)圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進(jìn)的結(jié)構(gòu)分析軟件包，并有污水處理計(jì)算的常用方法，以及豐富和成熟的結(jié)構(gòu)施工方案輔助設(shè)計(jì)功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計(jì)算、污泥產(chǎn)生計(jì)算、動(dòng)力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時(shí)可以應(yīng)用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對(duì)作品進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)和圖形渲染，使得作品更加生動(dòng)、直觀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3、案例設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施過程
案例設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)的活動(dòng)，通過對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)講解，是實(shí)現(xiàn)CAD課程有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的必要手段，案例設(shè)計(jì)教學(xué)不是一種隨意、隨機(jī)的行為，在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，通過一個(gè)案例-厭氧處理池基本應(yīng)用設(shè)計(jì)，將厭氧處理池設(shè)備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結(jié)構(gòu)體設(shè)計(jì)，通過單元教學(xué)使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設(shè)計(jì)過程中了解其具備的基本功能，同時(shí)掌握單元體的實(shí)際應(yīng)用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨(dú)立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進(jìn)行案例操作、設(shè)計(jì)與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺(tái)、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實(shí)現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使用同學(xué)們?cè)谡莆沾笕δ茉O(shè)計(jì)的同時(shí)，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用，使得案例教學(xué)開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設(shè)計(jì)更好地為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
4、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與提高
注重課程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用單元設(shè)計(jì)的'知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或小組結(jié)合的方式完成工程的綜合設(shè)計(jì)。老師應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和實(shí)施步驟進(jìn)行講解，設(shè)定課程設(shè)計(jì)題目，供同學(xué)們篩選，以小組為單位，各組員進(jìn)行分工安排、制定計(jì)劃，組員明確各自的任務(wù)，同學(xué)之間互相合作共同完成設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的初期階段，需要同學(xué)們通過各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設(shè)計(jì)分析，完善工程單元設(shè)計(jì)，獨(dú)立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機(jī)、污水進(jìn)入、凈水輸出等設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)范的技術(shù)要求，使用戶體驗(yàn)更真實(shí)、流暢的目的。通過應(yīng)用CAD課程設(shè)計(jì)使同學(xué)們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時(shí)將把畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實(shí)踐取得了良好的效果。
5、CAD的多元化考核評(píng)價(jià)方式
采用多元化考核方式完成對(duì)環(huán)境工程CAD課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導(dǎo)教師提供3-5個(gè)設(shè)計(jì)單元方案，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和擅長(zhǎng)自由選擇設(shè)計(jì)方案，最終提交自行設(shè)計(jì)的不同方向的設(shè)計(jì)作品。學(xué)生提交作品的方式，單元設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品能夠反映學(xué)生對(duì)環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)掌握水平和應(yīng)用能力，能夠反映出學(xué)生對(duì)格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。綜合上述因素CAD課程的評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)析的形式，其中教師評(píng)價(jià)中包含對(duì)每一位學(xué)生的所有作業(yè)進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)量，作為階段成績(jī)的一部分。同時(shí)過程性評(píng)價(jià)則由教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評(píng)定。而設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)以實(shí)訓(xùn)大綱為依托，由專業(yè)任課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力以模塊進(jìn)行考核。
