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小學(xué)英語教育的思考論文
小學(xué)英語教育的思考論文第一篇：我國(guó)小學(xué)英語教育思考
育隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)間的政治、文化交流越來越頻繁，在這個(gè)大趨勢(shì)下英語的學(xué)習(xí)也越來越重要。早在很久以前，我國(guó)就將英語教學(xué)引進(jìn)了小學(xué)的課堂，但是這么多年過去了，小學(xué)英語的教學(xué)中還是有許多問題的存在。本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何提升小學(xué)英語教學(xué)做出了分析。
一、我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿷�(yīng)試教育仍處于主流地位
英語學(xué)科是一門關(guān)于英語語言的學(xué)科，培養(yǎng)英語的交流能力應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中重要的任務(wù)之一，然而在小學(xué)中很多英語教師并沒有對(duì)提高學(xué)生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對(duì)學(xué)生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的'教學(xué)，這些都是為了有效的應(yīng)對(duì)英語考試。受應(yīng)試教育的影響，教師的英語教學(xué)大多是為了提高學(xué)生的英語成績(jī)，他們對(duì)于結(jié)果過于重視，而忽視了英語教學(xué)的方法。
�。ǘ┯⒄Z教育資源不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多學(xué)校在小學(xué)英語教學(xué)中都采用了新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富了英語教學(xué)的課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有力的支援。但是在我國(guó)也有很多地方，教學(xué)資源匱乏，不僅沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以運(yùn)用，有的地方甚至連專業(yè)的英語教師也沒有，學(xué)生沒有獲得英語教學(xué)的良好資源，普遍英語學(xué)習(xí)較差，由于這種教學(xué)資源的失衡，也導(dǎo)致了我國(guó)不同地區(qū)之間的小學(xué)生英語水平有很大的差異。
二、提高我國(guó)小學(xué)英語教育的方法
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)高觀念，切實(shí)推行英語教學(xué)
在小學(xué)英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變陳舊的思維方式，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)英語教學(xué)在小學(xué)課堂里全面開展。例如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《hello》這一節(jié)的文章時(shí)，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡(jiǎn)單地英語和學(xué)生交流，切實(shí)的推行英語教學(xué)，改變學(xué)生羞于說英語，害怕學(xué)英語的狀態(tài)，讓學(xué)生了解英語的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學(xué)習(xí)英語。
�。ǘ┚饨逃Y源，提高英語教學(xué)質(zhì)量
我國(guó)英語教育資源不平衡的現(xiàn)象，在各地都有發(fā)生，國(guó)家和政府應(yīng)該在資源匱乏的地區(qū)多投入人力、物力，教師應(yīng)該在課堂上認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完善小學(xué)英語教學(xué)體制和資源，制定正確合理的符合學(xué)生需求的英語教學(xué)方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，努力提高小學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《inthefuture》這一篇文章時(shí)，在有條件的情況下，為學(xué)生播放一些科幻動(dòng)畫片或是電影，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來的相信想象力，同事也可以通過觀看的影片學(xué)習(xí)里面的英語用語，讓學(xué)生了解英語的正確用法和發(fā)音，以便在課堂上更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有效的提高英語的教學(xué)質(zhì)量。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
因?yàn)樵缫呀?jīng)習(xí)慣了漢語的使用，很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)或多或少都有些不習(xí)慣，為了有效改善我國(guó)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《foodanddrinks》這一單元的文章時(shí)，教師就可以通過介紹平時(shí)學(xué)生喜歡吃的外國(guó)食物來激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生都喜歡吃去麥當(dāng)勞、肯德基里食物，教師可以教學(xué)生如何用英語說這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極融入到英語課堂的學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)英語教育的思考論文第二篇：小學(xué)英語教育中德育教育的滲透
教育學(xué)家認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)不僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個(gè)神圣的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間,通過課堂上的德育教育,讓學(xué)生成為善良、真誠(chéng)、有責(zé)任心的人,這比吸收更多的知識(shí)更有用處。有些教師認(rèn)為德育教育是浪費(fèi)時(shí)間,影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)則不然,教師對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)完全可以在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)滲透,并不會(huì)耽誤正常的教學(xué)流程。而且,當(dāng)學(xué)生的心靈受到洗禮之后,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和目的有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),會(huì)對(duì)自己的教師產(chǎn)生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個(gè)方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈,拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學(xué)科,間接提高了學(xué)習(xí)效率;第二,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的不僅是為了分?jǐn)?shù),而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個(gè)社會(huì)不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),和同學(xué)之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強(qiáng)同學(xué)之間的互助,可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié),更加積極向上。