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數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的探索論文
摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)明確德育是素質(zhì)教育的中心，也是學(xué)生能否成人與成才的核心。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實踐對德育滲透進行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育滲透 研究
新課程改革以來要求教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的特點，對學(xué)生滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要不斷增強對學(xué)生進行德育教育的意識，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，把德育貫穿于教程和學(xué)程中，落到實處。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾斡行У貙W(xué)生進行德育教育呢？
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境滲透德育
“良好的開端是成功一半�！蔽覀兌贾�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課始教師為了激勵學(xué)生并與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引起他們的積極思維，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，往往我們都要創(chuàng)設(shè)一定的問題或故事等情境來鼓勵、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。然而，我們縱覽現(xiàn)今的一些公開課、觀摩課，可以發(fā)現(xiàn)部分教師是為了“教”而“設(shè)”、為了“設(shè)”而“創(chuàng)”，創(chuàng)設(shè)的情境僅僅只為滿足教和學(xué)的需求，忽略了情境創(chuàng)設(shè)的教育、引導(dǎo)與啟迪功能。
如，某教師教學(xué)“平均數(shù)”時，運用多媒體課件播放為汶川大地震“愛心捐款”的場景。同學(xué)們看了很受感動，教師讓學(xué)生從中收集、整理信息，提出并解決問題。這本無可厚非，但教師只是就此而止，忽略了這個場景的教育意義，真是一大遺憾！我認為教師該適時地提出：大家看到這個場景想到了什么？我們該怎么做？讓學(xué)生們各抒己見，從中體會到“一方有難，八方支援”的親情，感受到我們祖國的偉大，我們要愛自己的國家等等，然后再進行“求平均數(shù)”的教與學(xué)。
當(dāng)然，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境并滲透德育教育時要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，用看得到、聽得到的事實說話，不能牽強附會，不能硬行“嵌入”、“貼標(biāo)簽”。
二、通過有效提問進行德育滲透
美國教育專家斯特林說，提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。教師精準的提問猶如往平湖中擲一石子，能使課堂波瀾起伏、聲色俱佳，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，這樣課堂氣氛才會活躍起來，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的思維發(fā)展。
但作為教師，我們要牢記職責(zé)——“教書育人”，在傳授知識的同時培育學(xué)生的品德，所以我們應(yīng)認真鉆研教材，善于從教材中挖掘、提煉其隱含的德育教育因素，理解教材的編寫意圖，把德育教育恰到好處地貫穿于提問之中。當(dāng)然我們也不能刻意地追求，其實在提問中，有時候只要一、兩個簡潔的問題，就能使學(xué)生受到深刻的教育。
如，在教學(xué)“圓的周長計算”時，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生們探究出“圓周率”后，在此要對學(xué)生進行愛國主義教育。教師可在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史資料的基礎(chǔ)上，合理地提問：你想對數(shù)學(xué)家祖沖之說些什么？……。但我們要注意，“問”要有個“度”，不宜過于延伸。
三、在練習(xí)中進行德育滲透
課內(nèi)外的練習(xí)在學(xué)數(shù)學(xué)中有著極其重要的地位和作用。知識點都是通過練習(xí)題和相關(guān)實踐活動的形式來體現(xiàn)的，如果學(xué)生僅聽教師講而不練，往往他們只是停留在知識的表面，是很難真正掌握的。因此，練習(xí)才是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，同時也是對學(xué)生進行德育教育的有效形式。我們教師可以在強化學(xué)生基本技能練習(xí)的同時緊扣教材的內(nèi)容和知識點的特點，適當(dāng)增加一些糾錯性、開放性、實踐性和聯(lián)想性的問題，使德育教育蘊涵在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中受到良好的教育。
如，在進行計算能力訓(xùn)練時，我經(jīng)常增加：“下面的計算對嗎？把不對的改正過來�！边@樣使學(xué)生在鞏固計算技能的同時，逐步養(yǎng)成了認真、仔細、自覺驗算的習(xí)慣和嚴謹求學(xué)的行為等等。再如在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識后，讓學(xué)生回家統(tǒng)計自己家庭使用塑料垃圾袋的數(shù)量，通過計算得出平均每個家庭一個月、一年使用的塑料垃圾袋的數(shù)量。結(jié)合國家的限塑令和使用塑料垃圾袋的危害，我增加了數(shù)學(xué)作文：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？對家長，你要說什么？對社會，你想呼吁什么？這樣學(xué)生既鞏固了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又使他們受到了環(huán)保教育，使他們感受到我們是環(huán)境的小主人，保護環(huán)境要從自己的身邊小事做起，要人人參與。
四、課后小結(jié)中有效滲透德育
課后小結(jié)是成功課堂的重要環(huán)節(jié)之一，它可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)和完善知識體系并牢固掌握其內(nèi)在聯(lián)系，同時又能提升學(xué)生的道德水準，凈化學(xué)生的思想，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整，從而圓滿地完成教與學(xué)的任務(wù)。
總之，在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)的是“人”，我們要把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生身心的全面發(fā)展作為中心和重心，作為教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。德育與數(shù)學(xué)教學(xué)是水乳交融的，在教程中，我們要靈活、合理地在自然狀態(tài)的課堂中對學(xué)生加強德育教育，不刻意，不回避，順其自然，真情流露，用數(shù)學(xué)的思想引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長。
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