6、新舊教學(xué)效果比較
傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式下學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)矛盾凸顯，嚴(yán)重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學(xué)效果，采用新的教學(xué)方法，由于環(huán)境工程CAD設(shè)計(jì)添加了單元設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將圖形操作、設(shè)計(jì)、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術(shù)融合在教學(xué)過程中，同時(shí)將同學(xué)們進(jìn)行的自主設(shè)計(jì)與模型制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并通過教師打分、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)析的方式，對(duì)完成作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)增加教學(xué)信息量及師生互動(dòng)，使同學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯改善與提高。通過案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用，由呆板機(jī)械模仿變?yōu)樽灾髟O(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新和自我完善，使同學(xué)們的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力得到了很大的提高。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇4
一、解決辦法
�。ㄒ唬┡c其他相關(guān)專業(yè)課程相融合，突出體現(xiàn)實(shí)踐性服裝CAD具有款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、放碼、排料等一系列模塊，每一模塊都有與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的工具，服裝CAD要和專業(yè)課程相融合，要在原有的教學(xué)模式下做出以下兩方面調(diào)整：首先，在課程內(nèi)容安排上要將服裝CAD融入到每一門與之相關(guān)的專業(yè)課中。譬如在服裝款式設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，再學(xué)習(xí)服裝CAD中的款式設(shè)計(jì)軟件，款式設(shè)計(jì)課程的最終作業(yè)要求學(xué)生由服裝CAD來(lái)代替原來(lái)的手繪款式設(shè)計(jì)，這樣就將原有的服裝款式設(shè)計(jì)課程與服裝CAD款式設(shè)計(jì)這兩部分課程有效地結(jié)合在一起，在學(xué)時(shí)分配上服裝CAD的款式設(shè)計(jì)在原有的服裝CAD課程中占用學(xué)時(shí)不變，兩門課程既是獨(dú)立的，又是密不可分的，這樣做的好處是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在接觸軟件時(shí)已帶有任務(wù)性，有目的的學(xué)習(xí)加上教師的講解比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更適合對(duì)軟件的領(lǐng)悟與掌握；同樣，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝CAD結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊相結(jié)合，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程要求完成手工紙樣設(shè)計(jì)，再由服裝CAD完成電腦繪制結(jié)構(gòu)制圖、完成工業(yè)樣板；服裝工業(yè)制版與推板課程可與服裝CAD課程中的放碼、排料模塊相結(jié)合，學(xué)生比對(duì)兩種方式完成的作業(yè)，既增強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力又能體會(huì)服裝CAD確實(shí)使企業(yè)提高實(shí)際生產(chǎn)效率、節(jié)省成本、管理便捷等重要性，進(jìn)一步加深對(duì)服裝CAD的認(rèn)識(shí)。其次，在課程先后時(shí)間安排上要與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作相符合，也就是是遵循企業(yè)中的款式設(shè)計(jì)—結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)—工業(yè)樣板—放碼—排料—成衣的先后順序，那么，不但在時(shí)間上要符合，而且完成的效果同樣也要符合企業(yè)實(shí)際情況。這就要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)款式設(shè)計(jì)課程開始時(shí)，必須將市場(chǎng)上最新的款式結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)中，也就是說(shuō)要緊跟市場(chǎng)，以新的設(shè)計(jì)和款式代替陳舊的款式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)按照企業(yè)中的模式，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成衣。這就要求在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)思想要轉(zhuǎn)化成真實(shí)的產(chǎn)品，這是一個(gè)符合企業(yè)真實(shí)情況的“大任務(wù)”。
