提高數學教學論文

　　現如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的提高數學教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

提高數學教學論文1

　　數學是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。小學生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，結果不外乎兩個：一是囫圇吞棗，強硬灌輸，這既不利于知識的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁，達到理解知識、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識與認知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，這必將有力地促進學生能力的全面發(fā)展。

　　電教媒體是為學生認知服務的，恰當地使用電教媒體，必將促進學生認知水平的提高，有效提高課堂教學效率。經過幾年的教學實踐，筆者認為課堂教學使用電教媒體，應注意以下幾點：選材要新穎，應側重于調動學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲；構思要精巧，圍繞教材的重點難點及學生的認知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學生一定的思維空間，使電教媒體切實體現學生思維“導向員”的地位。

　　一、利用媒體，激發(fā)興趣

　　興趣是學生學習的最佳動力，因此，在目標教學的前提測評這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。例如，在講“平行四邊形面積的計算”這節(jié)課時，我首先出示一張投影，通過數方格的方法，求出了投影上所畫的平行四邊形的面積，然后啟發(fā)學生思考：如果一塊地或一個操場是平行四邊形，還能用數方格的方法求出面積嗎﹖不用數方格的方法，又怎樣計算平行四邊形的面積呢﹖通過設問，同學們學得很有趣，急于知曉計算平行四邊形面積的方法。教師由此誘發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去聽新課。

　　二、利用媒體，明確任務

　　制定切實可行的教學目標，對一節(jié)課起著舉足輕重的作用，它可以使本節(jié)課緊緊圍繞著教學目標展開教學。我在講三角形面積的`計算時，出示教學目標是借助錄音機進行的。同學們聚精會神地聽著，當聽到最后“同學們，你們是否有信心完成這節(jié)課的學習任務”時，同學們異口同聲地回答“有”。這就極大地調動了學生學習本課的積極性。

　　三、利用媒體，突破難點

　　探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。講解數學知識，應注重知識的形成過程，此處利用電教媒體直觀、形象的特點，生動地顯示了各種圖形的變化，使學生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。我在講“正方體、長方體的認識”時，通過投影片抽拉演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結論。這既強化了重點，突破了難點，又有利于學生對知識的掌握。

　　四、利用媒體，及時反饋

　　練習是形成技能的基礎，也是發(fā)展學生獨立思維的一種活動方式。在達標練習中運用電教媒體可以為學生提供更多的練習時間和機會，從而鞏固所學知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學效率。 實踐表明，電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化。恰當利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

提高數學教學論文2

　　摘要：電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)教學是提高教學質量實現人才培養(yǎng)目標的重要過程，也是教學過程的重要環(huán)節(jié)。在具體的教學過程中，應當針對數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學的特點采取不同的應對方法;對其中存在的問題，應當有清楚的認識，并積極采取不同的方法和途徑提高開放教育數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學質量。

　　關鍵詞：開放教育;集中實踐環(huán)節(jié)教學;教學實施;教學質量

　　廣播電視大學開放教育試點數學與應用數學專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事中等數學教學、教育管理及其他數學工作的德、智、體全面發(fā)展的高素質應用型高級人才。該專業(yè)的學員既需要具有較為扎實的數學專業(yè)基礎，也需要具有從事教育管理和教學工作的經驗和能力。集中實踐環(huán)節(jié)教學是確保教學質量，實現教育目標的重要教學內容之一。

　　開放教育數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學包括教育實習和畢業(yè)論文兩項主要內容，由于數學思維的抽象性和數學邏輯的嚴密性，學員往往因為基礎較為薄弱或缺乏數學素養(yǎng)而產生排斥與恐懼心理，同時，由于開放教育學員業(yè)余時間較為分散等特點，給集中實踐環(huán)節(jié)的教學實施和教學質量的提高帶來很多困難。如何改進數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)的教學方式，抓好教學過程落實，提高教學質量是值得探討的問題。

