【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15篇
現(xiàn)如今，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅可以為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性和自主學(xué)習(xí)性，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高小學(xué)課堂教學(xué)效率顯得非常重要.小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的小主人，以便學(xué)生以后能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展.因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，還學(xué)生一個輕松歡樂的課堂氛圍，把“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”才是老師和家長想要的結(jié)果.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓其中一名學(xué)生當(dāng)售貨員，讓另外兩名學(xué)生當(dāng)顧客，第一次給兩名學(xué)生相同的10元錢，讓學(xué)生買同樣的一支鉛筆，看看找回來的錢數(shù)是否相同；第二次給第一名同學(xué)5元錢，給第二名同學(xué)10元錢再讓學(xué)生去買，看看買到的鉛筆是否一樣多.這樣一來，學(xué)生能夠很快的明白錢數(shù)的大小與多少問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和明白一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念.此外，學(xué)生還可以獲得想要的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
訓(xùn)練孩子的思維是老師應(yīng)該注意的問題，數(shù)學(xué)主要靠的是學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂效率是不是達(dá)到預(yù)期效果，主要是看學(xué)生的思維有沒有緊跟老師講課時(shí)的思維，老師不僅要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而且要考慮這個設(shè)計(jì)是否能達(dá)到預(yù)期的效果.同時(shí)，老師提問的問題要避免缺乏統(tǒng)一性和思考性；老師提問的問題過于簡單或單一，學(xué)生思考的價(jià)值比較低等，會催生學(xué)生的惰性，不愿意去思考，同時(shí)也會降低學(xué)生思考的積極性.小學(xué)生因?yàn)檫�在初步成長階段，對世界事物充滿了好奇心理.老師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理將其著重發(fā)展，老師根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境，提出與之相關(guān)的問題，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量.例如，在六一兒童節(jié)的時(shí)候，老師拿20個糖果，分別放在左右手，然后攤開左手，手里是8個糖果，然后讓學(xué)生猜老師右手有多少個糖果，這樣反反復(fù)復(fù)的猜想，不僅可以練習(xí)學(xué)生的加減法運(yùn)算，還可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和動力.這樣既有趣也鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力.在小學(xué)階段有意識的去培養(yǎng)小學(xué)生的猜想能力，在增加學(xué)生熱情的同時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造愉快的課堂氛圍提升學(xué)生的積極性
隨著時(shí)間的推移，新課改越來越深入到學(xué)生的課堂，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.所以，越來越多的學(xué)校、老師提倡學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂討論，改掉以往老師就是權(quán)威，老師是課堂主體的局面，分成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)的主體，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升課堂效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師為了讓不同層次的學(xué)生得到相同的發(fā)展，有必要讓每名學(xué)生都有事可做，并且讓學(xué)生知道自己的任務(wù)和目標(biāo).例如，老師給每個小組成員都有編號，在老師提問的問題中，第一個問題1號學(xué)分析2號同學(xué)回答，3號同學(xué)判斷前兩名學(xué)生分析和回答的是否正確，如此循環(huán)變化學(xué)生的分工和任務(wù)，讓每名學(xué)生在討論的過程中都能夠積極的參與進(jìn)來.這樣才能滿足學(xué)生的`心理需求，提高學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生視野
在生活中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維和成年人思維有著很大的差別，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，比較抽象的東西小學(xué)生理解不了，給學(xué)生具體形象的東西，學(xué)生才可以更深刻的理解和明白.學(xué)生才有想學(xué)的欲望.這時(shí)，老師就應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，將問題和事物形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生理解.例如“相遇”應(yīng)用題：
有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發(fā)，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發(fā)，問：1．什么時(shí)候兩只小兔子相遇？2．哪只兔子先到達(dá)B地？針對上面的應(yīng)用題，老師可以利用多媒體形象的展現(xiàn)出兩只小兔子先后出發(fā)，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過了前面的小兔子.
多媒體教學(xué)過程中，不僅將問題靈活生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能使學(xué)生很快的理解兩地、相遇、相向、同時(shí)等，數(shù)學(xué)概念問題.多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學(xué)生理解，還可以發(fā)散學(xué)生思維.
