校園文化建設(shè)論文

時間：2023-04-01 09:07:39 文化畢業(yè)論文我要投稿

校園文化建設(shè)論文模板

　　校園文化建設(shè)是一項復雜而長期的系統(tǒng)工程，任道重遠。它將物質(zhì)文化、精神文化、制度文化緊緊聯(lián)系在一起，需要辦學者的高度重視，全體師生員工的共同參與。

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　　第1:新建本科院校校園文化建設(shè)

　　一、新建本科院校校園文化建設(shè)存在的問題

　　1.過于追求物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園文化精神

　　精神文化建設(shè)隱含在物質(zhì)文化建設(shè)之中，物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)載體。

　　新建本科院校往往都是從零開始建設(shè)的，因此，非常重視物力、人力、財力投入，以及校園規(guī)劃、環(huán)境美化、教學設(shè)備、教學設(shè)施等硬件建設(shè)，形成了現(xiàn)代化的校園環(huán)境，為校園精神文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　然而，對學校精神文化建設(shè)的重視程度卻遠遠不夠，多數(shù)學校在校園規(guī)劃中，并沒有考慮校園文化的問題，至少說沒有實現(xiàn)物質(zhì)文化與精神文化的融合，校園建筑沒有體現(xiàn)和反映獨特的文化風格，可謂“只見其形，不見其神”。

　　有人說，優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，與其說是課堂教出來的，不如說是校園文化氛圍熏出來的，一語道出了校園文化對于人才培養(yǎng)的重要性。

　　2.制度文化不健全，缺乏針對性和創(chuàng)新性

　　制度文化是一門隱性德育課程，從更深層面上說，制度文化能給師生帶來嚴謹、獨特的管理思想和教育理念。

　　新建本科院校在制度文化上還處在建設(shè)階段。

　　特別是那些合并轉(zhuǎn)型而成的本科院校，在合并組建前，原有學校都有自己的制度文化，但合并后，根據(jù)本科院校辦學要求，在教學、科研、人才引進和職稱評定、經(jīng)費管理以及招生就業(yè)、獎懲機制等方面的規(guī)章制度還需不斷完善。

　　新舊學校規(guī)章制度不一致，合并升本后，需要統(tǒng)一，重新制訂和規(guī)范，建立一套能用以提升和引導學校教學、科研、管理水平并適應現(xiàn)代高等教育發(fā)展的管理制度。

　　然而，從現(xiàn)實情況看，大部分新建本科院校缺少結(jié)合學校實際的規(guī)章制度建設(shè)，要么暫用原有的規(guī)章制度，要么照抄照搬其他本科院校的管理制度，缺少針對性、適用性和創(chuàng)新性。

　　3.多種文化交織，融合和認同不夠

　　隨著辦學層次的提高、辦學定位和辦學類型的轉(zhuǎn)變，新建本科院校在校園文化建設(shè)上不可避免地遇到了一系列的文化沖突，如精神文化沖突、制度文化沖突和物質(zhì)文化沖突等。

　　這些沖突，如果不能及時妥善處理，將會對校園文化的實質(zhì)性融合產(chǎn)生影響，不利于學校的可持續(xù)性發(fā)展。

　　在諸多文化沖突中，精神文化方面的沖突尤其明顯，主要表現(xiàn)在學校定位、培養(yǎng)目標和情感的沖突上。

　　首先是學校定位和辦學理念的沖突。

　　新建本科院校大多是由原來的高等�？茖W校經(jīng)過合并、升格而來的，這些學校原有的辦學層次和培養(yǎng)目標都是以�？茷橹鳎踔潦侵袑哟�，學校合并或升格后，必然面臨學校定位、辦學理念的調(diào)整。

　　然而，不少新建本科院校成立后，并沒有意識到或解決好這個問題，有的合并院校校名改了，但學校定位和辦學理念并沒有做出與之相適應的調(diào)整，沒有實現(xiàn)實質(zhì)上的融合，因而，不能滿足本科層次的辦學要求。

　　其次是培養(yǎng)目標的沖突。

　　隨著辦學層次的提升以及學科、專業(yè)的調(diào)整，原有對人才培養(yǎng)的規(guī)格定位之間不可避免地發(fā)生了沖突。

　　新建本科院校升本前以培養(yǎng)技能型人才為主，并積累了豐富的經(jīng)驗，而新建本科院校培養(yǎng)的是應用型人才，二者在培養(yǎng)目標上存在著沖突。

　　而且不同性質(zhì)的高校在校風方面也存在非常明顯的差異。

　　第三是情感沖突。

　　新建本科院校合并升格后，在教學傳統(tǒng)、價值觀念、辦學思想等方面很難統(tǒng)一。

　　原有的學校建制被打破，學校內(nèi)部按學科專業(yè)對院系進行調(diào)整，在一定程度上引起了部分教職工思想和情感上的強烈震動。

　　新建本科院校合并成立之初，打亂了原來的管理體制，教學管理、科學研究、學校歷史等，被重新組合，部分教師、干部在情感上一時難以接受，難以割舍，產(chǎn)生不同程度的不適應感。

