網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在土木工程的應(yīng)用論文

　　摘要：針對(duì)高職土木工程材料課程綜合性較強(qiáng)以及要求知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，結(jié)合信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的趨勢(shì)，在課前、課中、課后以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上、線下交互式混合教學(xué)，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；線上；交互式；積極性

　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的快速普及，學(xué)校的教學(xué)也相應(yīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的課程改革階段。本次研究基于學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，探討網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在建材課程教學(xué)中的應(yīng)用，將當(dāng)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與在線平臺(tái)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，真正踐行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，線上線下協(xié)作教學(xué)。學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的課內(nèi)課外知識(shí)。學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后三個(gè)不同環(huán)節(jié)的線上線下有效銜接。

　　1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)具有通知功能，教師在課前發(fā)布預(yù)習(xí)通知，并上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料及視頻；通過設(shè)置相關(guān)問題，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)以及檢索資料的能力。例如在介紹材料的發(fā)展史以及材料的基本性能之前，安排學(xué)生檢索建筑行業(yè)中常見的建筑材料。同時(shí)平臺(tái)中可以上傳學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，在介紹材料的發(fā)展史之前，通過視頻中材料的不同引起建筑在外形以及結(jié)構(gòu)和使用功能發(fā)面的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑材料的探究興趣。土木工程材料課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，材料相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課程之前，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，上傳實(shí)驗(yàn)操作的視頻資料，便于學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，并在課前的多次反復(fù)觀看中熟悉操作步驟。例如水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量實(shí)驗(yàn)在線視頻中，分步驟地展示的實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比較形象直觀易懂，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作風(fēng)格。理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的課前預(yù)習(xí)工作，通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力；同時(shí)也克服了線下課堂時(shí)間有限難以展示大量課程信息資源的缺點(diǎn)。

　　2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課堂中的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)通平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可以對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行在線監(jiān)督統(tǒng)計(jì)，包括學(xué)生的簽到情況、搶答情況、課堂評(píng)分、課堂小測(cè)驗(yàn)情況、分組任務(wù)完成情況等。正式上課前，教師可以利用活動(dòng)管理選項(xiàng)中的簽到功能實(shí)現(xiàn)課堂的考勤。其中二維碼簽到可以設(shè)置每10s更換二維碼，這就要求學(xué)生必須在教室才能實(shí)現(xiàn)簽到；教師可以在教師端設(shè)置簽到時(shí)長(zhǎng)，這樣能夠大大減少學(xué)生的遲到情況，將簽到考勤與平時(shí)成績(jī)掛鉤，也提高了學(xué)生的出勤率。有了學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的課堂，不再是簡(jiǎn)單的“老師講，學(xué)生聽”[1]，而是利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，活躍課堂氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢驗(yàn)課堂聽課效率，還可以運(yùn)用活動(dòng)選項(xiàng)中的“選人”、“搶答”功能，豐富課堂提問形式。例如：對(duì)“水泥的初凝和終凝時(shí)間”發(fā)起搶答，鼓勵(lì)學(xué)生參與，對(duì)積極答題的學(xué)生予以積分獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能夠取得較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)通還具有課堂在線測(cè)驗(yàn)功能，通過課堂的在線測(cè)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)積分，提高教師教學(xué)的針對(duì)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在講解水泥的水化凝結(jié)硬化時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于水泥的水化凝結(jié)硬化的特征是否理解，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)，在線平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，從而為下一階段的課堂教學(xué)提供依據(jù)，針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使得教師的教學(xué)做到有的放矢，因材施教。

　　3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課后的應(yīng)用

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為便利的條件以及利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)零距離的溝通。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分在線學(xué)習(xí)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)小組可以在線進(jìn)行討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向教師發(fā)起疑問，教師在線實(shí)時(shí)答疑。在線討論的過程，實(shí)際上也是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用的過程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中問題的自主解決能力。例如在講完混凝土的配合比設(shè)計(jì)之后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做配合比實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要進(jìn)行配合比的初步設(shè)計(jì)，對(duì)于水泥、水以及砂石的設(shè)計(jì)配合比計(jì)算有疑問，可以利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接向教師提出問題，教師通過提供學(xué)習(xí)資料，在線答疑等方式，解決學(xué)生的疑惑。學(xué)習(xí)通具備章節(jié)測(cè)驗(yàn)功能，通過在線創(chuàng)建試卷庫(kù)，在課程的每一個(gè)章節(jié)完成后，及時(shí)進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師則可以通過章節(jié)測(cè)驗(yàn)掌握學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)模塊除了統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂情況以外，還能統(tǒng)計(jì)各章節(jié)的訪問情況，根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行督學(xué)。教師可以選擇任務(wù)點(diǎn)完成率等選項(xiàng)低于某一個(gè)設(shè)定數(shù)值的學(xué)生作為督導(dǎo)對(duì)象，進(jìn)行督促學(xué)習(xí)并跟蹤學(xué)習(xí)效果，從而做到因材施教。

　　4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

　　在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的成績(jī)管理模塊中，教師可以進(jìn)行成績(jī)權(quán)重的設(shè)置，與過去簡(jiǎn)單的分成平時(shí)成績(jī)及考試成績(jī)兩個(gè)模塊不同，學(xué)習(xí)通提供了權(quán)重設(shè)置的多個(gè)選項(xiàng)，便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及管理。權(quán)重設(shè)置有線上線下的比例分配，對(duì)于線上評(píng)價(jià)中可選擇課堂互動(dòng)、簽到、課程視頻在線觀看、課程在線訪問次數(shù)、考試等選項(xiàng)。通過合理設(shè)置權(quán)重，可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行更加綜合的評(píng)價(jià)，而不是僅僅依據(jù)一次最終的期末考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)手段的豐富多元化，更客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的自信心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　5結(jié)語

　　通過在土木工程材料課程教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：①采用手機(jī)端的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生對(duì)于這種新穎的學(xué)習(xí)方式有較大的興趣，站的訪問量大大提高，據(jù)統(tǒng)計(jì)班級(jí)超過98%的同學(xué)使用手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)。手機(jī)端的運(yùn)用，可以將學(xué)習(xí)時(shí)間化整為零，合理利用碎片時(shí)間，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，突破了學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制。②提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中形式豐富的課程資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率都有所提升，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心[2]。③智能化的測(cè)評(píng)方式將教師從大量的試卷批改工作中脫離，將時(shí)間更多地放在教學(xué)資料的搜集以及教學(xué)方法的改進(jìn)中�？傊�，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得教師教有所樂，學(xué)生學(xué)有所得，有效促進(jìn)教學(xué)交互，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心[3]，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)

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