綜上所述，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找符合小學(xué)生年齡階段和思維的教學(xué)方法，并總結(jié)出一些規(guī)律，根據(jù)不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養(yǎng)和教育學(xué)生，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生有一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境.
作者:閆寧 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十三小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2
一、培養(yǎng)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學(xué)家來說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認(rèn)為要想加強(qiáng)小學(xué)教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進(jìn)一步升華，動手能力即是將想象力落實(shí)于實(shí)際，最終作出完美的成果.我在教學(xué)的過程中就常常讓學(xué)生們自己動手操作，學(xué)生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達(dá)到了統(tǒng)一和諧.比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時(shí)，我不采用老師演示，學(xué)生看，老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以小組為單位給同學(xué)們發(fā)下我事先準(zhǔn)備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關(guān)系.通過親自去測量、討論，同學(xué)們很快就可以明白圓的周長與直徑的關(guān)系，并得出結(jié)論：不論圓的大小，圓的.周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)上互相幫助共同合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
懸念最能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹闷嫘氖敲總�孩子的天性.所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以根據(jù)學(xué)生的知識水平，巧妙地設(shè)置一些適當(dāng)?shù)膽夷�，�?chuàng)設(shè)思維上的情景，使學(xué)生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，我就提出以下的問題：“同學(xué)們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學(xué)生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學(xué)生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生們一聽，馬上就議論紛紛，這時(shí)我就讓同學(xué)們分組討論，這樣可以加深學(xué)生對圓的認(rèn)識.教師在整個過程中的引導(dǎo)同樣增進(jìn)了師生之間的距離，對以后的教學(xué)起到了很大的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認(rèn)為小學(xué)教學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學(xué)生對各種事物的認(rèn)知的創(chuàng)新性，使學(xué)生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學(xué)生在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己細(xì)心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認(rèn)知有了獨(dú)特的思想，不同程度地活躍了學(xué)生的思維，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，變成了學(xué)生日后不斷進(jìn)步，取得更大成就的墊腳石。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3
新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。
一、數(shù)學(xué)情境與生活
教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學(xué)理解與生活
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對這個問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案：
1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財(cái)?shù)?意識。
三、日常生活“數(shù)學(xué)化”
孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4
發(fā)散思維，亦稱為多觸角思維。它是指思考過程中，問題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素，對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益。
一、以舊引新，誘導(dǎo)發(fā)散思維
首先抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，做好知識鋪墊，從新舊知識聯(lián)系的發(fā)展中，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合因素。如：一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少噸？這是一道求一個數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的解題思路同求一個數(shù)的幾分之幾的簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路類同，只是沒有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計(jì)如下兩類應(yīng)用題，讓學(xué)生口答并說理。
1.一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，用去多少噸？第1題重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，找準(zhǔn)單位“1”和對應(yīng)的分率。第2題重點(diǎn)復(fù)習(xí)解題思路。其思路：(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解，列式為2500×35。想法：求用去多少噸，就是求2500的3/5是多少，用乘法計(jì)算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解，列式為2500÷5×3。想法：先求1份是多少噸，再求用去這樣的3份是多少噸。
由于求一個數(shù)的幾分之幾是簡單應(yīng)用題，指導(dǎo)用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
二、先練后議，激勵發(fā)散思維
轉(zhuǎn)入新課之時(shí)，把上述第2題的問題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖，接著就大膽放手讓學(xué)生試做，同時(shí)激勵學(xué)生用多種方法解，看誰想得多，說得好。在學(xué)生積極思維的過程中，教師巡回并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不同解法，請同學(xué)到黑板前板書，出現(xiàn)如下幾種不同解法：
1.先求用去多少噸，再求剩下多少噸。
2500－2500×3/5
2.把總數(shù)看作單位“1”，剩下的占總噸數(shù)的1-3/5，求剩下多少噸，就是求2500噸的(1-3/5)。
3.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求每份是多少噸，再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)
4.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求用去3份有多少噸，再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解：設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書以上各種解法后，接著要求學(xué)生議一議，然后請板演同學(xué)講一講思路，通過交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中，及時(shí)矯正各種解題思路。
