校園文化與低碳生活養(yǎng)成教育論文

　　摘要：低碳生活是一種態(tài)度，是一種自然而然地去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，通過一系列的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能意識、踐行低碳生活、養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，學(xué)校努力創(chuàng)建低碳文化，打造低碳校園，實現(xiàn)低碳環(huán)保的持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：低碳生活；養(yǎng)成教育；持續(xù)發(fā)展

　　20xx年9月，湖南省安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)成立了課題組，正式開始進(jìn)行小學(xué)生低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。

　　1.創(chuàng)建校園文化，養(yǎng)成低碳習(xí)慣

　　學(xué)校以構(gòu)建綠色校園、生態(tài)校園為目標(biāo)，將綠色環(huán)保理念貫穿于整個校園建設(shè)過程之中，力求學(xué)校與自然的和諧，與深厚文化底蘊(yùn)相統(tǒng)一，努力構(gòu)建低碳文化校園。

　�。�1）校園環(huán)境建設(shè)的生態(tài)化。

　　合理規(guī)劃花壇綠地，種植花草樹木，每個教室由學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了圖書角、綠意角，力圖創(chuàng)建出綠色花園式學(xué)校；進(jìn)校門映入眼簾的是溫馨的提示語“今天你低碳了嗎”；校門一側(cè)創(chuàng)辦了低碳宣傳園地；校園內(nèi)隨處可見低碳警示語，整個校園，處處都充盈著低碳的芳香，煥發(fā)出低碳的活力。

　�。�2）校園管理機(jī)構(gòu)的制度化。

　　低碳校園文化建設(shè)要從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、陣地建設(shè)等方面形成完備的制度體系。用完備的管理制度給置身其中的每一個人提供低碳行為準(zhǔn)則，使每個人通過對制度的理解、實踐而將制度內(nèi)化為低碳行為習(xí)慣，最后升華為低碳精神慣性。學(xué)校以校長為主抓，以教導(dǎo)處和德育處為管理機(jī)構(gòu)，將低碳校園建設(shè)納入學(xué)校年度計劃，建立學(xué)校低碳工作目標(biāo)責(zé)任制，建立完善學(xué)校低碳制度，落實水、電、辦公用品的節(jié)約工作，健全學(xué)校低碳管理體系和督導(dǎo)評價體系，加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，有計劃有組織有目的地引領(lǐng)全體師生創(chuàng)建低碳特色文化校園。

　�。�3）校園低碳文化的土壤化。

　　低碳文化是一片土壤，學(xué)校一旦形成自己的低碳文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。哪怕一撥又一撥人從這里離開，他們帶走的僅是個人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來！以學(xué)生個體作為低碳教育的立足點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，制訂好低碳活動的計劃，確保低碳活動的制度化和經(jīng)�；�。處處踐行著低碳生活，抓實低碳生活，抓實低碳工作，講求活動實效。我們通過開展豐富多彩的校園文化活動，引領(lǐng)師生踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，創(chuàng)建校園低碳精神文化。學(xué)校將每年的4月28日定為學(xué)校的低碳節(jié)。在低碳節(jié)，學(xué)校將邀請社會各界參與我們的低碳節(jié)活動，倡導(dǎo)社會各界關(guān)注環(huán)保事業(yè)，共同體驗分享低碳生活的快樂，通過學(xué)校這片肥沃的低碳土壤，實現(xiàn)低碳生活理念的普及，達(dá)到共建低碳社會，打造美麗家園的目的。

　　2.踐行低碳行為，打造低碳校園

　�。�1）加強(qiáng)低碳環(huán)保知識教育。

　　我們采取積極有效的措施加強(qiáng)低碳環(huán)保知識教育，利用學(xué)校低碳宣傳欄、各班教室黑板報定期進(jìn)行低碳環(huán)保知識宣傳；在紅領(lǐng)巾廣播站增設(shè)“低碳生活小當(dāng)家”欄目；各中隊定期開展“與低碳生活同行”的中隊活動；提倡中、高年級學(xué)生閱讀《人與自然》《創(chuàng)造改變生活》《養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣》《低碳環(huán)保百問百答》《低碳生活與環(huán)境保護(hù)》《節(jié)能減排的低碳生活》等書，寫出讀書感悟，定期交流與評比；每個學(xué)期進(jìn)行一次全校性“低碳生活我先行”知識搶答賽。