具體操作順序是根據(jù)已設(shè)定的款式圖完成手工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后由服裝CAD修改或重新生成手工樣板、工業(yè)紙樣，最終在服裝生產(chǎn)工藝課結(jié)束時(shí)獲得最終成衣。也就是說(shuō)，這個(gè)“大任務(wù)”是由不同課程下的一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”組成的。整個(gè)教學(xué)模式下的各個(gè)課程，在時(shí)間上既是相互獨(dú)立的，在內(nèi)容上又是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、互相印證的。表面上看課程是分散了，實(shí)際上具有很大的綜合性。同時(shí)課程相互關(guān)聯(lián)、承接、遞進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共同增長(zhǎng)。在這種模式下，除原來(lái)課程的考核方式外，學(xué)生自行組織的靜、動(dòng)態(tài)展演也可作為一項(xiàng)考核方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在實(shí)物的展示中產(chǎn)生成就感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種模式的實(shí)現(xiàn)下，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中都可體會(huì)到做設(shè)計(jì)師的角色，更深一步領(lǐng)會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過程，因此，服裝CAD是融合設(shè)計(jì)師思想，使服裝設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、高速化的技術(shù)。更能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)服裝CAD技術(shù)的重要性和實(shí)用性，以及在以后的工作中使用的`價(jià)值，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)，也激勵(lì)了教師的教，是教與學(xué)的雙贏的促進(jìn)方式。
�。ǘ└淖儌鹘y(tǒng)授課方式原有教學(xué)模式下的教與學(xué)已不能真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)針對(duì)服裝CAD應(yīng)用型特點(diǎn)做出調(diào)整。把原有的灌輸型教學(xué)方法改為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，只需在課程開始時(shí)首先布置以上所述的“小任務(wù)”，各個(gè)“小任務(wù)”由于“大任務(wù)”的不同而有所區(qū)別，由學(xué)生分組共同完成；教師授課時(shí)可直接講授工具的用法，然后由學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中學(xué)習(xí)和加深對(duì)具體工具的用法，期間對(duì)遇到難以解決的問題可互相討論或直接由教師指導(dǎo)完成。由于是帶有問題性的、任務(wù)性的學(xué)習(xí)，這種方法直接激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，要比教師直接灌輸講授這種方法更有效。
（三）選擇多軟件學(xué)習(xí)，提高硬件配套設(shè)施利用率國(guó)內(nèi)外服裝CAD軟件種類繁多，教學(xué)授課所使用的軟件選擇余地較大，在教學(xué)中不可能把所有的軟件都放到課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)計(jì)劃所不允許的。應(yīng)選擇具有代表性的、在多數(shù)服裝企業(yè)中應(yīng)用廣泛的軟件，而且其功能、操作習(xí)慣符合我國(guó)服裝行業(yè)習(xí)慣這樣要求的2～3個(gè)軟件，以一個(gè)為主，在正常教學(xué)中引入，另外兩個(gè)為輔，以案例方式在軟件新的功能上以及不同軟件的區(qū)別上向?qū)W生介紹，可以通過課后作業(yè)的形式使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)市場(chǎng)上主流軟件并不陌生，即使在就業(yè)后遇到?jīng)]接觸過的軟件入手也不會(huì)感到困難。因?yàn)榉bCAD軟件在功能模塊上的劃分基本是一致的，不同的是各軟件工具的使用方法及特點(diǎn)，深入了解和學(xué)習(xí)2～3個(gè)軟件后，其它則正如我們所說(shuō)的會(huì)觸類旁通，并不困難。另外，在服裝CAD的選擇上要綜合考慮服裝行業(yè)以及服裝CAD的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，所選擇的服裝CAD要代表實(shí)際生產(chǎn)中的新應(yīng)用、新技術(shù)和新工藝，軟件在教學(xué)的同時(shí)要與開發(fā)商保持同步升級(jí)和更新。軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用離不開配套的硬件設(shè)施，正如前面的內(nèi)容所提到的，學(xué)生帶有任務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)最終目的是通過服裝CAD技術(shù)獲得成衣，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開數(shù)字化儀、打印機(jī)、繪圖儀等專業(yè)設(shè)備，可建設(shè)專業(yè)電腦機(jī)房，軟硬件設(shè)施不分離，這樣授課的同時(shí)可讓學(xué)生直接輸入或輸出1:1紙樣，進(jìn)行修改，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)實(shí)踐過程的更深層次的掌握。