三、精選材料，培養(yǎng)發(fā)散思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供生動、活潑的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，精選材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”，“長方體體積的計(jì)算”等知識之后，在一次數(shù)學(xué)活動課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：用一張長40厘米，寬20厘米的長方形硬紙板，做一個深5厘米的長方體無蓋紙盒，這個長方體的容積最大可能是多少？
同學(xué)們興致勃勃地紛紛動腦思考，動手畫畫。許多同學(xué)得出了這樣一個剪法，把長方形的每個角各剪掉一個邊長為5厘米的小正方形，最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個同學(xué)站了起來，“我是這樣設(shè)計(jì)的，在長方形的寬邊的兩個角上各剪掉一個邊長為5厘米的正方形，然后把這兩個小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)�！边@樣剪拼，既使材料的利用率達(dá)到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表揚(yáng)了剪法二同學(xué)的同時(shí)，指出這種方法還不是最佳的剪法，還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長相等的'前提下，是長方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)們興致又來了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長方形分成2個相等的正方形，再把其中的一個正方形分成4個長20厘米寬5厘米的長方形，最后把長方形接在另一個正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和發(fā)散思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5
數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問
小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于單一化
現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項(xiàng)新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點(diǎn)的開發(fā)，致使我國教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點(diǎn)，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實(shí)在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點(diǎn)教授給同學(xué)，并對于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動性的常識點(diǎn)想的太過自動化。心態(tài)是對學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個自動的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。
社會教育準(zhǔn)則對小學(xué)教育的損害
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮。現(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的'，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
二、小學(xué)教育的對策剖析
1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法
現(xiàn)期間在我國教育機(jī)制和社會經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。
怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實(shí)際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。
2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會給你一個滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識，進(jìn)步其對數(shù)學(xué)的愛好是心態(tài)培育的根底
其次，進(jìn)步孩子對數(shù)學(xué)常識的忠誠性，將數(shù)學(xué)常識當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6
摘要：在新課程改革不斷深入過程中，新型教學(xué)模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就從合作小組的建立開始，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行有效的分析。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)起源于十九世紀(jì)七十年代，在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于形成和諧民主的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識等。在新型教學(xué)模式普及過程中，小組合作學(xué)習(xí)也不斷的發(fā)展�；诖�，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要先建立合作小組。小學(xué)生活潑好動，可以以前后座為單位，將學(xué)生分為6~8人的小組，每組設(shè)立一名組長，負(fù)責(zé)小組合作的組織事宜，教師在考核中也需要以小組為單位，提高小組之間的競爭。當(dāng)然，這主要是在第一學(xué)期的實(shí)施策略，當(dāng)學(xué)生彼此之間相互了解后，教師對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等都有深刻的理解后，就可以對學(xué)生進(jìn)行重新分組。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，一定要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)對邏輯思維有一定的要求，思維邏輯能力的提升，不僅能方便數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且對提高學(xué)生的綜合能力也大有幫助，所以在當(dāng)前教育中備受關(guān)注。邏輯思維應(yīng)從小培養(yǎng)，小學(xué)生更容易接受形象化的事物，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。如何采取有效措施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，值得教育工作者深思。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1、增強(qiáng)意識，注重語言表達(dá)
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意識，且要從一年級時(shí)就抓起。由于年齡限制，小學(xué)生的邏輯思維較弱，通常到三年級后才有明顯改變，所以每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)都不同，需要教師合理安排。比如剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們愿意和數(shù)學(xué)接觸，打牢基礎(chǔ)知識，學(xué)會辨別最常見的單位概念，包括數(shù)字大小、距離長短等。識數(shù)之后，可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)鍛煉學(xué)生的概括能力，使其從形象化思維逐漸朝著抽象思維過渡。加減算法是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過多種渠道，令學(xué)生對加減的原理和數(shù)字規(guī)律進(jìn)行了解。比如小組共有5人，5個座位，走掉一個，就會空出一個座位。而如果進(jìn)來一個，就會出現(xiàn)座位不夠的情況�；蛘咄ㄟ^三個小組不同人數(shù)的對比，以及如何分配，才能讓三個小組人數(shù)一樣多。過程中的對比、分析、概括等都是思維邏輯的關(guān)鍵。因此，教師有必要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于整個教學(xué)過程。有些教師認(rèn)為，語言表達(dá)是語文學(xué)科，數(shù)學(xué)主要是跟數(shù)字打交道。其實(shí)有失偏頗，語言是人類最基本的交流溝通的載體，語言邏輯也屬于邏輯思維范疇，教育應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，不但具備專業(yè)知識，還能夠把邏輯思維和思考方式用語言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。所以，教師在平常課程中，還需鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，包括對概念的概括，加減法的總結(jié)等。