擁有良好思想品德的學(xué)生,會(huì)更加樂于幫助同學(xué),把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)一起分享,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應(yīng)該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學(xué)生更加健康地發(fā)展呢?筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做:
一、結(jié)合課本內(nèi)容,滲透德育教育。
課本上有不少關(guān)于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說:“Howd。youd。.”“Nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“Howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“hTankyou.”請(qǐng)別人幫忙要用“l(fā)Pease…”打擾到別人用“xEcuseme.”致歉時(shí)用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語的時(shí)候,可以結(jié)合生活中的事例,讓學(xué)生們練習(xí)一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學(xué)生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設(shè)計(jì)情境教學(xué),開展德育教育。
在小學(xué)生的日常生活中,很少遇到需要運(yùn)用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一定的情境,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自由發(fā)揮。在活動(dòng)完畢之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)于學(xué)生做得不對(duì)的行為要予以指正,讓他們心悅誠(chéng)服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的'情境活動(dòng),通過觀察學(xué)生的肢體活動(dòng)和語言,檢驗(yàn)他們是否了解了課本上的知識(shí),是否可以游刃有余地將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如,在進(jìn)門的時(shí)候有沒有敲門,看到病人的時(shí)候說了什么問候的話語,出門的時(shí)候有沒有道別等。運(yùn)用情境教學(xué)活動(dòng),能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質(zhì)修養(yǎng)。
三、采用激勵(lì)評(píng)語,鞏固德育教育。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可在多個(gè)方面進(jìn)行,比如學(xué)生的家庭作業(yè)方面、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等。學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,而且還是師生之間進(jìn)行交流的一個(gè)媒介。比如,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成得非常好的時(shí)候,教師可以用:“verygoo!d”“Ger!at”等形容詞來表達(dá)贊美之情;當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候,用“iFhgitgn!”并加上對(duì)應(yīng)的圖片來為學(xué)生加油鼓勁。除了學(xué)生的作業(yè)本,教師在課堂上對(duì)學(xué)生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵(lì)的語言和由衷贊美的表情,讓學(xué)生感受到教師在內(nèi)心深處非常在意自己,自己是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一份子。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,能夠溫暖學(xué)生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗(yàn)�？偠灾�,教師應(yīng)該明確英語課堂上的教學(xué)任務(wù),不要把教學(xué)重點(diǎn)都放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而忽略了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。教師應(yīng)該從多個(gè)方面,在英語教學(xué)的過程中,一點(diǎn)一滴地滲透德育教育,讓每一個(gè)學(xué)生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。
小學(xué)英語教育的思考論文第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思考
摘要：隨著我國(guó)義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，英語教育在小學(xué)教育中越來越受到重視，越來越多的小學(xué)課堂開始將英語作為一門重要課程加以傳授。同時(shí)，在新一輪小學(xué)課程改革的時(shí)代背景之下，小學(xué)英語課堂也需要在時(shí)代發(fā)展中作出改變。接下來本文將從師生互動(dòng)這一角度出發(fā)，通過對(duì)師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義和具體實(shí)行方法來的解釋對(duì)師生互動(dòng)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂改革；小學(xué)英語教育
１師生互動(dòng)策略的定義
在過去傳統(tǒng)的觀念中，所謂的師生互動(dòng)就是指在課堂的教學(xué)中，老師與學(xué)生之間沒有距離，保持緊密的接觸，一方面老師不斷布置任務(wù)，提出問題，另一方面學(xué)生不斷完成任務(wù)，回答問題。這樣的看法有其一點(diǎn)的準(zhǔn)確性，但并不完全正確，僅僅將師生互動(dòng)看做成一種形式上的交往，脫離了師生互動(dòng)真正的內(nèi)涵。在心理學(xué)界中將對(duì)互動(dòng)這一詞給出了定義，互動(dòng)是指人際之間的交感互動(dòng)關(guān)系，是指在人與人之間的交往活動(dòng)中，一方所做出的行為舉動(dòng)可以引起另一方的反應(yīng)，同時(shí)另一方所作出的反應(yīng)也會(huì)反過來影響原先一方，促使原先一方作出新的反應(yīng)。這樣互相影響的過程是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的過程，是一個(gè)不斷深入的過程。這樣的定義引申到師生互動(dòng)關(guān)系上時(shí)，我們就能很清楚的得出一個(gè)結(jié)論，師生互動(dòng)就是指在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間對(duì)彼此行為作出反應(yīng)，相互影響相互作用相互改變的過程，是師生在心理與行為層面上互相影響的持續(xù)、動(dòng)態(tài)、反復(fù)的過程。這種過程是建立在師生雙方平等的主體地位上的，并且彼此之間積極的態(tài)度是互動(dòng)過程持續(xù)的基礎(chǔ)。
