談小學(xué)思想品德教育的情感思想論文

　　【摘要】小學(xué)思想品德教育要注重引導(dǎo)學(xué)生閱歷問題“生活化”過程。要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、交往狀態(tài)，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于本人的認知構(gòu)造。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育論文

　　1．關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)

　　以往小學(xué)思想品德教育中關(guān)注的常常是認知要素，而對情感要素則缺乏應(yīng)有的注重。這種失衡現(xiàn)象招致了學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率降落、身心安康受損、個性片面開展等，使教學(xué)潛力的開展遭到限制，已不能順應(yīng)社會和時期的需求。教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過故事、游戲或課件等方式表達出來，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作交流的情境，充沛地激活他們的積極性，思想活潑，盲目投身其中，加強練習(xí)的樂趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，常常帶有濃重的感情顏色，在熟習(xí)的情境中，他們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)問、控制學(xué)問和運用學(xué)問，感遭到品德與生活、品德與社會的聯(lián)絡(luò)。生命是綽約多姿的，與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個學(xué)生都可能成為天才，都蘊藏著宏大的潛能。人類中最實質(zhì)的需求就是盼望得到尊重和賞識，賞識表現(xiàn)了對人的尊重，對生命的尊重。假如小學(xué)思想品德教育充溢生活的情味、美的享用以及教師的賞識，那么學(xué)生就會對思想品德教育產(chǎn)生親切感，在教育中體驗到生活的樂趣，感遭到思想品德教育的魅力與價值，使學(xué)生的思想一直處于積極、活潑的狀態(tài)，從而促使他們主動學(xué)習(xí)。

　　2．關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)

　　思想品德教育的目的是促進學(xué)生安康開展。小學(xué)生處于身心開展的活潑期，思想開展很快，對四周世界充溢了獵奇，對一切都想問個為什么。疑是探求新知的開端，也是探求新知的動力。因而，在引導(dǎo)學(xué)生了解教育內(nèi)容，特別是學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)時，應(yīng)鼓舞學(xué)生進行了解性發(fā)問。學(xué)生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹釂栒�，表現(xiàn)了對等對話和民主協(xié)商的肉體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自主見愿和自我發(fā)現(xiàn)的積極表達者。在教育中應(yīng)開辟學(xué)生思緒，應(yīng)用開放性或探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮問題。關(guān)于那些有創(chuàng)見的觀念，即便是不成熟、不完好，也要給予應(yīng)有的肯定和鼓舞，以培育學(xué)生勇于求異探究的肉體。發(fā)明性思想不是單一的思想活動，而是多種思想方式的綜合表現(xiàn)。在教育中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種理論活動，充沛發(fā)揮本人的發(fā)明才干。

　　3．關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)

　　教育者要本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育中展開學(xué)生之間、師生之間名符其實的交流，鼓舞學(xué)生經(jīng)過各種活動，進行各種觀念之間真誠的交鋒，使學(xué)生從經(jīng)歷中、活動中，經(jīng)過考慮與交流有目的地建構(gòu)屬于本人的學(xué)問構(gòu)造，取得富有效果的學(xué)習(xí)體驗。采用小組協(xié)作交往，互幫互學(xué)，到達共同提高。同時培育學(xué)生的參與認識、協(xié)作與競爭認識，使學(xué)困生也成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，而不是旁觀者。這樣的方式能夠讓學(xué)生充沛發(fā)表各自的見解，經(jīng)過交流，師生點撥，學(xué)生自我概括，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立性和發(fā)明性，培育學(xué)生剖析、綜合、籠統(tǒng)、概括的才能。小組探求學(xué)習(xí)的效果，不只在于讓學(xué)生自主探究處理詳細的生活問題，而且更重要的是在探求過程中培育學(xué)生的互相協(xié)作和交往才能。使學(xué)生學(xué)會有條理地考慮問題，明晰地論述觀念，有序地呈現(xiàn)結(jié)果，客觀地評價或深思本人與別人的見解，控制與人協(xié)作溝通的技巧，促進學(xué)生才能的不時提高，為學(xué)生今后開展奠定根底。在對小學(xué)思想品德教育的理論研討中，筆者認識到小學(xué)思想品德教育應(yīng)該打破“預(yù)設(shè)”，變“預(yù)設(shè)”為“生成”，著力引導(dǎo)學(xué)生閱歷問題的“生活化”過程，使學(xué)生在參與和感受“問題處理”的過程中，既長學(xué)問，又長聰慧，讓學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于本人的認知構(gòu)造。這才是真正意義上的思想品德教育，才干真正促進學(xué)生終生安康開展。

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