小學(xué)語文的挫折教育

　　小學(xué)語文的挫折教育

　　摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃及性格品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

　　孩子在成長(zhǎng)過程中必定會(huì)面臨很多挫折與困難，與其長(zhǎng)大后面臨挫折惶恐，還不如從小就接受訓(xùn)練，在挫折中成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 挫折教育 教學(xué)方法

　　挫折是人們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)面臨的各種干擾與困難，讓其不能順利完成任務(wù)，同時(shí)人們?cè)趦?nèi)心也會(huì)產(chǎn)生不愉快的消極心理，這種心理具體包含焦慮、煩惱、憤怒、困惑等。

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到挫折，就小學(xué)生來說，遇見挫折肯定會(huì)有挫折感，甚至很多學(xué)生還會(huì)因此出現(xiàn)悲觀、自卑等心理，嚴(yán)重的還會(huì)做出過激行為。

　　有些孩子因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)了，被老師批評(píng)了，就再也不敢舉手了。

　　有的孩子和同學(xué)發(fā)生口角，或者同學(xué)打了他一個(gè)小報(bào)告，就大打出手，采用各種方法報(bào)復(fù)對(duì)方，最后弄得大家都不敢和他交朋友，這樣便會(huì)影響孩子將來的發(fā)展。

　　有受挫能力，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，也是一種健康的心理的標(biāo)志。

　　語文作為一門特殊的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有重要作用。

　　因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，老師必須整合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生一定的理論平臺(tái)的同時(shí)，讓其養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　一、做好挫折教育向社會(huì)延伸

　　從語文教學(xué)特點(diǎn)來看，它具有靈活性、情感性、開放性等特征，所以語文教學(xué)不能完全立足于課堂教學(xué)，還必須將其作為積累學(xué)習(xí)的過程，不斷向課外延伸。

　　語文外延與生活一樣，生活不能完全離開語文而存在，所以為了更好地生活和學(xué)好語文，必須將生活和語文有機(jī)整合起來。

　　例如：學(xué)習(xí)陳毅的《青松》，在學(xué)生充分理解了詩意之后，重要的便是體會(huì)青松的那種高尚品質(zhì)，學(xué)完之后讓孩子們談?wù)勀男┤撕颓嗨珊芟�，和青松有一樣的品質(zhì)，讓孩子能從青松能從這一榜樣身上學(xué)到不怕困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　在生活中許多家長(zhǎng)會(huì)放手讓子女學(xué)滑旱冰，很多孩子初學(xué)時(shí)會(huì)因?yàn)橹匦牟环�(wěn)而接連摔跤，也會(huì)流下傷心的眼淚。

　　其中，孩子們可能會(huì)疼痛、膽怯、想要求助。

　　但父母只要放任他們自學(xué)，偶爾還可以玩笑地激將孩子，刺激他們的好勝心，最終，孩子們一定能憑借自身的刻苦和努力，經(jīng)歷無數(shù)次的失敗后贏得成功。

　　到三年級(jí)后，我們可以適當(dāng)讓學(xué)生接觸課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生看報(bào)，整合新聞信息完成作業(yè)，這樣就能拓寬學(xué)生視野，讓其更好地感受生活。

　　在日常教育中，在”授人以魚”和“授人以漁”的問題上，家長(zhǎng)們必然知道，給孩子一日三餐，如何能滿足時(shí)代的要求?因此，經(jīng)�？吹郊议L(zhǎng)們帶著孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)各種技能。

　　這是對(duì)孩子能力的拓展。

　　最重要的是，這是放手，讓孩子去學(xué);不攙扶，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);給孩子時(shí)間，讓其學(xué)會(huì)創(chuàng)造的挫折教育方式。

　　二、做好挫折教育向其他教育的滲透

　　學(xué)校教育是受教育人員在校園接受的各種活動(dòng)。

　　小學(xué)教育人員在學(xué)校除了要接受課堂教學(xué)外，還應(yīng)該加強(qiáng)晨會(huì)、夕會(huì)、班會(huì)、校園頻道、小廣播等各種形式的教育，而這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力有重要作用。

　　為了全面提高學(xué)生的抗挫能力，必須利用教育途徑，幫助學(xué)生提高審美情趣和品德修養(yǎng)。

　　在這期間，校園文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，以隱形課程的方式存在，而良好的文化布置與校園風(fēng)氣也是對(duì)學(xué)生個(gè)性培育和品德發(fā)展的影響與熏陶。

　　氛圍作為校園文化的核心，留意各個(gè)走道的名言對(duì)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用;如：失敗是成功之母，己所不欲勿施于人等都能達(dá)到陶冶情操的功效。

　　學(xué)生生活在校園中，能時(shí)刻感受良好的校園氛圍，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。

　　三、做好挫折教育向家庭的拓展

　　家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭中的每個(gè)顯性、隱性因素都會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成影響。

　　所以家庭作為完善課堂教學(xué)、推動(dòng)教育延伸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須做好挫折教育向家庭的延伸。

　　首先，必須樹立正確的教育理念，在發(fā)揮教育支撐作用的同時(shí)，規(guī)范教育形式，這樣才能達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的;其次，家長(zhǎng)必須做好引導(dǎo)與榜樣工作，孩子具有很強(qiáng)的模仿力與觀察力，很多習(xí)慣都是從父母身上學(xué)來的，所以家長(zhǎng)要發(fā)揮好帶頭作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo);最后，是不良情緒的糾正，所以在日常生活中，家長(zhǎng)必須關(guān)注孩子的情緒變化，對(duì)于不理智的行為，做好溝通工作，特別不能過分溺愛孩子、縱容孩子。

　　當(dāng)孩子和同學(xué)或小伙伴發(fā)生爭(zhēng)吵或者遇到失敗時(shí)，讓孩子大哭一場(chǎng)發(fā)泄一下也好，讓孩子待在小房間一個(gè)人冷靜一下也好，再和孩子溝通，問問他的感受，和他一起分析，一起面對(duì)挫折，這樣才能及時(shí)糾正不良情緒，在孩子得到安撫的同時(shí)，給予其鼓勵(lì)與信心。

　　四、結(jié)語

　　語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了提高學(xué)生的抗挫折能力，應(yīng)該努力讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，在培養(yǎng)起責(zé)任心和人格底蘊(yùn)的同時(shí)，為形成抗挫能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王艷芳.小學(xué)語文教學(xué)中的挫折教育研究[D].北京師范大學(xué)，2010.

　　[2]王蘭萍.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育――《生命生命》教學(xué)所感[J].課程教育研究，2014(6)：203-203，204.

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