二、結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的高效化和便利化，服裝CAD技術(shù)成為服裝專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行從業(yè)選擇過程中的一項(xiàng)必不可少的技能。傳統(tǒng)服裝CAD教學(xué)已缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的培養(yǎng)已出現(xiàn)弊端。服裝CAD課程和專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系，新的教學(xué)模式中，理念是把服裝CAD和服裝專業(yè)教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合與銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多位一體化，實(shí)際授課內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及運(yùn)作模式，軟硬件配套設(shè)施緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)中更注重由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要性，從而能提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能。這種教學(xué)模式中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，能使學(xué)到的知識(shí)掌握得更好，更能主動(dòng)挖掘知識(shí)點(diǎn)和探究學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這不但解決了課本中的理論與實(shí)際相脫節(jié)情況，更能體現(xiàn)服裝CAD課程重應(yīng)用、重實(shí)踐的理念。在以上教學(xué)模式發(fā)展及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們將不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷探索教學(xué)的新模式、新方法，不斷加強(qiáng)課程的建設(shè)，從而深化發(fā)展服裝CAD的教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)服裝CAD的應(yīng)用。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇5
1、三維CAD的優(yōu)勢(shì)分析
通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用分析，設(shè)計(jì)人員在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用將構(gòu)思的項(xiàng)目進(jìn)行形象化的設(shè)計(jì)，在這種技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)可以縮短項(xiàng)目設(shè)計(jì)的周期，提高項(xiàng)目的生產(chǎn)效率，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)的高效發(fā)展。與此同時(shí)，在三維CAD技術(shù)開發(fā)的過程中，只有通過對(duì)零部件的重新設(shè)計(jì)及改造，才可以保證在整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)零部件的準(zhǔn)確配合，避免產(chǎn)品單獨(dú)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象，同時(shí)，在三維CAD設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，也可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)及更新，從而為機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及優(yōu)化提供有效依據(jù)。
2三維CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
2.1零件以及裝配圖實(shí)體零件的建模
CAD三維建模技術(shù)方法主要包括線框模型、表面模型以及實(shí)體模型，在實(shí)體建模功能分析的過程中，存在著一些基本的項(xiàng)目構(gòu)建體系，例如，在AutoCAD三維實(shí)體造型模塊構(gòu)建的過程中，其結(jié)構(gòu)存在著多樣化的形式，如立方體、球體以及環(huán)狀體等。在簡(jiǎn)單零部件設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)人員可以通過對(duì)其結(jié)構(gòu)的分析及處理，進(jìn)行三維實(shí)體的零件結(jié)構(gòu)改造。對(duì)于復(fù)雜零件改造而言，存在著基體難以分開的現(xiàn)象，整個(gè)拆分的過程相對(duì)復(fù)雜，因此，可以在三維CAD技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體的有效構(gòu)造，所以，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，可以使零件的.零件裝配的實(shí)體圖得到形象化的展現(xiàn)，為機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供有效依據(jù)。
2.2零部件設(shè)計(jì)及檢查中的應(yīng)用
機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，可以使原裝的機(jī)械設(shè)計(jì)構(gòu)建出全新的設(shè)計(jì)零件，同時(shí)也可以在相鄰機(jī)械部件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的快捷性，為整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供便利性的服務(wù)。而且，在CAD三維技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以通過零部件的設(shè)計(jì)與三維技術(shù)的結(jié)合，有效避免零部件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的限制因素，使存在的問題得到及時(shí)性的處理，有效減少由于零件問題對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)造成的影響。與此同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)中通過資源查找器可以將零件放置在原來(lái)的位置，使零件的基本造型得到動(dòng)態(tài)化演示，設(shè)計(jì)人員在動(dòng)態(tài)化零件裝備的過程中可以更好的掌握零部件設(shè)計(jì)的整體構(gòu)造。
2.3實(shí)體裝配圖中的應(yīng)用
