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城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差距剖析論文
教育是民族振興的基石，教育公平是實現(xiàn)社會公平的重要基礎(chǔ)。新時期，城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展所帶來的社會矛盾、社會不安定因素已逐漸顯現(xiàn)，因此，大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，勢在必行。只有深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的差距，才能不斷推進城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。
新時期新形勢下，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育的差距，才能不斷推進城鄉(xiāng)英語教育的均衡發(fā)展。
一、我區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語教育的現(xiàn)狀
1.筆者所在的學(xué)區(qū)正在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育先進區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟城市學(xué)校沒有明顯的差別，每個教室都配備齊全電子白板、實物投影、多媒體電腦等，還設(shè)有圖書角。
2.筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校外語師資力量非常薄弱，教學(xué)人員不足是最大的問題，絕大部分英語教師是非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗或兼課教師，他們通常會被安排教語文、英語或數(shù)學(xué)、英語，還要當(dāng)班主任，甚至既要跨學(xué)科，又要跨級教學(xué)，每周二十節(jié)課甚至更多。相比人員超編的城市學(xué)校的英語教師，一般要擔(dān)兩到三個教學(xué)班的英語課，每周十四至十六節(jié)課，他們的工作量大得多。教學(xué)人員不足使得他們除了上課和批改作業(yè)，再沒有空余的時間開展教研活動，因此，很少有機會能敞開心扉進行教學(xué)交流。
3.農(nóng)村學(xué)校強調(diào)應(yīng)試教育，教師會圍繞考試范圍實施教學(xué)行為。城市學(xué)校的英語優(yōu)秀課例常常讓農(nóng)村教師覺得無法學(xué)習(xí)，很難應(yīng)用，什么游戲教學(xué)、主題教學(xué)、口語交際、綜合運用語言等，在他們的意識里，是浪費時間，學(xué)生收獲不大，他們也操作不來。由于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師存在語音不夠準確，口語水平較低的現(xiàn)象，盡管他們有強烈的責(zé)任心，踏實肯干，有不甘人后的奮勇拼搏精神，但是由于自身素質(zhì)問題，這些老師極少運用英語教學(xué)，也沒有想過要營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，更不會創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生運用知識進行交際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有考慮過外語教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏鍛煉機會。
4.由于實行“一費制”，地方財政相對緊張，絕大部分農(nóng)村學(xué)校沒有為學(xué)生訂購錄音帶或光盤，學(xué)生沒有任何輔助學(xué)習(xí)的語音材料。大部分家長也沒有培養(yǎng)孩子聽的意識，家里連錄音機都沒有。因此，老師想讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)或聽音、跟讀都是無法落實的。
5.農(nóng)村的孩子踏實又本分，老師布置的作業(yè)基本上能完成，但是沒有幾個孩子能主動看課外書或英語動畫片，他們既沒有英語繪本，又沒有播放英語錄音帶或光盤的設(shè)備，更別談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了�！兑黄鹱鳂I(yè)》《口語易》等英語學(xué)習(xí)平臺開發(fā)得多么好，對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果的鞏固有很大的幫助。但是，這些城市孩子能輕易獲取的學(xué)習(xí)資源對于農(nóng)村和山區(qū)的孩子都是難能可貴的。
二、多措并舉，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
1.政府要進一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，嚴格落實相關(guān)政策措施，加大教師交流的力度，為農(nóng)村學(xué)校增員增編，均衡調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制，使之趨向合理化。
2.硬件已配齊，軟件要跟上。越是落后的地方，越應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度，應(yīng)以培訓(xùn)加考核的方式，不斷提高農(nóng)村在職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。所有名師、先進教師、高級教師和骨干教師都應(yīng)該到薄弱學(xué)校支教或帶教一年或以上，因為先進的理念只有經(jīng)過實踐證明，才能成為真理。只有真正融入農(nóng)村學(xué)校的集體當(dāng)中，真真實實地進行教學(xué)實踐，才能把城市的先進理念與農(nóng)村學(xué)校的實際需求結(jié)合起來。
3.學(xué)校應(yīng)該重視英語學(xué)科，不能因為該學(xué)科教師人數(shù)少，就邊緣化了。學(xué)校不重視，教師也就不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要領(lǐng)會課標精神，讓教師深刻理解基礎(chǔ)教育小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能，以及他們該了解的文化背景，或是結(jié)合生活實際的種種事例。素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不僅僅是提高應(yīng)試的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，如：開設(shè)英語廣播、英語板報或手抄報設(shè)計、英語名言征集等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，促使孩子主動學(xué)習(xí)課外知識，拓寬知識面。
4.地區(qū)紅領(lǐng)巾校外培訓(xùn)基地應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校孩子，應(yīng)盡量派出志愿者或義工教師到農(nóng)村開展活動，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，增長見識。如，圣誕節(jié)Party、英語角活動、英語跳蚤市場(義賣活動)等，為城鄉(xiāng)孩子搭建交流的平臺。農(nóng)村孩子的自卑，在于缺乏展示的平臺，只要我們多創(chuàng)造機會，讓他們多鍛煉，一定能與城市的孩子無異，甚至更強。
相信通過政府、學(xué)校、教師、家長和孩子們的共同努力，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育差距一定會不斷縮小，教育公平一定會實現(xiàn)。
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