　　對于原來辦學條件較差、辦學基礎(chǔ)處于弱勢的學校的師生員工，在價值觀、歸宿感等方面可能會發(fā)生暫時的錯位，產(chǎn)生不同程度的自卑感和排斥感，難以融入到新的學校環(huán)境中。

　　這就要求整合師生員工的思想，增強凝聚力、向心力和共同命運感。

　　4.院校文化建設(shè)呈現(xiàn)淺表化和形式化，層次和品味不高

　　大學是引領(lǐng)社會文化的重要陣地，因此，校園文化應當表現(xiàn)出積極向上、健康高雅的品味。

　　當前一些新建本科院校，把校園文化活動歸結(jié)為學生的文化活動，只重視形式，而不注意內(nèi)在精神文化創(chuàng)建;強調(diào)娛樂文化，但又缺少學校層面的統(tǒng)一管理和規(guī)劃，一般把學校文化建設(shè)作為團委、學生處等主管學生工作的相關(guān)部門的職責，建設(shè)內(nèi)容也僅局限于學生的課外活動、日常管理和思想教育。

　　種種因素導致了很多高校在文化建設(shè)上的淺表化和形式化。

　　二、新建本科院校加強校園文化建設(shè)的對策思考

　　1.研制文化方案，做好頂層設(shè)計

　　校園精神的形成、豐富和發(fā)展是一個文化建設(shè)過程，也是一個歷史過程。

　　對新建本科院校的文化現(xiàn)狀進行全面、深入的調(diào)查研究，制定科學的總體方案，是開展校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

　　新建本科院校在實質(zhì)性整合過程中，要鼓勵師生積極參與辦學思想大討論，注意提煉和形成符合自身情況、具有時代特色的校園文化核心思想，制定校園文化發(fā)展規(guī)劃，努力形成團結(jié)一心、上下一致的育人環(huán)境和學術(shù)氛圍，促進學校各項工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　2.培養(yǎng)大學精神，建立共同愿景

　　世界知名大學均有其獨特的大學精神。

　　大學精神作為大學文化的深層結(jié)構(gòu)，是大學發(fā)展中積淀的創(chuàng)造性的靈魂和精髓，是學校的文化核心和精神支柱，是大學進一步前進的動力。

　　它通常以校歌、校訓、校風的形式表達出來。

　　大學精神一旦形成，便具有強烈的凝聚力和感染力，能發(fā)揮巨大的能量，對學校中的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　新建本科院校作為一個新的整體，要依照自身特有的、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提練為全校師生認同和共享的獨特的學校精神，激發(fā)、感染全校師生員工向著同一方向共同努力。

　　因此，大學精神的培養(yǎng)，應從學校的性質(zhì)和實際出發(fā)，具有切實可行性、鮮明的個性，不要流于形式。

　　培育大學精神的過程，就是為全體教職工建立共同愿景的過程。

　　“共同愿景”是一種讓人覺得團結(jié)一致、和諧發(fā)展的精神力量，是學校文化建設(shè)的著力點，體現(xiàn)了學校的凝聚力。

　　它通過人們所共同持有的意象或景象，賦予人們高于現(xiàn)實、凝聚鼓舞人心的使命感，并遍布到學校的各個方面，從而創(chuàng)造出眾人一體的感覺，使各種不同的活動融會起來。

　　所以，學校文化建設(shè)的首要任務就是鍛造學校的共同語言，建立共同愿景，使“共同愿景”成為廣大教職工的共同追求和自覺的實際行動，從而以學校主人的身份來參與愿景的管理，增加凝聚力和吸引力，提高工作積極性和工作熱情，以積極向上的精神面貌投入到新校改革、發(fā)展、建設(shè)事業(yè)之中[3]。

　　3.加強制度建設(shè)，實現(xiàn)文化自覺

　　新建本科院校作為一個新大學，有必要對原有的管理制度進行整合與創(chuàng)新，強化制度文化的內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)，建立有利于學校新的目標任務和長遠發(fā)展的規(guī)章制度，用新的制度來促進師生員工價值觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變，引導、規(guī)范全校師生員工的行為，使校園文化建設(shè)成為科學管理的重要目標、教學科研的重要內(nèi)容，使之成為一種被廣大教職員工所自覺接受的文化，并把它作為文化現(xiàn)象納入發(fā)展規(guī)劃。

　　此外，新的規(guī)章制度要經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，進行適時的修改和創(chuàng)新，才能保證校園文化建設(shè)的觀念和措施適應新形勢和新任務，使校園文化建設(shè)經(jīng)�；㈤L期化，并始終沿著正確的方向前進。