機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)完成零部件的設(shè)計(jì)之后，可以使系統(tǒng)在有效運(yùn)行的過程中保證資源的合理分布，通過零件所在的作品位置進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及裝配，并在最終程度上實(shí)現(xiàn)CAD軟件的編輯功能。
3、三維CAD技術(shù)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的影響
3.1有效縮短機(jī)械設(shè)計(jì)的周期
在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，其項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具有一定的對(duì)稱性以及相似性特點(diǎn)，而且，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，也可以使機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)靈活性的項(xiàng)目處理優(yōu)勢(shì)，因此，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，只需要對(duì)相似的零件進(jìn)行某些參數(shù)的修改，就可以完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，通過對(duì)相鄰零件形狀以及位置的參數(shù)分析，對(duì)于存在問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，就可以得到全新的機(jī)械零部件，通過這一技術(shù)的應(yīng)用有效節(jié)省零件設(shè)計(jì)所需的時(shí)間。通過快速重構(gòu)技術(shù)的應(yīng)用，可以有效減少原有零件的設(shè)計(jì)時(shí)間。在變形設(shè)計(jì)的過程中，可以縮短機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的設(shè)計(jì)周期，并在一定程度上減少機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)中所需的時(shí)間。因此可以發(fā)現(xiàn)，通過三維CAD技術(shù)的應(yīng)用，可以縮短企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)周期，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)化運(yùn)行奠定良好基礎(chǔ)。
3.2優(yōu)化裝配零件的處理
首先，三維CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，可以更為直觀的進(jìn)行零件的裝配，三維CAD中的資源查找器具有記錄零件裝配關(guān)系的功能，所以，在進(jìn)行機(jī)械零件裝配的過程中，如果發(fā)現(xiàn)不同零件之間出現(xiàn)了相互干涉的現(xiàn)象，就可以通過資源查找器進(jìn)行零件的檢查，保證裝配零件處理的合理性，因此，通過這一技術(shù)的應(yīng)用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)零件處理中存在的錯(cuò)誤現(xiàn)象，并對(duì)其存在的穩(wěn)定進(jìn)行有效修改，從而提高了零部件設(shè)計(jì)的正確率。而且，在三維CAD技術(shù)應(yīng)用的過程中，也存在著隱藏的設(shè)計(jì)功能，這一技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)零件的有效檢測(cè)。其次，實(shí)現(xiàn)零件修改的直觀性，在機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，當(dāng)某一機(jī)械零件完成時(shí)，可以通過資源獲取器得到零件完成的相關(guān)指令，其中的指令主要包括零件設(shè)計(jì)中的相關(guān)信息，當(dāng)發(fā)現(xiàn)零件信息錯(cuò)誤時(shí)，可以對(duì)特定的參數(shù)進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目操作簡(jiǎn)單的技術(shù)特點(diǎn)。所以，在零件裝配處理的過程中，通過零件的修改，可以為機(jī)械設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?yōu)化提供有效依據(jù)，強(qiáng)化零件修改的整個(gè)過程，并在一定程度上提高了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的生產(chǎn)效率。
3.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念
機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，通過三維CAD設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，有效提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體水平。在機(jī)械生產(chǎn)的過程中，可以采用CIMS的項(xiàng)目制造理念，有效提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與現(xiàn)代技術(shù)的充分結(jié)合。與此同時(shí)，在三維CAD設(shè)計(jì)理念應(yīng)用的過程中，可以逐漸提升機(jī)械設(shè)計(jì)人員的現(xiàn)代化意識(shí)，由于三維CAD技術(shù)應(yīng)用的過程中，改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維的限制，其動(dòng)態(tài)化、立體化的設(shè)計(jì)理念被廣泛的應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)中，所以，在現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，為了更好的運(yùn)用這一技術(shù)形式，機(jī)械設(shè)計(jì)部門應(yīng)該逐漸提高設(shè)計(jì)人員的專業(yè)性，通過理論知識(shí)以及專業(yè)技能的強(qiáng)化，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)計(jì)信息，為技術(shù)人員思維的創(chuàng)新提供有效依據(jù)。
