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提高小學(xué)生語文素質(zhì)的策略教育論文
所謂語文素質(zhì)，是指學(xué)生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律，語文作為義務(wù)教育中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，能否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，提高小學(xué)生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)識到學(xué)好語文的重要性。認(rèn)為語文認(rèn)真學(xué)也好不到哪兒去，不學(xué)也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學(xué)。其次是不了解學(xué)生，只管教不管學(xué)。如作文教學(xué)中，由于應(yīng)試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學(xué)生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生討厭學(xué)語文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，長期的應(yīng)試教育，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。應(yīng)試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平。學(xué)生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維�？荚噧H是片面地反映教學(xué)質(zhì)量，只是考查學(xué)生某一部分的能力，不能全面衡量學(xué)生的素質(zhì)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文的重要原因。
二、提高小學(xué)語文素質(zhì)的策略
制約小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點(diǎn)談學(xué)生學(xué)好語文的策略問題。
1.建立語文教學(xué)檔案。首先要深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，建立語文學(xué)習(xí)檔案。比如，訓(xùn)練學(xué)生普通話素質(zhì)，可以在新學(xué)期伊始，要求每個學(xué)生對著錄音機(jī)說一段話，制成錄音帶，作為學(xué)生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學(xué)生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，并且用語得體。
學(xué)期末，指導(dǎo)每個學(xué)生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學(xué)生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學(xué)中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，還可以使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學(xué)中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運(yùn)用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學(xué)生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如教《燕子》一課時，運(yùn)用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學(xué)生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性。
3.制訂學(xué)習(xí)語文的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)期開始，逐個找學(xué)生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得具體可操作，做到梯度漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如對于作文較差的學(xué)生，幫助他們找出差距和差的原因，指導(dǎo)他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學(xué)生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學(xué)生的作文素質(zhì)。
遠(yuǎn)期目標(biāo)可適當(dāng)增加難度。如對作文好的學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報(bào)、市報(bào)投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應(yīng)該厚此薄彼，應(yīng)認(rèn)識到差生也存在著優(yōu)點(diǎn)和特長。有的學(xué)生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學(xué)�；蚴欣锏臅ū荣�，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心�？傊�，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
4.堅(jiān)持正面教育。在語文教學(xué)中，不能粗暴地對待學(xué)生。對差生不能缺乏信心，要和風(fēng)細(xì)雨地教育。對考試成績差的同學(xué)，不要諷刺、挖苦、訓(xùn)斥或體罰，應(yīng)幫助他們找出錯誤原因，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在語文教學(xué)中，長期堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自愛、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，對于學(xué)好語文極為重要。
素質(zhì)教育是適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實(shí)施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機(jī)遇。我們語文教師應(yīng)以正確的觀念，擺正小學(xué)生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
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