　　一、數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學存在的問題

　　數學與應用數學專業(yè)自開設以來，在集中實踐環(huán)節(jié)教學方面取得了很多成績。但由于該專業(yè)的學員大部分來自中小學教師，學員的理論研究能力普遍較為薄弱，能接觸到的參考文獻數量有限，平時又缺乏相關方面的練習，在實習報告和畢業(yè)論文的撰寫方面存在許多困難，另外，還有其它一些因素的影響，使得數學與應用數學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)質量往往不能令人滿意。筆者通過多年教學實踐發(fā)現主要存在以下一些問題：

　　(一)對集中實踐環(huán)節(jié)認識不足

　　由于開放教育的學員大部分為在職工作人員，工作較忙，學習時間較少，對科研方面重視不夠，對集中實踐環(huán)節(jié)認識不足，加上該專業(yè)的畢業(yè)論文撰寫難度較高，部分學員產生應付心理。主要表現為對該課程的教學要求、論文選題要求、寫作格式要求、字數要求等方面不清楚;個別學員抱有僥幸過關的思想，不及時與指導老師交流，不能夠認真查閱資料和獨立思考問題，往往出現亂拼湊現象，造成畢業(yè)論文質量較差。

　　(二)教師指導不能完全到位

　　隨著電大開放教育招生規(guī)模的不斷擴大，師資存在不足現象，部分指導教師來自外聘。由于外聘教師平時已經承擔著大量教學任務，工作比較繁忙，同時對開放教育的教學環(huán)境與學員狀況缺乏足夠了解，集中實踐環(huán)節(jié)教學指導方法把握不準，指導不能完全到位。個別指導教師指導的學員人數較多，使得學員對于教師的指導不能完全領會或不能直接接受指導，影響了集中實踐教學環(huán)節(jié)教學質量的提高。例如，論文一審沒有指導性評語或缺乏針對性的指導評語、個別學員論文拼湊現象嚴重、實習報告內容不夠充實、個別學員材料不足等，這些是每年論文審查中普遍存在的問題。

　　(三)答辯環(huán)節(jié)欠完善

　　論文答辯是檢驗學員論文質量，促進學員對所研究問題進行深入思考，校正論文思路，考察學員是否具有獨立分析問題和解決問題能力的重要過程。目前的答辯管理模式相對比較松散，答辯的程序不夠嚴謹，其過程的組織也比較困難，缺少必要的程序要求。指導教師對部分學員的論文內容、結構、合理性和拼湊情況不能及時檢查指出和制止糾正，答辯主持人的資格審核不是太嚴格，導致答辯的組織過程易于流于形式。

　　二、改進數學與應用數學集中實踐環(huán)節(jié)教學的應對措施

　　(一)建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍

　　集中實踐的教學不同于一般課程的教學，教師的指導作用直接影響到集中實踐教學質量。僅僅靠學員的自主學習遠遠不夠，需要教師從專業(yè)實踐教學的角度，對學員進行有計劃、有針對性的系統訓練和組織指導。針對目前電大開放教育學員多、師資少、指導難以完全到位等問題，應進一步加快師資隊伍建設，建立一支熟悉開放教育教學特點，具備實踐教學專業(yè)能力，相對穩(wěn)定的'指導教師隊伍。定期組織培訓指導教師，及時反饋集中實踐環(huán)節(jié)教學中存在的問題，聘請經驗豐富的高水平教師進行經驗交流[1]，進一步提高實踐教學環(huán)節(jié)教學質量。

　　(二)充分發(fā)揮教師的指導作用，強化教學過程

　　落實由于數學與應用數學專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在選題和構思困難的狀況，同時該專業(yè)的學員科研基礎相對薄弱，所以指導教師的指導非常重要。論文撰寫指導的過程包括選題、內容結構組織、論文一稿評審和論文定稿評審[2]。為強化這一教學過程的落實，指導教師的針對性指導可從以下幾個方面實施。

　　1.指導學員熟悉論文寫作的方法、思路，明確論文寫作的要求，通過查閱資料和研讀文獻，根據要求正確合理地選擇論文題目。

　　2.制定推進和檢查計劃。指導學員制定論文寫作計劃是至關重要的，因為論文的寫作是一個較長的過程，內容較一般文章要充實和豐富，在寫作的準備階段要指導學員建立一個階段性的寫作計劃，教師要根據這個計劃逐個階段地進行檢查和指導。