2、更新方法，豐富教學(xué)形式
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，方法極其重要。在當(dāng)前教學(xué)中，借助形象事物進(jìn)行講解是常用的方法，可以減輕學(xué)生理解的困難，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。而且這種方式，可以避免理論知識太枯燥，能夠吸引學(xué)生興趣。今后要做的是，在此基礎(chǔ)上，融入邏輯思維鍛煉，使學(xué)生的邏輯思維能力逐漸強(qiáng)大起來，應(yīng)該防范學(xué)生對各種道具形成依賴，意識懶惰，不愿主動思考。比如在講《厘米和米》時(shí)，可先給出一些實(shí)物，然后令學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想相關(guān)事物，并能對其長度作出大概判斷�！墩J(rèn)識角》時(shí)，教師經(jīng)常會舉鐘表為例子，不妨略過實(shí)物環(huán)節(jié)，由小學(xué)生主動去想象，尤其是角的移動和變化，如果有實(shí)物在手，很容易辨識，但如果僅憑想象思考，對不少學(xué)生來說都很難。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對較為零散，以基礎(chǔ)知識為主，所以需要合理設(shè)計(jì)課程，把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個較為完善的體系，這一過程會對學(xué)生的概括能力、組織能力、分析能力等都起到良好的幫助。課堂上應(yīng)掌握多種方法，并靈活運(yùn)用。比如分類比較法，數(shù)學(xué)學(xué)科非常龐大，為防止亂成一團(tuán)，內(nèi)部知識都有較為系統(tǒng)的.分類，而且不論是分類內(nèi)外，都或多或少存在著異同性。概括和歸納是另一種非常重要的能力，對同一本質(zhì)屬性的事物進(jìn)行整合，可以加深理解，從中獲取新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理，為計(jì)算提供了技巧，可以縮短浪費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然，教師需要根據(jù)具體內(nèi)容和實(shí)際需求，選擇最為適應(yīng)的方法，使得教學(xué)效率達(dá)到最高。
3、加強(qiáng)練習(xí)，積極參與實(shí)踐
邏輯思維能力需要經(jīng)過不斷練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步增強(qiáng)。教師在教學(xué)中，可以準(zhǔn)備各種能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維的習(xí)題，供他們練習(xí)。所選習(xí)題需要跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，具有啟發(fā)性和一定的邏輯，如有必要，可以準(zhǔn)備一些易錯題，令學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)常舉辦實(shí)踐活動，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論實(shí)際的結(jié)合，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)，可鼓勵學(xué)生自己動手，利用木條、膠水等工具，制作出對稱圖形。這需要學(xué)生對教材內(nèi)容有深刻地理解，然后逐步探索制作方法，基本相當(dāng)于理論運(yùn)用到實(shí)際中的過程。校園也可以設(shè)置一些相關(guān)活動，如數(shù)獨(dú)游戲、數(shù)字推理等，令學(xué)生根據(jù)給出的數(shù)字和條件，能夠推理出最終結(jié)果。
三、總結(jié)
總之，在各種競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7
活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時(shí)代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
�。ǘ┱n堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略
（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動性
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8
摘要：素質(zhì)教育是教育改革中永恒不變的話題。素質(zhì)教育的最終目的是為了培養(yǎng)社會所需人才。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，正因?yàn)槿绱�，在教學(xué)過程中，用素質(zhì)教育的模式去教學(xué)生困難重重，這也讓教育工作者更清楚學(xué)科的改革逐漸成為發(fā)展的必然趨勢，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施任重道遠(yuǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以身做法，淺析幾點(diǎn)感悟。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：素質(zhì)教育：實(shí)施途徑
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，要時(shí)刻將教書育人放在首要位置。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育設(shè)定目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法是很有必要的，需從每一節(jié)課抓起，從每一位學(xué)生抓起，只有這樣，才能更好地開展素質(zhì)教育，才能提高教與學(xué)的效率。
１以學(xué)生為主體，進(jìn)行適量合理的練習(xí)
教學(xué)中以學(xué)生做為主體，就是要讓學(xué)生們在教師的積極啟發(fā)下，參與教學(xué)的一些過程，主動的獲取知識。小學(xué)生獲取知識大多是靠直接感知來進(jìn)行相關(guān)知識的抽象概括，年級越低的學(xué)生感知越高，其自身的思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程。教學(xué)上根據(jù)小學(xué)生的這個思維的特點(diǎn)，假如每次教學(xué)都是以學(xué)生為主體，進(jìn)行適度的合理練習(xí)，讓同學(xué)們能積極參與教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生去主動獲取知識。這樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識。
２鼓勵小學(xué)生積極參與，動手操作
教師在教學(xué)過程中，要更多的給予學(xué)生們參與的機(jī)會，鼓勵學(xué)生們針對不同的教學(xué)問題，積極主動互相交流與討論�？梢試L試分組學(xué)習(xí)的方式，提供更多的時(shí)間，還要保證在每個小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都會有機(jī)會發(fā)表自己的見解。如在教授“圓的面積”一課時(shí)，先和學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的平行四邊形、三角形與梯形等面積公式推導(dǎo)時(shí)所使用的方法，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新舊圖形間的關(guān)系推導(dǎo)出新圖形的面積公式，學(xué)生之間可分小組合作討論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，小組成員開動腦筋，積極參與其中。大家通過拼一拼、擺一擺、數(shù)一數(shù)、算一算等，知曉拼出的近似平行四邊形的`底、三角形的底以及梯形的上底與下底和圓的周長有關(guān)聯(lián)，平行四邊形的高、三角形的高與梯形的高又和圓的半徑是一樣的，借助這些關(guān)系也就能很順利地推導(dǎo)出圓的面積公式了。此后，教師再借助多媒體輔助教學(xué)將學(xué)生之間的探討成果展示出來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們作必要補(bǔ)充，將小組的一些想法適當(dāng)延伸，使每組學(xué)生都切實(shí)體驗(yàn)到合作的樂趣。
