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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的探究
本文立足課堂教學(xué)，著重介紹具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，以期于教學(xué)工作有一定指導(dǎo)借鑒意義，提升課堂效率。
摘 要：在基礎(chǔ)教育不斷改革、文學(xué)邊緣化、大學(xué)專業(yè)課時(shí)壓縮以及大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，廣大學(xué)生對(duì)文學(xué)、中文專業(yè)的學(xué)習(xí)與關(guān)注興趣逐漸轉(zhuǎn)淡，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革就顯得極為必要了。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 教學(xué)改革 中文專業(yè)
作為高校中文專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，及其思維方式、人生理想的建構(gòu)等方面均有重要意義。然而，在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，人們的價(jià)值觀也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)以及中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等無(wú)法及時(shí)產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科均被學(xué)生逐漸冷落、淡忘。較之上世紀(jì)八十年代來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性有明顯降低。身為中文系學(xué)生，有不少學(xué)生甚至不明魯迅、老舍等當(dāng)代名家，更遑論對(duì)其作品的了解程度。缺乏閱讀，學(xué)生未能體會(huì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的深厚意蘊(yùn)，自然也無(wú)法感受文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的精神，這種現(xiàn)象不得不令人深思，對(duì)此，在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者作出常識(shí)性改革探索，以期提升課堂教學(xué)效果。
一、多樣手段，增添課堂魅力
大量的事實(shí)已經(jīng)驗(yàn)證了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)研究工作的重要性，這毋庸置疑[1]。學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣缺乏是我們首要應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，唯有在飽含學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，他們方能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。那么如何提升增添課堂魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣與積極性呢?具體我們可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：
(一)巧用對(duì)比
在當(dāng)下學(xué)生對(duì)文學(xué)缺乏新缺乏的情況下，教師更應(yīng)因材施教、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效改革教學(xué)方式。巧用對(duì)比，顧名思義，就是結(jié)合各種閱讀資源進(jìn)行對(duì)比，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)系，變枯燥單調(diào)的平鋪直敘為繪聲繪色的對(duì)比介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如最近不少學(xué)生都有閱讀過(guò)鬼子先生《一根水做的繩子》，結(jié)合此點(diǎn)，教師可將其與沈從文先生《邊城》的講述聯(lián)合起來(lái)，同為悲劇愛(ài)情故事，兩本書(shū)中有不少可以比較聯(lián)系之處。教師可根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從主人公的身世背景、生活道路以及他們對(duì)愛(ài)情抉擇上進(jìn)行比較分析。無(wú)論是沈從文先生作品中的翠翠，還是鬼子先生作品中的阿香，他們都具有美麗、善良、聰慧的特點(diǎn)。更巧合的是，他們都是那樣“卑微而渺小”。沈從文與鬼子先生均讓主人公經(jīng)歷了難言的痛苦和挫折，殘酷的溫情與冷漠的城市形成相襯托，然而兩位主人公又因?qū)Υ\(yùn)“抗?fàn)?rdquo;、“妥協(xié)”的不同應(yīng)對(duì)方式，各自發(fā)生了不同的變化，這讓他們的人生既存在相似，同樣又具有差異。在對(duì)比分析中，學(xué)生不僅深化了對(duì)主人公情感、作品精神的體悟，更深深沉浸到了兩部作品所展現(xiàn)的情境之中。相較于單調(diào)的講述來(lái)說(shuō)，這樣的方式顯然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，這有助于學(xué)生對(duì)作家作品的深化理解和視野拓展，學(xué)生積極性較高的情形下，教學(xué)效果自也不言而喻。
(二)現(xiàn)代手段
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)就是提升教學(xué)效果的有效現(xiàn)代手段之一。借助多媒體，我們可將原本課堂中復(fù)雜的事件敘述簡(jiǎn)單化。如在《圍城》的介紹講述過(guò)程中，小說(shuō)以方鴻漸的生活道路為主線展開(kāi)敘述，反應(yīng)那個(gè)時(shí)代部分人的生活與心理變遷。然而，方鴻漸生活經(jīng)歷極為復(fù)雜，繁瑣的敘述頗費(fèi)時(shí)間，借助多媒體，以圖表的形式將方鴻漸復(fù)雜的經(jīng)歷展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑更為簡(jiǎn)便清晰。這種方式對(duì)于情節(jié)較為復(fù)雜的作品、文學(xué)史的梳理均有作用。多媒體將單調(diào)的文字形象化、直觀化，相較于單一的課本閱讀來(lái)說(shuō)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，文章解析時(shí)，輔以一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、適情應(yīng)景的曲子，或是一段能夠彰顯文章意境的畫(huà)面，這樣化朦朧為清晰，變抽象為直觀，無(wú)疑都有助于學(xué)生對(duì)文意理解的深化和情境融入。這樣新奇的教學(xué)方式更是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的絕佳手段[2]。
二、課外閱讀，增進(jìn)鑒賞能力
就中文系學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的閱讀是極為必要的，這也是他們拓展視野，豐富知識(shí)的重要途徑�！吨袊�(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》所涉及到的作家作品眾多，僅憑借課堂內(nèi)極為有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)探索是不夠的。要讓課堂教學(xué)效果最大化，學(xué)生得以更大程度的提升，課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合就尤為必要了。那么，如何有效的進(jìn)行課外閱讀，并以之輔佐課內(nèi)教學(xué)呢?首先，教師應(yīng)當(dāng)介紹課外閱讀書(shū)籍，制定書(shū)目，并明確閱讀要求，讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記。其次，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又跳脫出課堂局限的問(wèn)題。如在“余秋雨的散文”這節(jié)內(nèi)容講述后，我們可讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀，各抒己見(jiàn)的對(duì)余秋雨作品進(jìn)行評(píng)析、鑒賞，既能有效提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美、鑒賞能力，也能反之促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，一舉兩得[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
在《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》教學(xué)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，其教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，課程改革絕非僅是上述幾點(diǎn)方向，這有待于廣大教育工作者的不斷探索研究。在分析教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上不斷探索研究更具實(shí)效的教學(xué)方式，改革完善課堂教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]于寧志.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革可行性研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3(12)：121-124.
[2]丁明秀.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革芻議[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1(7)：104-106.
[3]張小華.高職院校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探析――以汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)為對(duì)象[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，1(8)：128-133.
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