　　3.重視論文初稿的形成。指導教師要指導學生合理組織和安排內容和結構，對論文初稿認真審閱，給出詳細的指導性評語，與學員及時溝通，為下一步論文的寫作奠定一個良好的基礎，以利于論文寫作余下環(huán)節(jié)的順利進行。

　　4.對論文的終稿(定稿)嚴格把關。論文的終稿要特別注意內容表述的正確性和嚴密性，數學的定理、公式等理論的引用和表述的嚴格性，注重證明過程的邏輯性、寫作格式的規(guī)范性、語言表述的嚴密性，確保論文質量。

　　(三)充分利用電大在線教學平臺進行集中實踐環(huán)節(jié)教學

　　開放教育學員大都是在職工作人員，業(yè)余時間較少，查閱資料相對困難，可引導學員充分利用電大在線教學平臺學習，要完善和豐富集中實踐環(huán)節(jié)教學資源，為學員提供良好的網絡學習環(huán)境。[3]1.建立網上集中實踐環(huán)節(jié)教學資源庫、論文參考資料庫、指導教師資源庫、學員優(yōu)秀論文庫等，提供優(yōu)質教學資源，方便學員學習和查閱資料。[4]2.利用電大在線平臺定期進行在線論文指導、討論和答疑等活動，檢查論文進展情況，及時回復學員的留言。也可以通過QQ、電子郵箱、電話等方式隨時與學員交流溝通，使集中實踐環(huán)節(jié)教學難度降到最低。

　　(四)規(guī)范畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)

　　畢業(yè)論文答辯是對每位學員畢業(yè)論文的真實性進行的公開審查，也是集中實踐環(huán)節(jié)教學最為重要的工作之一。規(guī)范畢業(yè)論文答辯一方面可以使答辯者對論文答辯做好充分準備，系統地整理論文所研究問題的背景、主要創(chuàng)新點、應用價值、論文的不足以及未來可以進行的研究工作，這個準備過程是答辯者的一個深化和拓展過程，有益于將所研究的問題更好地展示給答辯教師。另一方面，規(guī)范畢業(yè)論文答辯也是建立良好學風的重要手段，指導教師應指導學員明確答辯程序與要求，做好充分的準備，了解答辯的重要性和嚴肅性。通過答辯，對自己在畢業(yè)論文中闡述得不清楚、不詳細、不妥當的地方加以修正和說明，同時展示自己的口才和辯論才能。答辯主持人必須具備中央電大答辯主持人資格，論文答辯小組要嚴格按照程序要求組織答辯，對學員的答辯情況及時進行點評，保證答辯質量。

　　三、總結

　　開放教育數學與應用數學專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學，是達到專業(yè)培養(yǎng)目標、保證教學質量的重要組成部分，是培養(yǎng)學員運用所學知識研究問題、分析問題和解決問題的能力的重要過程，認真總結該環(huán)節(jié)在教學實施過程中存在的問題，提出針對性解決措施，從各個方面加強教學過程的落實，為進一步提高集中實踐環(huán)節(jié)教學質量提供了重要保證。

　　參考文獻：

　　[1]鄭寧國.遠程開放教育實踐教學貴在“實”[J].現代遠距離教育，20xx，(1).

　　[2]張建飛.對開放教育法學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)———課程實踐環(huán)節(jié)的思考[J].湖南廣播電視大學學報，20xx，(3).

　　[3]劉麗靜.加強開放教育集中實踐環(huán)節(jié)指導實現人才培養(yǎng)目標[J].廣西廣播電視大學學報，20xx，14(2).

　　[4]任岫林，劉宏欣.遠程開放實踐環(huán)節(jié)教學研究[J].教育教學論壇，20xx，(4).