　　4.發(fā)動全員參與，形成文化合力

　　營造持久的、積極的、穩(wěn)定的、大家認同的、真正發(fā)揮作用和具有影響力的、高水平的大學校園文化的過程，是新建本科院校校園文化建設(shè)的一項系統(tǒng)工程，需要全體師生員工的共同努力，充分發(fā)揮學校領(lǐng)導、教師、學生這三大主體在校園文化建設(shè)中的作用[4]。

　　首先，學校領(lǐng)導是校園文化的傳播者和推行者，要重視并加強對校園文化的管理與引導。

　　學校領(lǐng)導塑造了學校文化，有一個好校長就有一所好學校，學校領(lǐng)導只有在校園文化建設(shè)中把勤政廉潔、嚴謹務實的工作作風以及高度的事業(yè)心和責任感、對師生員工的博愛精神等理念和品質(zhì)滲透到校園文化建設(shè)中，并在廣大師生員工中有效內(nèi)化，形成一種強烈的認同感，方能成就一所好學校。

　　可以說校園文化建設(shè)離不開學校領(lǐng)導的高度重視，切實提高學校領(lǐng)導對學校文化建設(shè)的重要性和必要性的認識，是新建本科院校校園文化建設(shè)的前提。

　　其次，教師在校園文化建設(shè)中起著主導作用，是校園文化最主要的創(chuàng)造者、繼承者和傳播者。

　　團中央、教育部《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》明確要求教師將校園文化的建設(shè)落實到教育教學各個環(huán)節(jié)。

　　學校提煉實踐經(jīng)驗、弘揚科學精神和升華思想理論的實踐活動主要包括積極的高層次的教學、科研活動，在這些實踐中形成的文化氛圍，潛移默化地熏陶和影響著人才的成長和培養(yǎng)，是校園文化建設(shè)的主要途徑和主要載體[5]。

　　相對于學生群體的流動性而言，教師群體是校園文化中比較穩(wěn)定的主體，他們本身的職業(yè)角色決定了在主導、引領(lǐng)、保持與鞏固校園文化建設(shè)中的重要作用。

　　學校要提高教師對教育事業(yè)的強烈責任感和對教書育人工作的認識，建立激勵機制，升華教師的道德修養(yǎng)，提高教師參與校園文化建設(shè)的積極性，充分凝聚教師的力量，引導校園文化建設(shè)沿著正確的方向向高層次發(fā)展，為校園文化建設(shè)獻計獻策。

　　最后，要發(fā)揮學生在校園文化建設(shè)中的作用。

　　大學生是校園文化建設(shè)中最大的群體，是校園文化建設(shè)的主力軍。

　　學校要積極支持與引導，充分發(fā)揮學生在校園文化建設(shè)中的作用：一是積極鼓勵、引導和支持學生參加各種豐富多彩的社團活動，提高大學生的人文素質(zhì)，營造校園文化氛圍。

　　二是組織各種學術(shù)交流和學術(shù)講座，定期或不定期邀請專家、教授、英雄模范人物進行學術(shù)、文學、藝術(shù)等講座，重視高雅文化的宣揚。

　　三是利用各種宣傳手段和陣地，弘揚社會正氣，引導校園熱點，疏導學生情緒，搞好輿論監(jiān)督，進行良好校風的傳播。

　　通過這些活動的開展，鍛煉與提高學生的綜合素質(zhì)，彰顯校園文化的育人功能。

　　三、結(jié)語

　　校園文化建設(shè)是一項復雜而長期的系統(tǒng)工程，任道重遠。

　　它將物質(zhì)文化、精神文化、制度文化緊緊聯(lián)系在一起，需要辦學者的高度重視，全體師生員工的共同參與。

　　尤其是新建本科院校，在發(fā)展和建設(shè)過程中，必須要對校園文化進行合理的定位，避免在校園文化認識上的誤差，立足自身實際，在不斷總結(jié)、探索、提煉的基礎(chǔ)上，將校園文化與辦學特色結(jié)合起來，充分發(fā)揮其在辦學特色形成過程中的重要作用，積極培育具有時代特色的富有個性特色的大學文化，把學校辦成校園和諧、特色鮮明的大學。

　　第2:校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與途徑

　　一、高職校園文化建設(shè)的概念及內(nèi)涵

　　1.物質(zhì)文化

　　物質(zhì)文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展所需的物質(zhì)條件和環(huán)境。

　　它包括高職校園內(nèi)的各類工作生活場所、教學科研設(shè)施、圖文信息資料、花草樹木景觀等。

　　2.制度文化

　　制度文化，是指高職院校建設(shè)和發(fā)展中逐漸形成的管理制度和規(guī)范體系。

　　它包括教學管理制度、科研獎勵制度、學生管理制度、社團活動制度、學校特色風俗禮儀、學校管理思想和觀念等。

　　3.行為文化

　　行為文化，是指高職院校管理人員、師生、校工在生活工作中所貢獻的，有價值的，促進學校發(fā)展的經(jīng)驗及創(chuàng)造性活動。

　　它包括組織管理工作、教學科研活動、課余文化活動等。

　　4.精神文化