３優(yōu)化教學(xué)方法，使用啟發(fā)式教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)方法對推動教學(xué)進(jìn)程發(fā)揮至關(guān)重要之作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生被動接受知識，這種家長式的灌輸教育不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)的積極性也得不到提高，主體地位不能體現(xiàn)出來，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。通過優(yōu)化教學(xué)方法，可采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過探索新知識，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣既能調(diào)動積極思維，更利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。當(dāng)然，使用啟發(fā)式教學(xué)需要突出學(xué)習(xí)興趣。在興趣的趨勢下，學(xué)生才更愿意主動學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力幫助很大。教師也可創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在他們的積極參與中進(jìn)入教學(xué)之中。
４適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶
在教學(xué)時(shí)老師還應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的德育教育，對他們的發(fā)展架橋鋪路。教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的向同學(xué)們講解我國古今數(shù)學(xué)家的偉大成就與光榮事跡，激發(fā)學(xué)生們自身的民族自豪感。如在講解“圓周率”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在教學(xué)時(shí)介紹我國古代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家祖沖之，是他首次將“圓周率”的數(shù)值精確到了３．１４１５９２６－３．１４１５９２７之間，并把該世界紀(jì)錄保持了一千多年之久。又比如，在教學(xué)“數(shù)的整除”這課時(shí)，教師可向同學(xué)們介紹現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，讓學(xué)生們從中感受到潛移默化的德育感染與熏陶，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主義精神，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。
５科學(xué)評價(jià)學(xué)生成績結(jié)果
實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想———著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在多種弊端，包括只重視應(yīng)試結(jié)果，常結(jié)合成績高低直接斷定學(xué)生素質(zhì)優(yōu)劣等，相對地忽視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確評價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這顯然是不符合素質(zhì)教育要求的，因此，實(shí)施素質(zhì)教育對推動數(shù)學(xué)整體發(fā)展幫助很大。根據(jù)創(chuàng)新課程整改要求觀察，作為新時(shí)代教師的我們有義務(wù)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與活動參與能力等綜合評價(jià)工作，在教學(xué)過程中要發(fā)揮鼓勵與表揚(yáng)的價(jià)值來教育學(xué)生，充分挖掘他們的個體潛能，欣賞他們階段勞動成就，適時(shí)鼓勵學(xué)生在生活規(guī)則中挖掘出更多創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維理念，和諧師生之間的情感，這能為課堂民主和風(fēng)趣氛圍的開拓積累適應(yīng)性實(shí)力，這樣更能順勢提升學(xué)生長久學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，更利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理與人格基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的綜合蘇ｈｉ得到全面化發(fā)展。義務(wù)教育的核心任務(wù)指標(biāo)就是令受教育人群逐漸掌握合格公民行為規(guī)范要求。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，需在當(dāng)代教育思想的引導(dǎo)下，充分利用科學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真專研教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建立靈活多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教與學(xué)的應(yīng)有價(jià)值，激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動之中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。
作者:李成賢 單位:河北省張家口市萬全區(qū)第三小學(xué)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9
“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。《新課標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕�(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
1。巧用游戲、故事造境
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
2。環(huán)境營造，媒體輔助
心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。
二、探究生活問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
1。寫“數(shù)學(xué)日記”
學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識？？通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。
2。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的�；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學(xué)測驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的`價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。
生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識。如，認(rèn)識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。
2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。
生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”
3、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。
通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運(yùn)動？”的實(shí)踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10
目前我國學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學(xué)生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育知識和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向?qū)W生教授知識、傳授經(jīng)驗(yàn)的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。還要樹立德育教育與數(shù)學(xué)知識教授同等重要的觀念，把數(shù)學(xué)知識教學(xué)跟德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實(shí)施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標(biāo)榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學(xué)生熱愛自己的祖國;教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能影響學(xué)生形成刻苦專注精神。
2 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
