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土木工程的論文有哪些
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摘要:隨著社會的發(fā)展,土木工程高等教育也發(fā)生了變化,本文討論了土木工程教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標,分析了我國目前的現(xiàn)狀,提出了一些措施。
關(guān)鍵詞:土木工程;教育;人才培養(yǎng)
一、引言
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,土木工程技術(shù)人員是基礎(chǔ)設(shè)施、交通運輸工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建筑和人民生活建筑的主要建設(shè)者和參與者;土木工程師的作用正在迅速擴大,綜合考慮到財政的、社會的、經(jīng)濟的和政策的問題;國家“九五”計劃和2010年目標綱要明確要求:“積極推薦教育改革,改革人才培養(yǎng)方式,由應試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變” [1],即高等教育必須實現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育,把專業(yè)教育與綜合教育融為一體,努力形成與國家經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展相適應的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu);因此,如何培養(yǎng)并規(guī)范土木工程人才是高等工程教育的一個重要組成部分。
二、土木工程教育目標[2]
工程具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性這三大屬性,由此決定了“應用型、復合型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)是高校教育的任務和目標,即土木工程專業(yè)應培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學科的基本理論和基本知識,獲得工程師基本訓練并且具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[3];高校人才培養(yǎng)模式應以傳授知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為目標、素質(zhì)教育為核心,構(gòu)建成一個合理的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的方式。
土木工程高等教育是培養(yǎng)土木工程師的基礎(chǔ)階段,我們在確定人才培養(yǎng)目標時,必須要考慮如下幾點:第一,通過土木工程領(lǐng)域知識的傳授和土木工程專業(yè)實踐,培養(yǎng)出能為土木工程做貢獻的人才;第二,遵循工程師的形成和成長規(guī)律,為學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);第三,統(tǒng)籌考慮本科、碩士和博士階段的學習,培養(yǎng)能在土木工程領(lǐng)域繼續(xù)深造的人才。
三、土木工程教育目前現(xiàn)狀[4]
高等教育經(jīng)過近幾年的改革,已經(jīng)從當初的精英教育轉(zhuǎn)到大眾教育,同時面對新形勢下進行的大幅度教學計劃的調(diào)整、課時壓縮等的改革措施,作為土木工程專業(yè)的學生在這種情況下也隨之出現(xiàn)了一些專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上的問題,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:
1.基礎(chǔ)知識掌握不牢固
學生在設(shè)計過程中,對自己的結(jié)果比較擔心,而對于計算及所采取的方法等不確定,比如為什么要采用這種計算簡圖,為什么要采用這種計算方法進行計算?這個方法或式子有哪些應用范圍和限制條件?做設(shè)計時,只注重自己的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計,不考慮期經(jīng)濟合理性,造成“多用鋼筋、少用腦筋”的現(xiàn)象,對所得結(jié)果也無法確定其正確性;設(shè)計軟件的出現(xiàn)使廣大的設(shè)計人員從繁重的設(shè)計、計算以及繪圖中解放了出來,但這也使一部分設(shè)計人員不重視或不了解基本的設(shè)計概念等知識,從而使設(shè)計人員變成只會使用軟件的操作者,即只懂得操作,不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、求解過程,導致對結(jié)果正確性的判斷能力逐漸退化了,這也是目前設(shè)計行業(yè)的一種現(xiàn)象,在校學生學習這些軟件時往往忽略對基本專業(yè)知識的掌握,所學的知識僅停留在表面上,只“知其然不知其所以然”;同時,現(xiàn)在的學生整體來說比較浮躁,在學習某些知識時,感覺不到具體的實際用途,純粹為了應付考試,平時上課不認真聽講,課后也沒認真復習,考前突擊,考試結(jié)束后又把知識原封不動的還給書本。
2.學校與企業(yè)脫節(jié),實踐性環(huán)節(jié)不太到位。
土木工程專業(yè)實踐教學在高校教育中占用十分重要的地位,它是培養(yǎng)應用型人才,實施全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。目前我國高校與企業(yè)的聯(lián)系不是很密切,雖然開設(shè)了生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),但是沒有指定實習地點,一些企業(yè)不愿提供實習和見習場所,單憑學生自己的能力或者找不到實習單位或者干脆不去實習,實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè);我國的一些企業(yè)對直接參與培養(yǎng)人才積極性不高,喜歡用現(xiàn)成的,缺乏長遠打算,學生實習還要收取實習費,更不要說拿錢資助學生,加之,有些管理人員、技術(shù)人員素質(zhì)不高,很難給學生提供有效的指導,導致學生在企業(yè)學習鍛煉中遇到很大的困難,土木工程的教育脫離了實際,也就失去了靈魂。同時,由于土木工程教育的課程設(shè)置按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課依時間軸串聯(lián)式安排,導致學生在很長時間內(nèi)不知道自己所學的幾年基礎(chǔ)課和專業(yè)課是干什么用的,不能很好的和工程實際相接觸,學習興趣也就不是很高;隨著我國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化,高校的學生普遍缺少吃苦精神、溝通表達能力、團隊合作能力不足和知識面比較窄等問題。
3.綜合知識能力不強
學生在做畢業(yè)設(shè)計前,已經(jīng)學了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課,但對這些知識的理解和掌握還提留在孤立的范圍,并不能把所學的知識很好地、有機地組合起來。如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計,混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件材料的選擇、截面尺寸的選擇、各種荷載的綜合分析(荷載如何簡化、各是些什么類型的荷載等)、各種內(nèi)力的組合分析、施工方法、鋼筋的選配、施工技術(shù)和施工方法的確定等,涉及內(nèi)容廣,沒有綜合的知識和技能是無法完成的。
四、結(jié)論與展望
人才培養(yǎng)的目的就是滿足社會的需求,結(jié)合前面提出的我國目前的現(xiàn)狀,根據(jù)土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題,提出了一些措施[2]:1、人才培養(yǎng)的突出問題反映在畢業(yè)生實踐動手能力不足,高校要面向市場和企業(yè),正視現(xiàn)實,與企業(yè)主動掛鉤,根據(jù)企業(yè)需要,培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才,提高學生的競爭能力。注重實踐和教學方法靈活結(jié)合,發(fā)揮企業(yè)在配合教學過程中的積極性;改變以前灌入式的教學,采用啟發(fā)式教育,通過學生自學能力的培養(yǎng),以提高其分析和解決問題的能力;把學生帶到實踐中去,運用所學的理論知識,進行實際的工程應用。2、以市場需求為導向,優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)、改革教學方法、探索新的教學模式、提高教育教學質(zhì)量,突出人才培養(yǎng)模式。改革是一個復雜漫長的過程,需要各方面在實踐中共同努力、共同探索,最終在實踐中趨于完善。
參考文獻
[1]王懷安;顧明;祝銘山等.中華人民共和國法律全書[M].長春:吉林人民出版社,1996.
[2]魏新江;張世民.土木工程本科教育改革.高等工程教育研究[J].2008:4—6.
[3]高等學校土木工程專業(yè)指導委員會.高等學校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱[M].中國建筑工業(yè)出版社,2002.1-10.
[4]楊子江、李俊峰、朱錦章.土木工程本科教育—培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的重要階段.牡丹江大學學報[J].2011,(7):130—134.
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