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寫好字 做好人
每一個(gè)大學(xué)生都要經(jīng)歷撰寫畢業(yè)論文的過(guò)程，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生們能否順利畢業(yè)，所以還是要認(rèn)真對(duì)待的。下面YJBYS提供小學(xué)教育畢業(yè)論文一篇，歡迎大家閱讀思考!
【摘 要】：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1~2年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用字漢字1600~1800個(gè)”。如此大的識(shí)字量，怎樣才能做到認(rèn)得快、記得牢、書(shū)寫優(yōu)美而又不遺忘呢?我們或許從下面這篇文章中找到答案。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 激勵(lì) 會(huì)學(xué) 愛(ài)學(xué) 寫字 做人
從事語(yǔ)文教學(xué)20年了，我深深體會(huì)到寫字是小學(xué)階段，特別是一年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字和行為能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這一階段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。讓學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔”，姿勢(shì)正確，怎樣才能做到“好”呢?下面把我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)，以供商榷。
一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣
寫字前，我指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。我就不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。學(xué)習(xí)新的生字的時(shí)候，我要求學(xué)生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認(rèn)真地寫好，才能更好地記住生字。書(shū)寫時(shí)，適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。課堂上我反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書(shū)寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
二、“備”生字
一年級(jí)的寫字教學(xué)很重要，在上課前，一定要“備”生字。我在這里所說(shuō)的“備生字”不僅是認(rèn)識(shí)生字，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)生字的理解跟大人是不同的，我在“備生字”時(shí)一般會(huì)做以下幾方面的：
1、備讀音 教學(xué)生字的第一步就是教學(xué)生正確的讀音。由于學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很少說(shuō)普通話，對(duì)于平舌音和翹舌音、前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，為了使學(xué)生記住字音，我的范讀顯得尤其重要，所以在教寫生字之前教授正確的讀音，就能讓學(xué)生把字音和字型記得更牢。
2、備字義 漢字中有很多是會(huì)意字，從漢字的造字規(guī)律教寫生字是其中一種教學(xué)方法。 例如“休”字，為了讓學(xué)生區(qū)別于“體”字，在教學(xué)時(shí)我先用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)人在一棵樹(shù)旁邊休息的情景，讓學(xué)生更形象地知道“休”字的意思，就不會(huì)和“體”字混淆了。這樣在教學(xué)生字時(shí)插入一些有趣的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易、更有趣。
3、備字型 一些簡(jiǎn)單的字學(xué)生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教學(xué)過(guò)程中一定要向?qū)W生點(diǎn)明兩字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)不能寫錯(cuò)。在課堂上，我常用對(duì)比方法讓學(xué)生記住怎樣把字寫漂亮。課前我會(huì)想一下教寫的新生字學(xué)生會(huì)寫錯(cuò)哪一筆，哪一筆寫得不好，在正式教學(xué)中列舉出來(lái)，提醒學(xué)生不能犯這些錯(cuò)誤。
三、比較觀察，示范演示，體會(huì)書(shū)寫美。
教一年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段，我詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……筆筆指導(dǎo)都要到位。我覺(jué)得教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書(shū)寫美，字如其人，把自己的字與老師的范字或書(shū)上的范字作比較。 但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師每個(gè)字正確的運(yùn)筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第中學(xué)筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。“懸針豎”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，表?yè)P(yáng)是“戰(zhàn)無(wú)不勝”的法寶。我在班上規(guī)定，凡是作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。對(duì)于有些學(xué)生即使他的字沒(méi)有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì)鼓勵(lì)他評(píng)“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫字的樂(lè)趣。每隔一段時(shí)間，把寫得好的同學(xué)的作業(yè)本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學(xué)生感到成功感，也可以讓其他學(xué)生有目標(biāo)，希望自己的作業(yè)本也能上榜。
五、以身示范，苦練基本功
“學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師”。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。俗話說(shuō)“打鐵還得自身硬”，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，老師必須要寫得一手好字。這樣老師寫的范字才能對(duì)學(xué)生起到言教身教的作用。作為一名教師，我的粉筆字寫得不好，在有經(jīng)驗(yàn)的書(shū)法老師教導(dǎo)下，我也當(dāng)起了學(xué)生，有空就寫字帖，練習(xí)粉筆字、鋼筆字。 一年級(jí)教學(xué)是起步階段，特別是寫字教學(xué)，總會(huì)遇到很多困難。課余時(shí)間我常常和學(xué)生在一起，聆聽(tīng)童真、童趣，找出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，讓孩子們會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)。寫好字，做好人!
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