提高數學教學論文3

　　摘要：隨著新課改的推進，作為現代教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于學生個性發(fā)展的“天地”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發(fā)揮，展現學生的潛力。當前，我們有些教師忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、，缺乏生命活力。在數學教學中，充分發(fā)揮學生自主發(fā)展和教師有利引導的作用，加上前沿的教育方法與對策是必不可少的。

　　關鍵詞：中學數學，方法對策，主體意識，氣氛

　　在中學數學教學的過程中，往往由于忽視數學教學的規(guī)律，教學不得法，教師費力傷神，學生麻木不仁，教學質量差，造成學生對數學不感興趣，盡流于知識的表面，不求甚解，束縛了學生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此，要改變這種不良現狀，就必須采取有效的方法與對策。很多初中畢業(yè)生一進入高中就覺得高中數學特別難學，學不會，尤其像我們這些普通班的學生，初中的基礎知識很多都沒掌握好，學習習慣差，早就是一名學困生了。這對于我們以后教學工作是一個很大的制約，只有刨根問底，找出教學失敗的根本性問題，改變教師的教育觀念。

　　那么面對新課改的挑戰(zhàn)，怎樣讓我們的數學課堂真正活起來呢？通過幾年的親身教學實踐，我認為有以下幾點。

　　一、讓學生發(fā)揮課堂主人翁的優(yōu)勢

　　常言道“實踐見真理”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦。只有親身參與課堂實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程，才能真正把知識學會。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“填鴨式”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地讓學生有施展?jié)摿�、積極創(chuàng)新的機會，使學生真正成為課堂上的主人。

　　二、營造以學生為本的課堂氛圍

　　要想學生在初中數學課堂教學活動中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。

　　而要增強學生的主體意識必須營造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，體會彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。學者曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼�以教師首先要愛生如子，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。多站在學生的角度考慮，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，又是益友。

　　三、在數學教學中培養(yǎng)學生對數學的興趣

　　新教材的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，更讓學生把學習數學應用到實際。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“問一問”“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

　　利用“讀一讀”來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用�！皵祵W來源于實踐，又反過來作用于實踐”。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

　　利用“想一想”，發(fā)展學生的動手動腦的能力，只有這樣才能更好地讓學生把所學真正理解掉、消化好。

　　利用“問一問”增強學生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用�？鬃釉疲骸叭�人行必有我?guī)煛�。所以，“問”也是一種學問。

　　利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣，真正實現在“做中學”。

　　多年來，由于“應試教育”的束縛，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動手制作和應用知識的`能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。作為施教者應積極改變“應試教育”嚴重束縛學生個性發(fā)展的現狀，充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

　　在初中數學教學過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節(jié)復習題中的問題還難。

　　總之，新課改背景下的中學數學課堂不再是純數學知識的集中營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得生動活潑，精彩紛呈。

提高數學教學論文4

　　一、提高初中數學教學有效性的必要性

　　初中數學教師在實際教學活動中應該善于使用各種先進的教學手段和教學理念，不僅要使教學質量得到提高，同時要展開對初中數學教學的有效評價。但是現階段初中數學教師普遍將教學重點放在學生成績的提高上，教師應該一改這種思想，從教學質量和教學效率等方面進行綜合考慮，對初中教學有效性展開綜合性分析。作為初中階段的一門基礎性學科，數學與其他學科之間存在密切的聯系，與此同時，初中數學教學有效性的提高促進了教學目標的轉變，這也是素質教育對數學的一項新要求。因此，數學教師應該意識到教學有效性提高的作用。

　　二、提高初中數學教學有效性的策略

　　目前初中數學教學中始終存在一些列的問題，要想使這些問題與弊端得到解決，教師應該通過不同的教學手段不斷提高教學的有效性�？v觀多年以來的教學實踐，初中教學有效性的提高需要通過以下幾個方面得到實現。

