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淺析如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透論文
一、語(yǔ)言與文化的關(guān)系
語(yǔ)言是人類最重要的交流方式和工具，文化是人類發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)言與文化一起產(chǎn)生和發(fā)展。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，屬于使用這一語(yǔ)言的人們，同時(shí)他們又擁有自己的文化。因此英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化是密不可分的，那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該把語(yǔ)言的教育和文化的教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的開放合理的跨文化意識(shí)，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確使用英語(yǔ)交際。
二、文化滲透在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言與不同文化背景的人交流。語(yǔ)言和文化唇齒相依，離開語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化，難以真正理解其文化，而離開了文化，單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言也難以學(xué)好。
在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃⒁獾侥刚Z(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的干擾，高考的指揮棒對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，但往往忽視文化滲透的缺失所導(dǎo)致的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)把主要精力放在了語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，只注意語(yǔ)法、單詞的講解，而忽略了文化教育。因此學(xué)生無(wú)法正常理解他們所看到、所聽到的材料，他們所說(shuō)、所寫的內(nèi)容也因此不夠準(zhǔn)確和得體。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中注重文化滲透，不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平。其原因大致有兩方面：一是現(xiàn)在的考試涉及到的文化層面越來(lái)越廣，教育本身的要求已經(jīng)在從以知識(shí)為中心向以應(yīng)用為中心轉(zhuǎn)變，因此具備一定文化知識(shí)背景的學(xué)生就具備了相對(duì)較強(qiáng)的應(yīng)試能力；二是在文化滲透的過(guò)程中，學(xué)生沒有應(yīng)試教育下的壓力，多元化的教學(xué)方法使學(xué)生保持了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、文化滲透的途徑與方法
文化滲透的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用多種多樣的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入于英語(yǔ)文化中。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該樹立文化意識(shí)，在傳授語(yǔ)言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)及其對(duì)比差異，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)可以在傳授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)時(shí)進(jìn)行。要在英語(yǔ)教學(xué)中持之以恒地傳授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)該主要從以下幾方面努力。
要將文化列為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在備課時(shí)制定出分階段的具體目標(biāo)，使文化滲透分層次、分階段進(jìn)行。平時(shí)大多數(shù)英語(yǔ)教師在備課時(shí)，往往只從知識(shí)、能力和情感態(tài)度這三個(gè)方面去設(shè)計(jì)，卻忽略了文化教學(xué)目標(biāo)，這樣教出來(lái)的學(xué)生往往很難駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融入到我們的備課中。
高中英語(yǔ)可大致分為聽、說(shuō)、讀、寫四塊，這四塊都滲透著文化，因此必須把文化教學(xué)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將語(yǔ)言知識(shí)的教授和文化知識(shí)的傳播有機(jī)地結(jié)合在一起。英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳授詞匯、閱讀、聽力和寫作工程中搞好知識(shí)和文化教學(xué)的結(jié)合。
詞匯教學(xué)。不論是中文還是英文，詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉淀形成的，可以讓學(xué)生了解一些典故、習(xí)語(yǔ)以及一些詞語(yǔ)的來(lái)龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。比如“dragon”，在中國(guó)文化中是正面形象。龍?jiān)诜饨〞r(shí)代是皇帝的象征，而且中國(guó)人也自稱“龍的傳人”，但是，在西方文化中通常代表邪惡，令人感到恐怖，如果在英語(yǔ)中說(shuō)某人像“dragon”，就是說(shuō)此人飛揚(yáng)跋扈，令人生厭。