4、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在現(xiàn)階段三維CAD技術(shù)應(yīng)用的過程中，其技術(shù)理念改變了傳統(tǒng)二維項(xiàng)目設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的限制因素，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)人員應(yīng)該及時(shí)更新技術(shù)設(shè)計(jì)理念，提高對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求，在強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，豐富機(jī)械設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供有效依據(jù)。與此同時(shí)，通過三維CAD設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用，不僅在一定程度上突破傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)的限制模式，而且在引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，為機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供保證。因此，在現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)運(yùn)行及發(fā)展的過程中，應(yīng)該有效運(yùn)用三維CAD的技術(shù)，從而促進(jìn)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造的全面發(fā)展。
作者:鄧偉源 單位:東莞市萬(wàn)里路交通設(shè)施工程有限公司
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土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇6
1、CAD技術(shù)在土木工程中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
過去傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)繪圖工作量大，一次性要求高，且效率一直較低。采用CAD技術(shù)進(jìn)行制圖則只需要在電腦上安裝繪圖軟件及準(zhǔn)備打印機(jī)和鼠標(biāo)等電腦配套軟硬件就可以進(jìn)行繪圖工作。運(yùn)用CAD技術(shù)能夠在制圖過程中隨時(shí)更改錯(cuò)誤，為制圖設(shè)計(jì)手段提供保障和更廣泛的表達(dá)方式及更開放的思維模式。同時(shí)，CAD技術(shù)的制圖運(yùn)用大大改善了傳統(tǒng)繪圖分段分時(shí)的分散性，CAD軟件豐富的分類圖庫(kù)可以隨取隨用，重復(fù)使用，大大的提升了設(shè)計(jì)繪圖的速度及效率，相較于傳統(tǒng)繪圖設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)明顯。土木工程建設(shè)對(duì)裂縫寬度，承載力等參數(shù)要求非常嚴(yán)格，參數(shù)如果選取不當(dāng)，在施工中可能造成工程事故或者資源浪費(fèi)，從而提高了投資成本。在實(shí)際建設(shè)過程當(dāng)中要求章程規(guī)范化，CAD技術(shù)在土木工程建設(shè)領(lǐng)域的應(yīng)用能夠高精度、高速度的處理分析大量信息數(shù)據(jù)，做出科學(xué)準(zhǔn)確的計(jì)算和得出結(jié)果，這些都是傳統(tǒng)繪圖設(shè)計(jì)手段無(wú)法達(dá)到的。傳統(tǒng)繪圖的圖表等資料容易受到環(huán)境和人為保存質(zhì)量的影響與破壞，造成土木工程設(shè)計(jì)建設(shè)的損失，在CAD技術(shù)運(yùn)用方面，則可以直接存儲(chǔ)到軟硬盤當(dāng)中，避免了工程資料圖表的一些不必要損失，保存時(shí)間長(zhǎng)，保存質(zhì)量高，且更加的方便規(guī)范管理和查閱。現(xiàn)代科技的進(jìn)步，土木工程建設(shè)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的全新技術(shù)手段的出現(xiàn)和實(shí)用，更凸顯了CAD技術(shù)在土木工程建設(shè)中的重要地位和作用，比如CALS即企業(yè)和機(jī)關(guān)所有信息標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，不受單位部門企業(yè)系統(tǒng)制約的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全過程開發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用的系統(tǒng)工程。最后，運(yùn)用CAD技術(shù)繪圖效果大大提升了圖像質(zhì)量質(zhì)感，更加逼真，能夠最大限度的.真實(shí)再現(xiàn)建筑效果，這為設(shè)計(jì)繪圖工作提供了很大的便利，同時(shí)運(yùn)用CAD繪制圖形在施工中也更易于識(shí)圖，方便照?qǐng)D施工，讓設(shè)計(jì)成果更加具象真實(shí)和具有說(shuō)服力。通過以上對(duì)CAD技術(shù)優(yōu)勢(shì)的具體介紹了解，從中可以看出CAD技術(shù)在設(shè)計(jì)繪圖等土木工程建設(shè)中有著傳統(tǒng)技術(shù)手段難以達(dá)到的效用，相較傳統(tǒng)技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)明顯。這證明了CAD技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用理論及實(shí)踐的科學(xué)正確性，應(yīng)進(jìn)一步研究發(fā)展CAD技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用廣度及深度，為土木工程建設(shè)提供保障和有效服務(wù)。
2、CAD技術(shù)在土木工程中應(yīng)用的缺點(diǎn)