　�。ㄒ唬┖侠韯�(chuàng)建教學情境

　　教師在實際教學活動中應該重視對教學情境的創(chuàng)設，充分意識到創(chuàng)設教學情境的重要性。初中數學教學內容是十分乏味的，學生在教學課堂中經常會出現精神渙散、注意力不集中等一系列問題，如果這些問題不能得到及時的解決，那么初中數學教學有效性的提高將會受到嚴重的阻礙。因此，在初中數學教學中，教師應該深入分析不同的教學方式，將存在于課堂中的問題提出來，引導學生進行獨立思考，為學生的.學習創(chuàng)建一種輕松的課堂氛圍，使學生的學習積極性充分激發(fā)出來。同時教師還應該將書本中的知識與實際生活中的情況聯系在一起，加強與學生之間的交流與溝通，尋找與學生興趣相適應的教學方式，最終使學生的學習效率得到有效提高。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的自學能力

　　在初中數學教學中，教師應該對學生自學能力的培養(yǎng)充分重視，在每節(jié)課的復習過程中引導學生對相關知識點進行總結與歸納，掌握各種類型的例題，在這一過程中，學生分析問題與解決問題的能力都會得到相應的提高。除此之外，教師還可以為學生提出一些問題，提出問題之后教師不必立刻將問題的答案給學生，應該為學生留出足夠的時間思考，引導學生展開分析，幫助學生形成正確的解題思路，這樣學生就能通過自己的一番努力得到問題的答案。自學能力在形成的過程中，教師應該關注細節(jié)性的問題，并利用學生的自學能力將問題引到其他學科中，最終使學生學習的有效性得到提高。

　�。ㄈ�）注意選擇教學方式

　　隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念已經更加成熟，各種教學方式都可以運用到初中數學教學中。教師在教學過程中應該注意探究式教學法、任務驅動教學法等教學方法的有效運用，最終必將取得理想的教學效果。目前的初中教學中始終存在著雜亂無章的現象，教師如果可以通過任務驅動法展開教學，并結合原有的教學計劃和目標對教學任務進行完成，讓學生在分析與討論中獲得問題的答案，這樣教學有效性將會得到顯著的提高。

　　（四）合理利用多媒體教學設備

　　近年來隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學設備已經在初中教學課堂中得到了普遍使用，多媒體教學設備的使用使在傳統教學方式基礎上的一種創(chuàng)新，教師應該對多媒體教學課件進行充分的開發(fā)利用。大量教學研究實踐證明，利用多媒體教學技術可以使學生的學習興趣得到激發(fā)，在多媒體教學課堂中，學生可以通過對圖畫等的觀察形成抽象性思維，進而將其與教材知識點結合起來，那么教學有效性將會得到極大的提高。

　　總之，要提高初中數學教學有效性，就要合理創(chuàng)建教學情境，對學生的自學能力進行培養(yǎng)，選擇與學生實際情況相符合的教學方式，并對多媒體教學設備進行合理使用，那么，最終必將會使初中數學教學有效性提高的目的得到實現。

提高數學教學論文5

　　摘要

　　對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發(fā)，談談自己對中職數學教學的幾點認識。

　　關鍵詞

　　學生適應性 認知數學

　　l引言

　　中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環(huán)境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環(huán)境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。

　　2從學生的適應性角度來分析

　　對于學生來說，對周邊環(huán)境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態(tài)度和興趣。要知道學生的情感態(tài)度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。

　　首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，產生學習動力，迸發(fā)出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發(fā)展。總之，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學習環(huán)境中來。

　　3從學生的認知性角度來分析

　　對于中職的`學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。

　　首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。

　　其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。

　　最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展自己的認識能力。

　　需要注意的是，在引導和啟發(fā)學生思維的教學過程中，首先要善于提出問題，可以從身邊的生活中提出問題，也可以在學習過程中提出問題。我們在提出問題時

　　一是要問題明確，

　　二是不能過于簡單或過難，不能讓學生感到一頭霧水;其次要善于分析問題，對所講述問題的性質進行分析，對解決該問題的方法和原理進行分析;

　　最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。

　　4總結

　　總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環(huán)境和學習知識結構都發(fā)生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發(fā)，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。

　　參考文獻

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　　[2]高金貴，新課程下的中職數學課堂教學研究[J]教學天地,20xx(1).

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　　[4]黃克明, 用現代數學意識推進中職數學教育現代化[J]，數學教育學報，1996(2).

