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農(nóng)村小學(xué)拼搏教育
農(nóng)村小學(xué)課外教育體系構(gòu)建【1】
摘 要：1.研究的理論與實(shí)際意義;2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀;3.研究?jī)?nèi)容：課外教育的目標(biāo)、概念、時(shí)間、內(nèi)容、功能、原則及構(gòu)建小學(xué)生課外教育體系的探索實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村課外教育體系;運(yùn)作管理機(jī)制;工作機(jī)制;保障機(jī)制;激勵(lì)機(jī)制
(一)、研究的理論與實(shí)際意義
課外教育是整個(gè)教育機(jī)制的有機(jī)組成部分，相對(duì)于課堂教育針對(duì)性較強(qiáng)的課本知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)試準(zhǔn)備外，課外教育對(duì)青少年健全人格的建樹(shù)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
課外教育融合了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，靈活多樣的活動(dòng)陣地，生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。
它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生的主動(dòng)參與、全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代。
課外教育拓展了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，其在因材施教方面有著獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和特殊才能，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
課外教育活動(dòng)給學(xué)生提供了培養(yǎng)興趣、展示才能、發(fā)展特長(zhǎng)的天地。
它是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
長(zhǎng)期來(lái)，農(nóng)村小學(xué)課外教育十分落后。
而如今，改革開(kāi)放中的農(nóng)村正朝著城鎮(zhèn)化的道路快速前進(jìn)，一個(gè)個(gè)現(xiàn)代化的居民小區(qū)在不斷地涌現(xiàn)。
從國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)校課外教育研究的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)分析，隨著科技和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的發(fā)展，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視通過(guò)課外教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì);國(guó)內(nèi)學(xué)校在課外教育活動(dòng)方面，雖然都有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但似乎在課外教育方面的研究并不多，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，特別對(duì)于如何使學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”，“校內(nèi)與校外同步”，形成育人的整體合力，推進(jìn)課外教育活動(dòng)的發(fā)展等問(wèn)題，有必要在理論與實(shí)踐上作進(jìn)一步的探索。
(二)、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀
從目前課外教育的研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)課外教育理論還相當(dāng)薄弱，或是局限于狹隘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而理論蒼白;或是機(jī)械套用教育學(xué)、教學(xué)論的理論，而顯得自身理論底蘊(yùn)之不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。
因此，未有可供借鑒的成熟成果。
從我省中小學(xué)課外教育研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)課外教育在教育理論研究方面，顯得薄弱和滯后。
我國(guó)目前的教育中，普遍存在重智輕德�重知識(shí)輕教養(yǎng)等現(xiàn)象。
當(dāng)前對(duì)中小學(xué)生的課外教育尚未引起充分重視，一方面表現(xiàn)在對(duì)課外教育的含義理解片面，功能認(rèn)識(shí)不足;另一方面表現(xiàn)在課外教育的實(shí)施途徑不暢通，實(shí)施主體不明確。
實(shí)施要求不清晰。
因此，為改變這一現(xiàn)狀，有必要加以研究和探索實(shí)踐。
(三)、研究?jī)?nèi)容
1.研究目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)本課題的研究探索和實(shí)踐，基本構(gòu)建起中小學(xué)生課外教育運(yùn)作管理體系，建立課外教育的保障機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制安全管理制度;對(duì)組織實(shí)施課外教育的內(nèi)容、方法、形式途徑等方面摸索出了可行的方案。