２師生互動(dòng)策略對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義
�。玻庇欣谔岣哒n堂趣味性：
小學(xué)英語教育不同于其他時(shí)期的英語教育，小學(xué)英語教育面對(duì)的教育受眾主要是還處于孩童時(shí)期的小學(xué)生，而對(duì)于小學(xué)生來說，過去死板生硬的英語教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，這對(duì)英語課堂教育的效率和質(zhì)量是一個(gè)極大的損害。但在課堂中加入師生互動(dòng)之后，可以更好的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，一方面生動(dòng)活潑的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的.興趣，另一方面互動(dòng)式的教育方法也能讓學(xué)生參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與度和聽課集中度。課堂的趣味性是保證小學(xué)生替課效率的重要因素，對(duì)于還處于天真懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，他們或許無法理解為什么要學(xué)習(xí)英語，但是當(dāng)他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，自然而然就能投入更多的注意力在英語學(xué)習(xí)之中，互動(dòng)式的英語教育能夠大大改變過去沉悶的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)趣味性，從而做到寓教于樂，在師生互動(dòng)中提升英語課堂教學(xué)的效率。
２．２有利于促進(jìn)學(xué)生的思維模式創(chuàng)新：
師生互動(dòng)是一個(gè)相互作用的過程，這就要求老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之后學(xué)生需要作出反應(yīng)，而學(xué)生做出反應(yīng)的過程就是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)過程。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金時(shí)期，但過去傳統(tǒng)的英語教育中忽視了對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，一味有老師講述知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂不利于小學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是在師生互動(dòng)式的教學(xué)課堂之中，學(xué)生也是課堂的主體，從過去僅僅只是被動(dòng)地聽取老師講課到在課堂之中有更多的參與，而在這樣的參與過程之中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考，提出更多的問題，在思考問題的過程讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。人的思維能力發(fā)展的黃金時(shí)間就在孩童時(shí)期，互動(dòng)式的英語教學(xué)模式可以幫住兒童在思維層面提高靈敏性，細(xì)致性和靈活性。積極的師生互動(dòng)讓學(xué)生的注意力集中在課堂之中，在課堂上的學(xué)習(xí)和思考，提出新問題，解決新問題，這樣反復(fù)的過程之中讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。
２．３有助于老師授課水平的提高：
就如同在前文中提到，師生互動(dòng)式的英語課堂是師生相互影響的過程，不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力，更可以提升老師的授課水平。一方面學(xué)生在老師指導(dǎo)的互動(dòng)中掌握英語的相關(guān)知識(shí)，另一方面，老師也可以在互動(dòng)之中提升自身的授課水平。在過去傳統(tǒng)的課堂之中，老師授課往往只是單方面?zhèn)鬏斨R(shí)，在這樣的教學(xué)模式之下老師無法對(duì)自身授課的真實(shí)情況得到回應(yīng)，無法具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但在互動(dòng)式的教學(xué)之中，老師可以通過對(duì)學(xué)生反映的判斷來認(rèn)識(shí)自身授課的真實(shí)情況，明白授課之中存在著那些不足，從而更好地提高授課水平。另一方面，老師也可以根據(jù)在互動(dòng)之中學(xué)生所反映出來的具體情況來合理的安排授課計(jì)劃，提高英語教學(xué)的效率。
３師生互動(dòng)策略在英語課堂之中的運(yùn)用
�。常睜I(yíng)造平等和諧的課堂授課環(huán)境：
在師生互動(dòng)之中，最重要的一點(diǎn)就是營(yíng)造一個(gè)平等的師生關(guān)系。只有在英語課堂上平等的師生關(guān)系才能提高師生之間的互動(dòng)參與。一個(gè)等級(jí)分明，不允許有不同意見的教學(xué)課堂只是老師一個(gè)人的天地，但是一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系卻可以讓課堂變成學(xué)生的課堂。這就要求，一方面需要老師不再以課堂主導(dǎo)者的身份參與課堂，而是以引導(dǎo)者的身份以行為去影響學(xué)生。另一方面，也需要學(xué)生改變想法，從被動(dòng)地吸收知識(shí)到認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮能動(dòng)性。
�。常藏S富課堂教學(xué)方式：
過去的課堂教學(xué)主要以老師講述為主，但是在互動(dòng)式的課堂教學(xué)之中為了要提高學(xué)生的參與度，就必須豐富課堂教學(xué)的方式。單一的教師進(jìn)行課堂講述無法讓學(xué)生參與進(jìn)來，但豐富多樣的課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生選擇參與的方式途徑。例如在課堂中提高英語趣味性活動(dòng)的比例，利用游戲來提高課堂的活躍度，學(xué)生在游戲之中既可以對(duì)已掌握的英語知識(shí)加以運(yùn)用理解，更可以提高對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。
４總結(jié)
綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，對(duì)它的學(xué)習(xí)需要從小做起，因此我們必須重視小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要性。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的發(fā)展，可以有效提高英語課堂教育的質(zhì)量，在平等和諧的師生關(guān)系中共同促進(jìn)師生雙方的發(fā)揮進(jìn)步。在互動(dòng)之中，師生雙方相互交流，相互配合，相互理解，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須大力推動(dòng)互動(dòng)式教育在小學(xué)英語課堂之中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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