3 數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：把德育與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊》第七節(jié)的“認(rèn)識時(shí)間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學(xué)生鐘表上每個分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著播放一分鐘的音樂來讓學(xué)生感知一分鐘有多長，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結(jié)合日常技能訓(xùn)練：數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W生學(xué)要一絲不茍。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習(xí)慣就要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要學(xué)會獨(dú)立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，教師要正確地引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)抓起，甚至通過以身作則來影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓他們寫完之后進(jìn)行檢查，從檢查過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細(xì)心，要認(rèn)真，這能培養(yǎng)學(xué)生無論做什么事，都要進(jìn)行反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。
3.3 豐富數(shù)學(xué)課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中進(jìn)行德育教育外，開設(shè)多種形式的課外活動非常有必要。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀察周圍事物，觀察學(xué)校操場的樹木數(shù)量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數(shù)量;觀察操場上正在上體育課的學(xué)數(shù)量等，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力。再比如，在學(xué)習(xí)“測量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測量，計(jì)算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當(dāng)于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學(xué)校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育和科學(xué)文化知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進(jìn)另一個人的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”我通過七八年的教學(xué)，深深地體會到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易受情緒的干擾，不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué)，不善于用理智支配情感，卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽，都會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，這種影響對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，應(yīng)該引起重視。
怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極情感，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢？我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、“灑向?qū)W生都是愛”
特級教師期霞愛學(xué)生是出了名的，她說：“對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉�！币虼�，教師要真誠地對待每一個學(xué)生，把“整個心靈獻(xiàn)給兒童”，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣，博得學(xué)生的尊敬和愛戴。古書《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”事實(shí)正是如此，由學(xué)生對教師的深厚感情，遷移到學(xué)生對教師所教的數(shù)學(xué)課上，一定會產(chǎn)生積極效應(yīng)，反之則不然。
二、建立很好的師生關(guān)系
數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要通過自身的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，建立教學(xué)相長、平等的師生關(guān)系；同時(shí)，要付出辛勤的勞動，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每一�?jié)課，努力探討、提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生聽得津津有味，變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣就會進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩，學(xué)生才會更喜歡你，當(dāng)然也樂于上數(shù)學(xué)課。
三、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍
數(shù)學(xué)教師要多用腦筋，想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如：開辟“數(shù)學(xué)園地”，讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦；將名人名言介紹給學(xué)生，張貼在教室、家里，多講科學(xué)家勤奮成才的故事等，不斷激勵、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí)，要主動參加學(xué)生的一些活動，廣泛地家訪，多找學(xué)生談心交朋友，細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心他們的身心健康，以便有的'放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)椋瑢W(xué)生是生活在群體中的，個人可以影響集體，集體也可以帶動個人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。 學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)，生活必然感到愉快，心情舒暢，其學(xué)習(xí)效果一定很好。
四、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！苯處熒虾靡还�(jié)課，自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣，可以使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會到教師對自己負(fù)責(zé)，盡心盡力地傳授知識，教師自然會成為他們心目中可敬可愛的人，因而會對教師講的課有興趣。
教學(xué)內(nèi)容本身對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也有一定的影響。內(nèi)容抽象、空洞、枯燥或過易、過難，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)努力挖掘教材中的生活素材，變枯燥為生動，把抽象的內(nèi)容具體化，并注意由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法進(jìn)行設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《年月日》時(shí)可以用故事導(dǎo)入：“小芳今年8周歲，她哥哥小強(qiáng)到現(xiàn)在只過了三個生日，猜一猜，小強(qiáng)今年幾歲了？”學(xué)生聽到這里，都想知道其中的奧秘，激起了強(qiáng)烈的求知欲……
五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)
心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！睂W(xué)生成功的體驗(yàn)越多，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對不同的學(xué)生本著因材施教的原則，提出不同的要求，不放過每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會。特別要關(guān)懷愛護(hù)差生，使每個學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績的快樂。對有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵、表揚(yáng)、肯定、贊許，讓他們充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心；對他們不提過高要求，不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心，讓他們抬起頭來走路。