在充分挖掘開(kāi)發(fā)和整合教育資源創(chuàng)造廣泛的課外教育活動(dòng)空間，豐富中小學(xué)生課外教育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高素質(zhì)水平等方面具有積極的意義。
2.課外教育的基本概念。
課外教育活動(dòng)指國(guó)家頒布的課程教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教育活動(dòng)以外由學(xué)生自愿參加的多種教育活動(dòng)總稱(chēng)。
從廣義講，它包括正式課程以外的校內(nèi)外各種教育活動(dòng)。
課外教育活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展歷史悠久，遠(yuǎn)在我國(guó)兩千年前《禮記・學(xué)記》中即提出：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”即倡導(dǎo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上正課，休息時(shí)間從事種種課外活動(dòng)。
3.課外教育活動(dòng)的時(shí)間。
課外教育活動(dòng)時(shí)間指正式課程教育時(shí)間外的時(shí)間，即每周一至周五在完成正常教育活動(dòng)后的時(shí)間及雙休日、寒、暑假時(shí)間。
課外教育活動(dòng)時(shí)間屬由學(xué)生自主支配時(shí)間。
4.開(kāi)展課外教育活動(dòng)的內(nèi)容。
課外教育活動(dòng)的內(nèi)容是非常廣泛的，它主要包括愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、體育健身活動(dòng)、科普教育活動(dòng)、讀書(shū)和影視教育活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等。
5.課外教育活動(dòng)的原則
(1).整體規(guī)劃原則。
對(duì)小學(xué)生課外教育在時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所的安排與設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求出發(fā)，對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的利用予以正確指導(dǎo)，整體規(guī)劃，使學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育。
(2).實(shí)踐性原則。
師生必須參與實(shí)踐，必須在課外實(shí)踐中促進(jìn)各種能力的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果的正確性。
我們的課題活動(dòng)大多需要師生“動(dòng)手做”、“開(kāi)口唱”、“埋頭練”、“親筆寫(xiě)”等環(huán)節(jié)中得到歷練。
(3).自主選擇原則。
課外教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、意愿自主選擇。
在孩子尚不能很好把握興趣、愛(ài)好時(shí)，教師、家長(zhǎng)作必要的引導(dǎo)是十分重要的，但在內(nèi)容的選擇適應(yīng)從孩子興趣所至的地方入手，不能按成人的理想、意志強(qiáng)加給孩子，應(yīng)充分尊重孩子選擇的權(quán)利。
6.構(gòu)建小學(xué)生課外教育體系的探索實(shí)踐
(1).建立起小學(xué)生課外教育的運(yùn)作管理機(jī)制。
小學(xué)生的課外教育是學(xué)校教育的延伸。
各級(jí)教育行政部門(mén)是學(xué)生課外教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)管理部門(mén)，學(xué)校及社區(qū)等有關(guān)社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)是課外教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，學(xué)生是課外教育活動(dòng)的主體。
基于上述考慮，我們?cè)诮M織實(shí)施小學(xué)生課外教育活動(dòng)的實(shí)踐探索中，逐步形成了對(duì)課外教育活動(dòng)運(yùn)作管理模式較為穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。
據(jù)調(diào)查，有的地方已提出了“組織開(kāi)展課外教育活動(dòng)實(shí)行由市、縣中小學(xué)生假日活動(dòng)中心為中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)為依托、學(xué)校及校外場(chǎng)所為基地，統(tǒng)籌管理、分工負(fù)責(zé)的運(yùn)作管理方式”。
同時(shí)，明確了各自的運(yùn)作管理職責(zé)，假日活動(dòng)中心負(fù)責(zé)對(duì)各教育活動(dòng)基地的資格認(rèn)定，包括項(xiàng)目計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、師資、場(chǎng)地設(shè)備等基本條件的審核確認(rèn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估、收費(fèi)管理及財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算。
