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中國現(xiàn)當代文學教學改革路徑研究分析論文
一、“中國現(xiàn)當代文學”教學存在的問題
“中國現(xiàn)當代文學”漢語言文學專業(yè)的核心課程，其教學方式和手段直接決定著課程的授課效果及質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教學方式和體系已經(jīng)無法滿足當今課程教授的實際需求，無法對于教育師資隊伍進行合理和科學的培訓。
第一，教學理念上，主要精力集中于對學生文學知識的積累，忽略了對學生進行自主學習能力和學以致用能力的培養(yǎng)，在一定程度上削弱了學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的提升。
第二，在相關教材中，內(nèi)容受到政治意識形態(tài)的限制，無法實現(xiàn)學術方面的突破，內(nèi)容過于局限;在個別的教材中存在著一定的偏激觀點，缺乏對于內(nèi)容的客觀性把握;有的教材，對于文學歷史的闡述過多，對于文本內(nèi)容的實質(zhì)性分析較少;當前的現(xiàn)當代文學教材的適用性較差，對于不同等級和水平的教授群體，教材的內(nèi)容過于混亂。
第三，教學方式和方法較為落后，未與先進科學技術融合，缺乏對于現(xiàn)當代文學的教學方法的實質(zhì)性改革�，F(xiàn)當代文學教學手段和方法的改革，需要建立在科學和創(chuàng)新的基礎上，需要對現(xiàn)有教學方法做出有針對性的變革和完善。傳統(tǒng)的現(xiàn)當代文學教學方法已經(jīng)成為文學教育發(fā)展和創(chuàng)新的絆腳石。因此，必須通過合理和科學的現(xiàn)當代文學課程教學改革，來實現(xiàn)對于現(xiàn)當代文學教學方法和手段的實質(zhì)性改革和創(chuàng)新。
二、“中國現(xiàn)當代文學”教學理念的定位
中國現(xiàn)當代文學的核心命題是“人的文學”，傳達現(xiàn)代人的精神情感、現(xiàn)代語言、現(xiàn)代審美方式。因此，在教學理念的設計上應將文學史的知識傳授和文學人文精神的追尋結合起來，通過文學史自身的文化語境，引導學生對文學準確的體悟和理解。既要做到傳道、授業(yè)、解惑，也要做到在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的同時，傳達出一種是非觀和積極的人文精神。
三、“中國現(xiàn)當代文學”教學改革的目標與思路
在我國現(xiàn)當代文學改革目標方面，不但要通過現(xiàn)當代文學的教育來實現(xiàn)學生對于我國現(xiàn)當代文學知識的熟練掌握，還要借此來提高學生對于現(xiàn)當代文學中的意境和精神的深入探究，并提高學生的文學素養(yǎng)和精神層次。“中國現(xiàn)當代文學”的教學應堅持對人文立場的把握，通過對民族文化、人性美以及大自然的追求和關注，來實現(xiàn)對于文化的重構，引導人類社會的精神和觀念走向先進和成功，實現(xiàn)人類社會的長久繁榮和發(fā)展。在現(xiàn)當代文學作品的教授和解析過程中，要善于培養(yǎng)學生辯證的思維，突破傳統(tǒng)思想對學生的束縛，鼓勵學生勇于對錯誤的文學思想進行批判，并能通過獨立的思考來加深對現(xiàn)當代文學的認識和理解。因此，在中國現(xiàn)當代文學教學改革中，要以培養(yǎng)學生獨立思考、鑒賞和判斷現(xiàn)當代文學的能力為主要目標。
四、“中國現(xiàn)當代文學”教學改革的路徑
(一)優(yōu)化教學內(nèi)容
1.加強現(xiàn)當代文學基礎教育，注重教學的深刻性和學術性。在“中國現(xiàn)當代文學”教學中，應將基礎知識的講授作為知識深化的大前提。文學作品的價值在于對歷史的依托和融合。因此，在“中國現(xiàn)當代文學”教學中應努力做到以點帶面的教學方式，即借助歷史作為串聯(lián)紐帶，將不同的作品和作者聯(lián)系起來，并對文學的流派進行合理的聯(lián)系，從而實現(xiàn)對文學作品及其相關信息的歷史性教授。這種教學方式，能夠引導學生對作品及作者的相關背景進行深入的理解，將文學作品的歷史性融入到作品的各種元素當中，為學生對于現(xiàn)當代文學更好地理解和熟悉奠定良好的基礎，同時亦可深入分析作品的藝術和歷史價值。只有這樣，才能夠同時實現(xiàn)在“現(xiàn)當代文學”教學過程中對于文學知識和文史知識的兼顧。
現(xiàn)當代文學在夯實文學基礎的前提下，要培養(yǎng)學生對于文學知識內(nèi)涵和內(nèi)在聯(lián)系的把握，使學生能夠通過自身的觀察來實現(xiàn)對于現(xiàn)當代文學更深層探索和把握孔因此，在現(xiàn)當代文學的實際教學過程中，要在文學作品背景、總體文學脈絡以及藝術風格的基礎上，實現(xiàn)對作品立意的深化，將教授水平提升到理論高度，達到對于文學內(nèi)在聯(lián)系和藝術風格規(guī)律的深入解析和構建。