閱讀教學(xué)。在教學(xué)生閱讀時(shí)，不能僅僅教學(xué)生生詞的意思或是簡(jiǎn)單地翻譯文章，還要教會(huì)學(xué)生懂得包含一定文化背景知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和實(shí)踐，增加文化的積累。正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志等材料積累文化背景知識(shí)，了解西方社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣以及人際關(guān)系。 聽力教學(xué)。在進(jìn)行聽時(shí)，努力幫助學(xué)生掃除聽力材料中有關(guān)文化知識(shí)背景方面的障礙，向?qū)W生提供相關(guān)的生活習(xí)俗、社會(huì)背景、文化禁忌等方面的知識(shí)，重點(diǎn)講解相關(guān)詞匯和交際用語(yǔ)。
寫作教學(xué)。在寫作中，要教會(huì)學(xué)生如何組織符合英語(yǔ)文化和習(xí)慣的語(yǔ)言。例如，學(xué)生在中文寫作中往往以“我”開頭，但是在英語(yǔ)中就不能這么強(qiáng)調(diào)自我，英語(yǔ)比較委婉，多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，因此不注意這些，學(xué)生寫出的作文就算很句子完整，語(yǔ)法正確，依然讓別人一眼就能看出是“中式英語(yǔ)”。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。
1.利用課前5分鐘，積極創(chuàng)造課堂英語(yǔ)環(huán)境。一節(jié)課效果如何，主要看學(xué)生的起始情緒如何。課前5分鐘雖然不長(zhǎng)，但是利用好這段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，不管是新概念的文章、新聞、笑話還是發(fā)生在學(xué)生自己身上的故事，都能改善班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，創(chuàng)造好的學(xué)英語(yǔ)環(huán)境。
2.運(yùn)用多媒體，以多種渠道教授英語(yǔ)文化。老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、歌曲、電影等學(xué)生熟悉喜愛的形式向?qū)W生展現(xiàn)豐富的文化知識(shí)。每周或是每單元，可以教學(xué)生一首英文歌曲。比如，在高一模塊一第一單元講到“Friendship”時(shí)，可以教學(xué)生唱“AuldLangSang”這首蘇格蘭民歌，模塊二第二單元學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”時(shí)，可以教學(xué)生“handinhand”等奧運(yùn)歌曲，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，并有了更深刻的了解。也可以定期將優(yōu)秀的反應(yīng)風(fēng)土人情的英文電影引入到課堂，讓學(xué)生在享受中了解文化知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。同時(shí)，教師還可以積極引進(jìn)以文化為基礎(chǔ)或與文化息息相關(guān)的教材作為校本教材或第二教材，拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)他們的求知欲。
3.營(yíng)造校園文化氛圍。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境的影響不容忽視，在校園中營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以使學(xué)生潛移默化地了解英語(yǔ)國(guó)家文化。校園英語(yǔ)廣播是營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的重要工具，教師可以通過(guò)廣播向?qū)W生介紹英美等國(guó)的風(fēng)土人情、奇聞趣事、NBA比賽、迪斯尼動(dòng)畫等。同時(shí)，也可以以節(jié)日文化為主題設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感受西方文化。如在“ThanksgivingDay”那天，教師可以運(yùn)用課件介紹該節(jié)日的背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀該節(jié)日有關(guān)的背景、慶�；顒�(dòng)、飲食習(xí)俗，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)家人、教師、同學(xué)感恩。此外，校園中還應(yīng)長(zhǎng)期開辦英語(yǔ)角，定期舉行英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、對(duì)文化滲透的幾點(diǎn)建議
首先，要正確處理語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)的關(guān)系。文化滲透的主要目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功進(jìn)行跨文化交際，它服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)，不要本末倒置。
其次，文化滲透必須遵守實(shí)用性、階段性、實(shí)用性的原則，文化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容應(yīng)密切相關(guān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和領(lǐng)悟能力來(lái)確定文化教學(xué)的內(nèi)容。
英語(yǔ)文化知識(shí)包羅萬(wàn)象，作為一名英語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，以改進(jìn)文化教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。
總之，文化和語(yǔ)言兩者是密不可分的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也要注重文化滲透，而且要將這種文化滲透貫穿于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終，這樣學(xué)生才能真正掌握英語(yǔ)、學(xué)活英語(yǔ)，進(jìn)行跨文化交際，最終達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
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