六、讓學(xué)生在操作中激發(fā)求知欲望
小學(xué)生抽象思維能力較差，他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn)，容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科，常因?yàn)閷ζ浣虒W(xué)活動以及教學(xué)活動本身如操作、運(yùn)算、做作業(yè)感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的教學(xué)活動，多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時(shí)，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆（或蘋果）、一把水果刀。課上隨著教師一起操作：一刀看“面”，兩刀看“棱”，三刀看“頂點(diǎn)”……通過動手操作，學(xué)生腦子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有關(guān)的概念，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方面，應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視，也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12
一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識理論的束縛，從本體論層面對游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對教育界對教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動過程中，可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為，在各類游戲活動中，不同的個體意識在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識層面的精神融合體。達(dá)加默爾對游戲的判斷并不與社會實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動中，游戲者往往會全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對象。可見，教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）教育游戲思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動性和激勵性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個小組，每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識，只有通過有針對性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動中體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場買一個蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的'目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對課外知識教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對過程中的闡述提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中，也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺滲透愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，教師應(yīng)重視愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；愛國主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史，展望祖國的未來發(fā)展，從而創(chuàng)造強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹立正確的人生理想，立志投身祖國的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)愛國主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來越多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師應(yīng)積極探索愛國主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過圖片或音頻進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。例如，南京長江大橋可以用于“理解數(shù)萬人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢南京長江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國自己設(shè)計(jì)和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋，下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45，000列火車和2434，000輛汽車。此外，長江大橋也是一個著名的旅游景點(diǎn)，接待外國游客210萬人，港澳臺同胞120萬人，華僑和國內(nèi)游客3400萬人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國的土地面積和資源。例如，中國幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富，有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感，產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過介紹名人的事跡來增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識相對簡單，但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來教育學(xué)生愛國主義。例如，在教“數(shù)與代數(shù)”的過程中，老師可以給學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而，新中國成立后，他說“梁園不錯，但不是他長期居住的地方”。此后，他號召海外的中國數(shù)學(xué)家回到祖國，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，其中包括導(dǎo)彈之父錢學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，為祖國培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來，華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的.先驅(qū)。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國數(shù)學(xué)開辟了一個新的“計(jì)算幾何”領(lǐng)域，并將中國數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛祖國，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛國主義教育
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書包含了許多數(shù)學(xué)家的心血，對愛國主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛國主義教育，以提高學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書中的數(shù)學(xué)知識被前人不斷研究，而中國是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的主要發(fā)源地，在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列，許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛國主義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個世紀(jì)，中國古代書籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國數(shù)學(xué)家劉輝通過“切割圓木”計(jì)算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來檢驗(yàn)這個值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數(shù)點(diǎn)后七位，得到兩個近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里，祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛國主義教育，不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述，愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，以無形的方式滲透愛國主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛國情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]洪艾君.讓愛國主義教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)教學(xué)研究，2018 (12) :25-26.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14
摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率
數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。
隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。
一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國際上對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的`實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場探究、分析和評述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個方面理論及實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門學(xué)科。
二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙
1.輕視心理
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績始終得不到提高。
2.心理畏懼
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒有及時(shí)解決，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會出現(xiàn)自卑感。長此以往，這部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動力，數(shù)學(xué)成績也得不到有效提高。
3.心理滿足
尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。
4.偏重結(jié)論
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會出現(xiàn)差錯，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。
5.心理依賴
小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。
6.外界誘惑
因?yàn)樾W(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就可想而知了。
三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究
筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：
1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。
2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法
平時(shí)的教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主
針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。
總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15
摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學(xué)重難點(diǎn)
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現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動建構(gòu)知識意義，達(dá)到深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
常言道 “興趣是最好的老師”.學(xué)生要想取得好的效果必須要對學(xué)習(xí)有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。
比如在教學(xué)五年級上冊的 《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說： 山上有座山……學(xué)生自己也能跟著這個故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題： 《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到理想的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
比如我在教學(xué)五年級的 《合理安排時(shí)間》這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了視頻效果，還運(yùn)用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是 6 分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個 6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。
二、有利于突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢？ 當(dāng)然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的'抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強(qiáng)的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生的思維正處在過渡的時(shí)期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過度。例如： 在教學(xué)“列車問題”時(shí)，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長 + 火車車長，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問題的公式就可以計(jì)算： 火車過隧道所用的時(shí)間 = （ 隧道長 + 火車車長） ÷ 火車的速度，在這個公式中只要已知其中的 3 個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進(jìn)行計(jì)算。
在這個演示的教學(xué)過程中，教師無需像以前一樣需要用太多的語言，只需要借助計(jì)算機(jī)，教學(xué)信息就可以無聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過這一方式清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過程中嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補(bǔ)的過程，把圓柱割補(bǔ)成一個新的長方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個圖形中的變化，經(jīng)過小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。
四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習(xí)是比較基本的途徑，也是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，這些特點(diǎn)包括省時(shí)、容量大、拓寬思路等，從而提高練習(xí)效率。我們在訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對知識的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動可以隨時(shí)改動，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) 《找規(guī)律》我設(shè)計(jì)一組圖形依次不斷重復(fù)出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
實(shí)踐證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
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