1）繪圖局限性。CAD技術(shù)繪圖設(shè)計(jì)過程中主要通過電腦顯示器觀察工作過程及結(jié)果，電腦顯示屏幕的尺寸一般不會(huì)太大，這就決定了設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)修改圖表過程中存在局限性，對(duì)工程圖表的全局性有著影響，容易導(dǎo)致工程整體比例失控。同時(shí)，電腦軟件的機(jī)械性和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性在注重思維靈感的設(shè)計(jì)領(lǐng)域不一定是好事，很多時(shí)候會(huì)局限和制約設(shè)計(jì)師的靈感創(chuàng)意。當(dāng)前有些設(shè)計(jì)工作者一味的過度依賴CAD技術(shù)會(huì)讓土木工程設(shè)計(jì)建設(shè)變成類似車間產(chǎn)品生產(chǎn)流水線般的固化機(jī)器作業(yè)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化和工業(yè)化帶來(lái)的是作品的統(tǒng)一模式化，缺乏個(gè)性和人文靈氣，使得土木工程建筑變成純粹的商品，這對(duì)土木工程行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。2）投入高。CAD技術(shù)的科技含量高，技術(shù)手段運(yùn)用復(fù)雜，對(duì)人力物力的投入要求很高，難免就造成了一些資源浪費(fèi)的情況，增加了建設(shè)企業(yè)單位的投入成本。目前工程建筑軟件價(jià)格不菲，學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用居高不下，同時(shí)CAD技術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行需要配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字化儀表等高性能設(shè)備，CAD軟件需定期更新升級(jí)等，需要大量資金及后續(xù)投入。3）缺乏智能化。當(dāng)前推廣應(yīng)用面較廣的CAD軟件技術(shù)大多都是在二維基礎(chǔ)上進(jìn)行工作，在設(shè)計(jì)過程中僅僅充當(dāng)工具手段，缺乏智能化，沒辦法完成構(gòu)建三維立體圖像和自動(dòng)執(zhí)行功能，不能達(dá)到真正的經(jīng)濟(jì)實(shí)用和方便實(shí)際施工建設(shè)效果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)嚴(yán)重缺乏標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的智能化CAD結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，導(dǎo)致既成工程圖表需要經(jīng)過設(shè)計(jì)師人工的修改調(diào)節(jié)后才能真正使用，改變這一狀況需要相關(guān)部門和有志設(shè)計(jì)師做出更多的研究和實(shí)踐。CAD技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用帶來(lái)了很大程度的便利和效率保障，但同時(shí)因?yàn)橥聊竟こ探ㄔO(shè)環(huán)境需求因素和CAD技術(shù)自身發(fā)展的不成熟性等因素影響下，CAD技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用還存在諸多的問題和不如意的地方。所以，當(dāng)前土木工程建設(shè)中的CAD技術(shù)應(yīng)用應(yīng)在辨證的角度下看待使用，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步的研究和拓展CAD技術(shù)運(yùn)用空間，提高CAD繪圖在施工中的使用比率，加強(qiáng)CAD技術(shù)在土木工程應(yīng)用中的探索力度，讓CAD技術(shù)真正在土木工程建設(shè)中發(fā)揮科學(xué)穩(wěn)定的作用。
土木工程專業(yè)《CAD制圖》課程論文 篇7
世界是不斷變化的，社會(huì)也是不斷發(fā)展進(jìn)步的，同樣的道理，教育更不可能一成不變，固守傳統(tǒng)。特別是改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的人才要求越來(lái)越高，然而與此不對(duì)稱的是，我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的方法，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生往往理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，社會(huì)也難以找到具有實(shí)踐操作能力的人才[1]，這就需要我們改革教育，充分認(rèn)識(shí)到中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程理實(shí)一體化的重要性，改變教育觀念，充實(shí)教育內(nèi)容，摸索教育方法，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用性人才。
一、中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀大致為：中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差、自制力薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，除此之外，由于缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，大多學(xué)生課堂效率低下，課下又貪玩不肯用功;中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及方法，理論課和實(shí)踐課相分離，學(xué)生不能很好的將理論課上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐課上，導(dǎo)致理論課知識(shí)難以消化和理解，實(shí)踐課又盲目沒有方向;教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過分注重考試的卷面成績(jī)，而忽視了對(duì)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的考核和肯定，片面的應(yīng)試教育使得教師和學(xué)生以考試成績(jī)拿高分為第一目標(biāo)，從而使得實(shí)踐能力較差，只懂理論不懂實(shí)踐。
二、理實(shí)一體化的含義和內(nèi)容
所謂中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的理實(shí)一體化，即一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中理論課和實(shí)踐課相脫節(jié)的弊端，而是將理論和實(shí)踐融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一體化，在理實(shí)一體化的機(jī)電Auto CAD課上，教師邊教學(xué)生邊學(xué)邊操作，將理論和實(shí)踐同步起來(lái)，從而很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