基地負(fù)責(zé)教育活動(dòng)計(jì)劃制訂、組織實(shí)施、質(zhì)量和安全管理等。
(2).建立以學(xué)校為骨干的課外教育工作機(jī)制。
根據(jù)課外教育的運(yùn)作管理模式，建立起課外教育的工作機(jī)制：一是基地的申報(bào)和審批：由學(xué)�；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)相應(yīng)的條件向市(縣)小學(xué)生假日活動(dòng)中心提出書(shū)面申請(qǐng)，由“假日中心”對(duì)所申報(bào)的基地在場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、師資等方面進(jìn)行審核后予以認(rèn)定掛牌;二是課外教育活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)：凡已被確認(rèn)的課外教育活動(dòng)基地根據(jù)所具備的相關(guān)條件提出開(kāi)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目的申報(bào)，由“假日中心”審核后確認(rèn);三是課外教育活動(dòng)的實(shí)施：各基地開(kāi)展的課外教育活動(dòng)范圍必須是批準(zhǔn)確認(rèn)的項(xiàng)目。
每學(xué)期初各基地將開(kāi)設(shè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容及方式、活動(dòng)時(shí)間安排、師資安排等須向“假日中心”報(bào)批，審定后由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施;四是課外教育活動(dòng)的過(guò)程管理和考核：由“假日中心”對(duì)各基地活動(dòng)情況進(jìn)行不定期的抽查、年中考評(píng)、年終考評(píng)，對(duì)考評(píng)結(jié)果予以公布，并根據(jù)考評(píng)情況分別給予獎(jiǎng)勵(lì)、限期整改或取消舉辦課外教育的資格，以確保各基地活動(dòng)的規(guī)范有序進(jìn)行。
對(duì)學(xué)生參加課外教育活動(dòng)由基地在期末進(jìn)行不同形式的考核，考核結(jié)果由基地以成績(jī)報(bào)告單的形式發(fā)至每位學(xué)生。
(3).建立課外教育的考核激勵(lì)機(jī)制。
課外教育活動(dòng)的組織是否有序、時(shí)間是否保證、內(nèi)容是否落實(shí)、條件是否保障，直接關(guān)系到課外教育活動(dòng)的教育效益和社會(huì)效益。
因此，對(duì)各課外教育活動(dòng)基地的檢查、督導(dǎo)、考核顯得非常必要。
中小學(xué)生假日活動(dòng)中心是課外教育活動(dòng)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，同時(shí)又受市教育局委托，行使對(duì)課外教育活動(dòng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。
中小學(xué)生假日活動(dòng)中心應(yīng)制訂《課外教育活動(dòng)基地考核辦法》，從而建立起對(duì)課外教育機(jī)構(gòu)的考核激勵(lì)機(jī)制。
每年通過(guò)不定期的抽查、自查自評(píng)和集中考核，形成對(duì)各課外教育機(jī)構(gòu)的年度考評(píng)，對(duì)開(kāi)展活動(dòng)質(zhì)量好、深受學(xué)生家長(zhǎng)好評(píng)的課外教育基地，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)開(kāi)展活動(dòng)質(zhì)量較差的課外教育基地，予以限期整改，直至取消資格。
農(nóng)村小學(xué)拼搏教育【2】
摘要：我校以“拼搏”這一精神理念為學(xué)校文化的核心，并滲透在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，從優(yōu)雅環(huán)境的營(yíng)造、多樣課程的打造、五彩活動(dòng)的組織、師生靜心反思這幾個(gè)方面來(lái)努力踐行貫徹這一精神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;拼搏教育;實(shí)踐
江蘇省海門(mén)市悅來(lái)小學(xué)是一所積淀了濃厚底蘊(yùn)的以排球教學(xué)為特色的學(xué)校。
學(xué)校小女排創(chuàng)建于上世紀(jì)七十年代，共三十多次獲得江蘇省、南通市的冠亞軍，向各級(jí)體校輸送了近百名體育后備人才，由此而進(jìn)入國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)和高校聯(lián)隊(duì)的有二十多名，原國(guó)家女排運(yùn)動(dòng)員茅菊蘭就是從這里起步的。
正是碰到困難不動(dòng)搖，受到挫折不氣餒的品質(zhì)，才讓悅小女排在拼搏之路上不斷品嘗成功的喜悅。
而對(duì)于悅小人來(lái)說(shuō)，悅小女排更是一種寶貴的精神財(cái)富，它早已成為悅小的一面旗幟，成為師生刻苦奮斗的標(biāo)桿和座右銘，更成為學(xué)校銳意進(jìn)取、昂首前進(jìn)的精神動(dòng)力。
跨入新世紀(jì)，學(xué)校教育逐步走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段，文化育人成了辦學(xué)的主旋律。