　�。�2）開展一系列低碳實踐活動。

　　每班設(shè)立4名低碳小達(dá)人，負(fù)責(zé)班級低碳生活的踐行和管理，定期向課題組研究員交流情況，并提出整改建議。讓我們的“小皇帝”在家里做好用水用電用氣的記錄，評選校園“綠色幸福之家”。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到步行街廣場、超市門口、政府機(jī)關(guān)進(jìn)行低碳宣傳，倡議全體動員，踐行低碳生活。組織中、高年級學(xué)生參觀自來水廠、造紙廠，了解水和紙來之不易，了解污水處理過程，倡導(dǎo)節(jié)紙節(jié)水。在各種聚會用餐場合做勸導(dǎo)員，不追求奢華生活，拒絕一次性用品，督促踐行“光盤行動”。學(xué)校每個學(xué)期開展一次“低碳跳蚤市場“活動，將玩過的玩具、看過的書、穿不了的衣服等拿到市場上，以物換物或低價出售，在培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)觀念的同時，讓他們感受低碳生活、舊物循環(huán)利用帶來的快樂。

　�。�3）與學(xué)科融合，低碳環(huán)保進(jìn)課堂。

　　一是將低碳教育與學(xué)科教學(xué)中的國情教育、資源開采與保護(hù)、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容相結(jié)合，與校本課程的課題研究相結(jié)合，以靈活多樣的形式，納入學(xué)校課堂教學(xué)，真正落實低碳教育進(jìn)課堂。如，語文學(xué)科中，就某一低碳問題進(jìn)行演講、編故事、寫建議書等，成為“低碳生活”的實踐者和倡導(dǎo)者；科學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行動、植物的養(yǎng)殖，開展低碳科學(xué)實驗、考察等活動，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣的習(xí)慣；體育學(xué)科中，督促學(xué)生多進(jìn)行陽光體育活動，感受大自然的美好；手工制作課中，利用廢物進(jìn)行一些有趣的小制作，用舊飲料瓶、紙盒、碎布等，制作成布娃娃、煙灰缸、筆筒、帆船等，用舊的掛歷、報紙，制作風(fēng)箏、裝飾畫等。二是結(jié)合各學(xué)科教材，進(jìn)行了“高效‘低碳’課堂的教學(xué)策略”綜合科教學(xué)競賽活動。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，自編校本教材《低碳貝貝總動員》，作為學(xué)校地方課程教材使用，充分發(fā)揮低碳教材的功能，創(chuàng)建低碳校園。全校同唱《低碳貝貝》，全校同誦《低碳三字經(jīng)》。提倡老師布置低碳生活專題作業(yè)：如環(huán)保作業(yè)——制訂個人或家庭“低碳生活”計劃，處處節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣；健身作業(yè)——跳繩、踢毽子，堅持每天半小時陽光運(yùn)動；生活作業(yè)——要求低年級學(xué)生學(xué)洗紅領(lǐng)巾、掃地、整理自己的房間，中高年級學(xué)洗衣襪、幫媽媽做家務(wù)，做生活的小主人。

　　3.立足學(xué)生未來，注重低碳生活養(yǎng)成教育

　　低碳行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的習(xí)慣，而且也可以通過對這一習(xí)慣的培養(yǎng)帶動學(xué)生在其他方面習(xí)慣的養(yǎng)成，還能對學(xué)生健康人格的形成、綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生作為創(chuàng)造力最為出眾的群體，能在踐行低碳生活理念的同時，結(jié)合自己的所學(xué)，在開發(fā)新能源、研究新產(chǎn)品、改造舊物品等方面，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，為節(jié)能減排提供新的思路。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，踐行低碳生活，從小事做起，從自身做起。制定班級《低碳生活準(zhǔn)則》，張貼在各班教室，要求全體師生按準(zhǔn)則嚴(yán)格約束自己。在學(xué)校，每天中午紅領(lǐng)巾廣播站提醒：“敬愛的老師、親愛的同學(xué)們，今天你低碳了嗎？”用三分鐘的時間，師生交流當(dāng)天的低碳行為：少開了一次車、少買了一件衣服、少開了一會電腦、少看了一會電視、少買了一次零食、節(jié)約了一個塑料袋等，這樣就把抽象的口號變成具體的行為，養(yǎng)成時時處處低碳的好習(xí)慣。通過這些活動的開展，師生們的許多陋習(xí)不見了，水龍頭不再滴滴答答；開燈無人、白日燈的現(xiàn)象沒有了；廢紙、飲料瓶也放進(jìn)了收納袋里；用過的中性筆丟筆套的人少了，換筆芯的人多了；飲水機(jī)、電腦不用時都及時關(guān)閉了，校園出現(xiàn)了一派新面貌。

　　總之，低碳生活是一種優(yōu)質(zhì)生活方式，需要從少年兒童期進(jìn)行培養(yǎng)和教育，進(jìn)而使之內(nèi)化為每一個人一生的基本素養(yǎng)和追求。小學(xué)教育作為孩子的奠基教育，應(yīng)該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的教育理念，創(chuàng)新教育手段，探索先進(jìn)方法，開展多種活動，努力提高小學(xué)生的低碳生活意識，并提醒督促家庭成員減少碳排放，使小學(xué)生養(yǎng)成在生活中時時處處倡導(dǎo)、踐行低碳生活的良好行為習(xí)慣。

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