小學教育的管理制度

　　摘 要：素質(zhì)教育的實施，教育質(zhì)量的提高，都需要對教育管理工作的重視。小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在新課程改革進程中，如何與時俱進地落實好小學教育管理，對發(fā)展教育事業(yè)、邁向現(xiàn)代化教育起到了至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：小學教育管理;新課程改革;素質(zhì)教育

　　管理就是合理組織好各項因素與關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預定目標的活動過程。學校管理就是合理地組織好、協(xié)調(diào)好學校各項工作，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。新課程呼喚著學校管理理念的改變與管理方式的變革。那么，如何落實學校的新課程下的管理? 這就需要廣大教育管理者在教育實踐中，探索其最有效的措施。

　　一、 明確辦學理念，做好學校定位

　　先進的辦學理念與正確的學校定位， 是學校體現(xiàn)特色、充滿生命力的重要因素。新課程理念給我們的啟示：聯(lián)系學校實際，定位好學校管理理念，走適合自己的辦學道路。蘇霍姆林斯基說過：“校長的領(lǐng)導首先是教育教學思想的領(lǐng)導。”另外一名著名校長也談到：“教育思想是辦學的前提，學校管理是辦學的關(guān)鍵。”因此，我們在進行新課程下的教育管理時，正確的教育管理理念是首要前提。上個世紀，聯(lián)合國科教文組織提出了“四大支柱”教育觀念，即“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”，為中小學素質(zhì)教育起到了導向作用。先進的教育理念是學校發(fā)展的定位器，在新課改背景下，教育管理者應以“每個孩子都是好的”“多把尺子衡量學生”“讓學生張揚個性”等先進觀念的導向，促使中小學教育管理更加生氣勃勃。

　　首先，學校管理者要了解社會的人才需求。了解當今形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求，教育改革的趨勢和動向，素質(zhì)教育的教學理念及發(fā)展要求，充分做好學校自身的準備工作，以便更好地推行和實施新課程下的教育管理，使教育教學的現(xiàn)實生產(chǎn)力得到釋放。其次，要根據(jù)學校的辦學條件進行最有效地管理。學校管理者要對學校的師資資源、學生特點、辦學條件、文化氛圍以及社會效應等進行認真的分析研究，結(jié)合新課改的理念指導，發(fā)揮最有效地管理。最后，明確辦學理念，擬定學校發(fā)展規(guī)劃。先進的管理理念是學校成長的“靈魂”，也賦予了小學教育管理更大的發(fā)展自由空間，是促進學校“以學生為本、促進學生的全面發(fā)展”教育管理的動力源泉。

　　二、“以人為本”的民主管理

　　“以人為本”的教育理念是現(xiàn)代學校管理的方向標。目前學校管理現(xiàn)狀中，仍然存在著權(quán)威式、統(tǒng)一式的教育模式，這與新課程所倡導的“以人為本”的核心思想背道而馳。“以人為本”的管理理念需要我們不斷認識它、豐富它、深化它。“以人為本”的核心思想就是要發(fā)展的人的個性， 讓人能動性地去發(fā)展自我，不要被奴化。同樣，“人性化”的民主管理要注重人的情緒、內(nèi)心需求，注重人的思想教育、精神激勵。人本管理可以細化為：學校發(fā)展以教師為本，教師發(fā)展以學生為本。

　　首先，最大化的民主管理是要提供給教師一個公平、自由的發(fā)展舞臺�；�于此點，教師的成長及其專業(yè)化發(fā)展應是現(xiàn)代學校管理的最高境界。管理的最大價值，不在于做了什么事，而在于發(fā)展了多少人。要實現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營造一個寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒教師的主人翁意識，充分發(fā)掘他們的潛能，教師隊伍是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉， 是提高學校管理質(zhì)量的根本保證。其次，“育人先育己”，這是教師培養(yǎng)學生之前要達到的優(yōu)秀狀態(tài)。教師提升了自我，才能更好地教書育人。“以人為本”教育理念最根本體現(xiàn)在學生的全面發(fā)展上，這就要求學校管理者和教師秉持著“以學生為本”的理念實施教育管理，促進學生的身心發(fā)展，在知、情、意、行方面提高學生的思想道德水平。

　　三、創(chuàng)造美好的學校環(huán)境

　　學校是教書育人的文化場所， 它充滿著一種文化味道、文化底蘊，從而達到育人、發(fā)展人于無聲無形中，潛移默化地起到感染人、引導人的作用。這樣的文化氛圍即是學校環(huán)境，其中包括學校氛圍、教師群體氛圍、班級風貌、教學條件等方面，這些環(huán)境的和諧狀態(tài)就是美好的學校環(huán)境的體現(xiàn)。良好的師生關(guān)系，和諧的人際環(huán)境，師生共同創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)的情境、情景、氛圍等都將給學生的發(fā)展與成長以極大的影響。學校管理者一定要注重開發(fā)、利用校園環(huán)境中的教育資源，為學生發(fā)展服務。

　　第二， 更新學校管理思想，與時俱進。正確認識新課程下的學校環(huán)境應該是與社會發(fā)展時俱進的現(xiàn)代氛圍，學校的生存與發(fā)展必須依賴和服務于社會，這些不僅對學校管理者的校本管理能力提出了考驗，同時也增強了學校在新課改理念與社會發(fā)展同步的先進管理意識。這對于提高學校管理能力與促進學生的全面發(fā)展起到了思想源頭的推動作用。

　　第二，提高學校管理的效率。小學教育管理在追求“認認真真、一絲不茍”的同時，更應該追求“創(chuàng)新與效率”的境界，這也是營造舒緩、寬松、和諧氛圍的目的所在。以往的學校管理太注重死板權(quán)威式的管理方式， 表面上達到了整齊劃一的效果，達到了所謂“好學校”的名號，但是并沒有真正實現(xiàn)學校發(fā)展與素質(zhì)教育，阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展與學生的個性成長，這正是低發(fā)展低效率的管理模式的頑疾所在。在新課程提倡的“以學生為本”的人本管理下，現(xiàn)代學校管理模式要更新觀念與方式，創(chuàng)造寬松、美好的環(huán)境，通過開展學生自我教育、師生情感互動、學校組織文化活動、家長與學校接觸日等良好的溝通方式，真正營造社會、學校、教師、學生的美好互動環(huán)境，使素質(zhì)教育的“以學生為本”的文化理念貫穿于教育管理中。

　　教學管理理念的革新將給教育事業(yè)帶來新的生機。因此，教育管理者要“以學生為本”為核心思想，根據(jù)學校的實際情況，靈活開展素質(zhì)教育的管理模式，促進學校的蓬勃發(fā)展，提高教師的自我成長，促使學生自由、快樂、個性成長，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　參考文獻：

　　[1]陳花枝，《淺談小學教育管理》

　　[2]馮向榮，《貧困山區(qū)小學教育的探析和建議》

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