面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，秉承了老一輩悅小人“艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄、奮勇拼搏”的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷挖掘?qū)W校文化的內(nèi)涵，并為其注入新的活力，賦于其符合時(shí)代的新要求、適合學(xué)校持續(xù)發(fā)展、學(xué)生終身發(fā)展的新內(nèi)容，逐步形成了以“拼搏”作為核心價(jià)值觀(guān)的學(xué)校文化。
為了讓“拼搏”成為學(xué)校文化的深厚積淀，成為每一位師生的生命底色，學(xué)校將學(xué)校教育與文化融為一體，生成了拼搏教育課題，并將拼搏教育分為“愛(ài)拼、敢拼、能拼、智拼”四層次，通過(guò)日常豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的拼搏意識(shí)，鍛煉學(xué)生的拼搏意志，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的拼搏觀(guān)。
如今，拼搏已經(jīng)成為激勵(lì)全校師生為實(shí)現(xiàn)美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，成為每一位師生成長(zhǎng)的一種良好的氣質(zhì)、精神品質(zhì)和思想行為。
一、優(yōu)雅環(huán)境，熏陶師生潤(rùn)內(nèi)涵
1.櫥窗文化。
學(xué)校的每個(gè)櫥窗都是拼搏教育的窗口。
閱讀課程的展示，讓師生感受到了閱讀的魅力;校訓(xùn)�；盏膬�(nèi)涵解讀、學(xué)校圖騰“紫藤”的精神體現(xiàn)、校主題詩(shī)《紫藤花開(kāi)》等，讓師生更深刻地了解了學(xué)校拼搏文化的來(lái)源;歷屆拼搏節(jié)的展示，在螺旋上升的主題設(shè)計(jì)中，逐漸彰顯了拼搏教育的層次;校長(zhǎng)寄語(yǔ)，時(shí)時(shí)激勵(lì)師生目標(biāo)明確，蓬勃向上……在櫥窗內(nèi)容的不斷更新中，沉淀歷史，感受成長(zhǎng)。
2.走廊文化。
走廊是師生經(jīng)過(guò)最多的地方。
每條走廊的抬頭處，都張貼了鼓勵(lì)師生拼搏向上的名言，有的還是師生親自撰寫(xiě)的。
一句句催人奮進(jìn)的話(huà)，在不經(jīng)意的默默吟誦間，慢慢滲透進(jìn)每個(gè)師生的心間，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，不斷向上。
3.樓道文化。
樓道中展出的是學(xué)生制作的各類(lèi)精致的小報(bào)。
這既是給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，同時(shí)，也給了更多孩子豐富知識(shí)的空間。
小報(bào)的種類(lèi)多樣，拼搏小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)、數(shù)學(xué)小報(bào)、英語(yǔ)小報(bào)等，清晰的構(gòu)圖，合理的排版，工整的字跡，都給人美的享受。
其內(nèi)容也是豐富多彩的，優(yōu)秀人物的介紹、精彩故事的講述、優(yōu)秀書(shū)籍的推薦等，都讓學(xué)生在且行且思間受到熏陶，學(xué)到知識(shí)。
4.墻面文化。
每間教室的內(nèi)外墻面都是完美教室締造的物質(zhì)場(chǎng)所。
每個(gè)班級(jí)都能根據(jù)各自班級(jí)的特色，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的欄目，或展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或張貼班級(jí)愿景、約定等，或推薦優(yōu)秀書(shū)目等，無(wú)不體現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先向上。
二、多樣課程，引領(lǐng)師生共成長(zhǎng)
1.排球課程――傳承特色求發(fā)展。
排球是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，排球課程是我校的地方課程，有趣的排球游戲，活潑向上的排球操，扎實(shí)有序的排球技能訓(xùn)練，讓全校師生對(duì)排球有了更深的了解，同時(shí)也感受到了運(yùn)動(dòng)的魅力。
學(xué)校自行研發(fā)的排球系列課程――《快樂(lè)排球》，從排球的起源開(kāi)始，將排球運(yùn)動(dòng)的各種技巧以簡(jiǎn)單有趣的方式呈現(xiàn)，讓師生不僅學(xué)到了技巧，還深深地愛(ài)上了排球運(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)中不可缺少的團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神。
《排球游戲集》將排球運(yùn)動(dòng)與游戲融為一體，賦予了排球更貼合孩子的活力。
全校師生共同出謀劃策，一共設(shè)計(jì)出了八十多個(gè)排球小游戲。
低年級(jí)的游戲天真爛漫，童趣盎然;中年的游戲?qū)⑼{與游戲相結(jié)合，令人賞心悅目;高年級(jí)的游戲?qū)⑴徘蚣寄芎蛫蕵?lè)性相結(jié)合，不僅花樣繁多，而且生動(dòng)有趣，集創(chuàng)新、趣味、娛樂(lè)、觀(guān)賞一身。
2.拼搏課程――夯實(shí)文化厚底蘊(yùn)。
“拼搏”是一種精神內(nèi)涵，需要通過(guò)物化，在多樣的形式中被感知，從而內(nèi)化為師生自身的素養(yǎng)。
《生命因拼搏而美麗》校本教材的研發(fā)，只是拼搏課程的一個(gè)開(kāi)始。
它通過(guò)讀一讀(名人故事)、比一比(差距變化)、寫(xiě)一寫(xiě)(自身感悟)、畫(huà)一畫(huà)(身邊小事)、說(shuō)一說(shuō)(心中理想)等形式，讓學(xué)生感受拼搏在人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。