提高數學教學論文6

　　一、在關注學生數學學習水平的同時重視情感的作用

　　《標準》指出，“對數學學習……要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！睆恼J知角度入手，改進教學方法，充分發(fā)掘學生的智能潛力，一直是近年來數學教學改革的重要內容。教學實踐表明，僅關注教學中的認知因素，而對情感因素缺乏應有的重視，學生的智能潛力的發(fā)掘也將是有限的，并會影響學生的全面和諧發(fā)展。由此可見，教師在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學效果。為此，應注意以下幾點。

　　1。寓教于樂

　　教師不僅要注意學生接受信息過程中的認知加工狀況，而且還要關心學生接受信息過程中的情感狀況。要采用靈活多樣的教學形式，增強數學學習的趣味性，努力使學生在愉悅中接受所學的內容。

　　2。以情施教

　　課堂上教師在傳授數學知識、技能以及數學思想方法的同時，要注重師生積極的情感交流，這往往能引發(fā)學生高度的學習熱情，能點燃其心智的火花，給迷茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量，達到以情促知，情知交融的教學效果。

　　3。增進師生情誼

　　學習困難學生在心理上更需要教師關注、理解和信任，課堂上教師的目光要多投向學困生，目光中充滿信任;課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，增進師生情誼，使學生“親其師，信其道”。

　　二、在傳授知識的同時讓知識貼近學生

　　《標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)”，“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�！比A裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過“喜歡和好奇心比什么都重要�！彼�以數學課程應該成為學生喜歡和好奇心的源泉，這樣的課程就要從學生的.生活經驗和已有的知識、體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中。并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯，《標準》的這一理念告訴我們教學內容的結構與呈現方式要貼近學生，與屬于學生的世界聯系得更緊密。

　　三、在合作互助的同時鼓勵學生動手實踐和自主探究

　　《標準》指出，“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程�！痹谛〗M合作學習中，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界，這種“氛圍”的形成會在很大程度上改變數學教學的面貌，改變數學學習的過程和結果，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。

　　案例提出問題：在平面內，經過兩點有一條直線，那么平面內三個點過任意兩點可以畫幾條直線？有四個點呢？

　　步驟1、學生們以組為單位，通過用筆畫得出各自的結論并在組內交流。

　　步驟2、畫出直線的條數與平面內點的關系。

　　步驟3、若平面內有n（n≥2，n為整數）個點，可以畫幾條直線？。

　　對于這個問題，小組內爭的爭、議的議，合作、交流的情緒調動起來了，同學們能找到多種說明結論的方法，同時也感受到在動手操作中學習知識的樂趣。事實證明：這種采用鋪墊方法讓問題步步深入，用一連串小問題引領學生思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程，能使學生的探究能力得到漸進持久的發(fā)展。

　　四、在創(chuàng)新教學方式的同時充分運用現代信息技術

　　《標準》指出，“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去�！薄稑藴省返倪@一理念，為利用現代化的手段創(chuàng)新教學方式提供了廣闊的前景。當今，計算機等輔助教學工具紛紛進入教室，使許多教學內容發(fā)生了巨大的變化：抽象的變得具體了;理性的變?yōu)楦行粤?微觀的變得宏觀了;死板的變得鮮活了;無聲的變得有聲了;遙遠的變得臨近了;模糊的變得清楚了……可以說是圖文并茂，聲像結合，有效地延伸了教學的時間和空間，使教學的效果成倍提高學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和積極性;使學生的學習過程變成眼、耳、口、腦多感官的多感知功能并用，交叉結合，共同作用過程，學習效果更佳;更直觀、更形象、更生動、更具體、更立體化、更接近于情景地展開課堂教學和訓練，使教與學的互動交流更豐富多彩。所有這些，都為學生在實踐過程中，發(fā)揮自己“再創(chuàng)造”的潛能，探索出屬于他們的成果提供了廣闊的天地。

提高數學教學論文7

　　數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：如何在45分鐘骨增效益，提質量？我認為就是要提高課堂教學科學化的程度。