1.教學(xué)資源方面的理實(shí)一體化。
傳統(tǒng)的中職院校的教學(xué)資源往往理論與實(shí)踐相分離，學(xué)校大多設(shè)有專門的理論課程教室和實(shí)踐操作室，而要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的理實(shí)一體化，首先必須滿足硬件設(shè)施，即要求中職院校建立能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的機(jī)電專業(yè)教室，努力營(yíng)造出仿真的教學(xué)教室，使教室和學(xué)生能夠有身臨其境的真實(shí)感覺，從而有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方法方面的理實(shí)一體化。
理實(shí)一體化重在保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往教完理論教實(shí)踐，采用填鴨式教學(xué)方法。而理實(shí)一體化的教學(xué)方法則并不嚴(yán)格區(qū)分理論和實(shí)踐教學(xué)，而是理論課程和實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，一邊教學(xué)一邊演示，學(xué)生一邊操作，這樣一來(lái)學(xué)生便能夠很好的將所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐，不懂的地方可以立即詢問解答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到很大的提升，學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面的理實(shí)一體化。
理實(shí)一體化需要多方面的配合才能發(fā)揮出最大的效果，教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)的一部分，是重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重卷面的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力的評(píng)測(cè)和肯定，導(dǎo)致中職機(jī)電教育難逃應(yīng)試教育的桎梏，理實(shí)一體化的機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，綜合結(jié)合卷面考試成績(jī)和實(shí)踐操作能力，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力、納入考核，取消一考定成績(jī)，改為日�？己撕妥罱K考核，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合提高自己的理論和實(shí)踐能力，成為綜合素質(zhì)人才。
三、機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的`實(shí)施和效果
近些年來(lái)，理實(shí)一體化的教學(xué)模式已在一些中職院校的機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程實(shí)施開展和應(yīng)用，各中職院校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方面，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)資源，嚴(yán)格執(zhí)行理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)，在保證理論知識(shí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，在教學(xué)的過程中，注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另外，理實(shí)一體化在中職院校的應(yīng)用也取得了一定的教學(xué)成果[2]。許多運(yùn)用理實(shí)一體化的中職院校培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，在許多機(jī)電技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?lì)H豐，大大肯定了理實(shí)一體化這一教學(xué)模式。理實(shí)教學(xué)法可以改善中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)校的學(xué)生樹立自信，在理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)在實(shí)踐中掌握實(shí)際動(dòng)手操作的技巧，既保證學(xué)好理論知識(shí)，又能提高綜合實(shí)踐能力，從而成長(zhǎng)為社會(huì)真正需要的高素質(zhì)綜合機(jī)電人才。
從中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程實(shí)施理實(shí)一體化的成效來(lái)看，理實(shí)一體化這種教學(xué)模式適合我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD的教育，能夠有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、專業(yè)勝任能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才大有裨益。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮都依賴于高質(zhì)量的教育，教育是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的根基，教育應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代面向未來(lái)面向現(xiàn)代化，教育只有緊跟時(shí)代的發(fā)展，以時(shí)代的改變而改變，才能為社會(huì)培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，這樣的教育才能發(fā)揮它真正的作用，中職教育作為教育中不可或缺的一部分，也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而改革創(chuàng)新。
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