學術性也是“中國現(xiàn)當代文學”教學中應該重視的方面，對于學術性的要求，主要是通過對于文學作品的講授，培養(yǎng)學生對于文學作品質(zhì)量的評價和鑒別能力。在“中國現(xiàn)當代文學”教學中，可以將文學領域的最新研究成果融入到教學內(nèi)容中，加深學生對于文學作品學術性的理解和掌握，使學生能夠在理論的高度對現(xiàn)當代文學的內(nèi)涵和意蘊理解，提高現(xiàn)當代文學教學中的學術性。
2.回歸作品文本，充分體現(xiàn)文學作品的內(nèi)涵和魅力�！爸袊F(xiàn)當代文學”教學，應將文學作品中所蘊涵的精神境界和人生感悟傳達給學生，從文學作品的本質(zhì)出發(fā)，讓學生從中體會到如何做人，并提高學生的文學鑒賞能力。這就要求“中國現(xiàn)當代文學”教學應引導學生對文本作品深入品讀和研究，真實體會到文學作品所蘊含的道理和意義。因此，要實現(xiàn)對文學作品深入的品讀和體會，就必須將課堂教學與課外閱讀相結合，實現(xiàn)對文學作品底蘊的深化，促使學生體味到文學作品中包含的藝術魅力、人生感悟以及至真至誠的立意。“中國現(xiàn)當代文學”教學通過對文本的回歸，充分體現(xiàn)文學作品的內(nèi)涵和魅力，并完成了對學生文學鑒賞能力的升華，激發(fā)了學生對文學作品深入研討和學習的興趣。
3.重視人文情懷的培養(yǎng)。人文性是“中國現(xiàn)當代文學”教學領域中不可忽視的重要方面。人文性的體現(xiàn)是對以人為本原則的遵循。在“中國現(xiàn)當代文學”教學過程中，要摒棄對于文學藝術簡單性的解析和教授，要重視人文性，通過對文學作品中人生觀和價值觀的解讀，來對現(xiàn)當代文學中人文教育的典型進行深入的挖掘，實現(xiàn)文學教學中的人文情懷培養(yǎng)。
“中國現(xiàn)當代文學”以人文性為主，充分體現(xiàn)了“以人為本”的原則，體現(xiàn)了對人性的重視和感悟。因此，應重視對于現(xiàn)當代文學教學中人文性的把握，結合人本的理念，讓學生通過對文學作品的學習，理解和關注人本理念，培養(yǎng)學生自身的社會責任感和深厚的人文情懷。
(二)創(chuàng)新教學方法與手段
中國現(xiàn)當代文學核心命題是“人的文學”，傳達現(xiàn)代人精神情感、現(xiàn)代語言、現(xiàn)代審美方式。因此“中國現(xiàn)當代文學”課的教學設計理念就是將文學史的知識傳授和文學人文精神的追尋結合起來，通過文學史自身的文化語境，引導學生對文學準確體悟和理解。在“中國現(xiàn)當代文學”教學理念上，應通過科學合理的教學手段，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)對文學作品教學手段的深化和改革。
1.運用知識回授法，加強知識間的聯(lián)系。這是一種為學生建立整體的知識體系的方法與體現(xiàn)，在講新的知識時，聯(lián)系到以往的知識或是其他學科的知識，通過啟發(fā)誘導、創(chuàng)設提出問題的情境，讓學生對新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，讓不同學科知識形成鏈條，來引發(fā)學生對知識的探索嘗試，通過回授的方式，歸納結論、知識系統(tǒng)，達到一種變式練習的嘗試。如蕭紅、沈從文，一個是寫封閉的農(nóng)村呼蘭的《生死場》，一個則是寫桃花源式的茶恫鎮(zhèn)的《邊城》，同寫鄉(xiāng)村，兩者有著什么樣的相似和不同;比如講老舍《駱駝祥子》里面的虎妞對于愛情婚姻的變態(tài)追求，就可以和張愛玲《金鎖記》里的曹七巧進行對照。這樣知識回授的方式可以加強知識的聯(lián)系，也可以讓學生在溫故知新的過程中，對知識的理解有個新的提升。
2.運用閱讀教學法，側重培養(yǎng)閱讀能力。文學是人學，文學作品是作者情感噴薄的載體，面對激情洋溢的文本，該如何引領學生“識路入情”，在閱讀教學中可采用“粗讀”“研讀”“品讀”“回讀”等多種方式來拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。
3.創(chuàng)建開放、互動式課堂。本著以“學生為本”的理念，讓學生一同參與到課堂設計，使學生山被動學習轉為主動學習。通過創(chuàng)設問題法，鼓勵學生發(fā)表見解;通過討論互動式鍛煉學生自主思維;通過自我展不法，培養(yǎng)學生閱讀興趣和語言表達能力。如在課堂上設置10分鐘的“讀書show time”環(huán)節(jié)，讓同學們把自己所讀過的、感興趣的、認為有價值的書介紹給大家，這既讓學生的表達能力、評價能力和自我彰顯能力大為提高，也極大地拓寬了其他同學的知識面，從而促進了生生之間的互動。
“中國現(xiàn)當代文學”教學還應借助先進的電子教學設備，活躍課堂氣氛，通過直觀的教授，實現(xiàn)對課堂教學質(zhì)量的提高和強化。此外，還可以通過組織課外朗誦、話劇等活動來激發(fā)學生對于文學學習的興趣，實現(xiàn)對學生文學鑒賞能力的提升。
本文通過對“中國現(xiàn)當代文學”教學存在的問題進行深入分析，提出“中國現(xiàn)當代文學”教學改革的目標與思路，在此基礎上提出“中國現(xiàn)當代文學”教學改革的對策，為“中國現(xiàn)當代文學”教學的發(fā)展和完善提供新的途徑。
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