“拼搏教育四層次”的提出從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子從形象的感知開(kāi)始，循序漸進(jìn)，螺旋上升，愛(ài)上拼搏并敢于拼搏，進(jìn)而善于拼搏，最終樹(shù)立正確的拼搏觀(guān)，用智慧去應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的各種狀況，勝不驕敗不餒，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，積極向上。
3.閱讀課程――濃郁書(shū)香潤(rùn)心田。
“晨誦、午讀、暮省”是我校實(shí)施閱讀課程的主要途徑。
晨誦主要以詩(shī)歌為主，低年級(jí)主要以?xún)和?shī)為主，高年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)賞析。
午讀時(shí)間是全校師生沉浸書(shū)海的時(shí)刻，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特色推薦相應(yīng)圖書(shū)，每個(gè)教室都布置了圖書(shū)柜，學(xué)生可以自由借閱，豐富而廣泛的閱讀拓展了學(xué)生的視野。
每天的暮省內(nèi)容由學(xué)生自己安排，可以看書(shū)，可以摘錄好詞好句，可以寫(xiě)閱讀感悟，多樣的方式讓閱讀變得更精彩。
三、五彩活動(dòng)，推動(dòng)師生樂(lè)發(fā)展
1.拼搏節(jié)。
每年的拼搏節(jié)是學(xué)校最隆重的節(jié)日。
每屆拼搏節(jié)都會(huì)確立一個(gè)主題，從師生兩個(gè)層面出發(fā)，激發(fā)師生的拼搏潛能，著力提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的各方面素養(yǎng)。
青年教師課堂教學(xué)擂臺(tái)賽、演講比賽、基本功比賽等，為教師搭建了展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師敢于展示、樂(lè)于展示，在展示中成長(zhǎng)。
學(xué)生層面的活動(dòng)更是豐富多彩，演講比賽、吉尼斯擂臺(tái)賽等，幫助學(xué)生突破自我，超越自我，在拼搏中感受成功的快樂(lè)。
2.閱讀節(jié)。
閱讀是為幫助孩子豐盈自我，充實(shí)自我。
每屆閱讀節(jié)，都會(huì)組織學(xué)生參加與閱讀有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)。
現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、朗誦比賽、課本劇展演、小報(bào)制作評(píng)比等，動(dòng)腦又動(dòng)手，將閱讀與習(xí)作、閱讀與表演、閱讀與編輯融合在一起，讓閱讀變得精彩紛呈。
3.體育節(jié)。
體育的競(jìng)技精神與拼搏是一脈相承的。
每年的春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，是全校最沸騰的日子。
運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上奮勇?tīng)?zhēng)先，揮灑汗水，那是對(duì)拼搏最好的詮釋。
拉拉隊(duì)員們的吶喊加油聲，是對(duì)拼搏的鼓勵(lì)和認(rèn)可。
排球俱樂(lè)部聯(lián)賽是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，既是我校歷史的傳承，更可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
拔河比賽、跳繩比賽、跑操比賽等，無(wú)不是對(duì)學(xué)生拼搏精神的一種考驗(yàn)。
四、靜心反思，鍛鑄師生深素養(yǎng)
具有悅小特色的拼博文化，已經(jīng)成為師生成長(zhǎng)生活中密不可分的一部分，它就像一份精神大餐，深深地吸引著全校學(xué)生，孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中，教育自我，感染他人，幸福成長(zhǎng)。
在享受拼博文化豐富內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)校要求師生在反思中回顧拼搏的過(guò)程，回味拼搏的滋味，感悟拼搏在生命中的重要意義。
學(xué)校要求教師做到“每日一記，每周一思，每月一論”，記錄自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從案例中提取經(jīng)驗(yàn)，從小事中收獲發(fā)現(xiàn)，做到深刻思考、理性思考、縱向思考，并積極撰寫(xiě)拼搏教育故事、拼搏教育案例，并結(jié)集自行出版了《拼搏案例集》、《拼搏教育故事集》。
此外，教師們還利用月末的沙龍，分享自己近期的拼博教育思考，探討拼博教育的班級(jí)發(fā)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)，交流拼博意志的踐行與思考。
教師需要反思，學(xué)生同樣需要。
我們要求每個(gè)學(xué)生都積極撰寫(xiě)拼搏日記，及時(shí)記錄自己在學(xué)習(xí)、生活中的拼搏歷程，在記錄中感受拼搏帶來(lái)的愉悅與成功體驗(yàn)。
學(xué)校將學(xué)生撰寫(xiě)的優(yōu)秀的拼搏日記結(jié)集出版了《拼搏日記集》，并在同學(xué)之間廣泛傳閱，讓更多的孩子受到啟發(fā)。
全校師生在不斷向上的拼搏氛圍中，努力克服困難，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地，像吉祥物“悅悅”一樣大踏步向前。
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