　　平常我們說科技是第一生產力，向科技要效益，就是這個意思。課堂教學科學化的程度表現在什么地方呢？我認為，歸納起來，一定要符合四個規(guī)律：第一個規(guī)律，是學科體系的規(guī)律性。第二個規(guī)律，是學生認知的規(guī)律性。第三個規(guī)律，學生心理活動的規(guī)律性。第四個規(guī)律，是大課堂教學的規(guī)律性。

　　第一個規(guī)律：學科體系的規(guī)律性

　　教師在課堂教學中占據主導地位，應該把握教材，有明確目標，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯系，提高教學效率。

　　一、課前準備具目標性

　　課前準備是否充分直接影響著課堂教學的，備課不光要備教材，更要備學生。就是指應該把握教材，明確目標，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“生活中的立體圖形”時，準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。

　　二、新授知識具突破性

　　一般說來，初中生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。在新授知識時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：

　　1．課前自主練：

　　新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是對新授作鋪墊的。例如教學有理數的加法時，可先復習自然數加法法則；教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊。

　　2．課中針對練：

　　新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破重難點作文章。例如：教學較復雜的有理數混合運算時，可先通過分步單項運算，后綜合運算來分散難點，突破重點。

　　3．操作性練習：

　　通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學于實踐中，即培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學“展開與折疊”時，通過學生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達到掌握展開與折疊立方體圖形時必須滿足的兩個條件。

　　4．口述性訓練：

　　通過學生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學生說出每一種方法的思想，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對可能性有一個完整的認識。

　　三、鞏固知識具強化性

　　到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的分化，一般的有：

　　1．鞏固性練習：

　　對知識駕馭理解并轉化為技能技巧。例如在有理數的混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化定律的運用。

　　2．比較性練習：

　　通過尋同辨異，加深理解。例如學習“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

　　3．變式練習：

　　擺脫學生一昧機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學習教育儲蓄問題時，可以加強變式練習，可出現“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的'理解。

　　4．開拓性練習：

　　通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學生發(fā)現剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結合起來，融會貫通。

　　四、課堂小結具反饋性

　　課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節(jié)，或評價，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。

　　五、課后作業(yè)具系統性

　　課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識全面的體現出來，作業(yè)難易結合，循序漸進，隨時從作業(yè)中發(fā)現課上的不足或缺漏，反饋學生的理解掌握程度，及時補充加深，及時講評糾正，讓學生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。

　　第二個規(guī)律性：學生認知的規(guī)律性

　　應該順應學生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設置一些知識陷阱，設置一些知識墻，對學生進行激疑，引起學生深入地思考，帶動整個的一堂課。

　　二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學生啟而不發(fā)，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結構。

　　第三個規(guī)律：學生心理活動的規(guī)律

　　第一，老師在上課的時候要摸準學生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個，注重課堂教學的藝術性。譬如說課堂教學的流暢，課堂教學中語言有魅力，整個課堂教學中駕馭活而不亂，等等。藝術能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術性。

　　第四個規(guī)律：大課堂教學的規(guī)律性

　　大班級怎樣駕馭好課堂？我給大家提個建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個層面。微觀就是老師自己的教學，組織教學的能力，等等。宏觀是指課堂教學的結構。

　　教無定法，貴在得法，課堂教學的效益是課堂教學的生命。凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律，心理活動規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學質量更好。

　　參考文獻

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　　[2]薛金星高效訓練方案北京師大出版社20xx年8月

　　[3]任志鴻高中數學優(yōu)秀教案清華大學出版社20xx年11月

提高數學教學論文8

　　隨著社會的進步，教育體制的深入變革，傳統的教學模式和教學觀念受到了沖擊。在素質教育的推動下，數學作為高中學習階段的基礎學科與核心課程，在一定意義上反映著新課改的進展程度。因此，目前擺在廣大高中數學教師面前的一項重大課題就是如何在新課改的指導下提高高中數學教學的有效性。從數學新課標的理念來分析，推進高中數學教學改革進程不僅僅是為了提高學生的數學成績和升學率，更希望學生通過高中數學的學習來提高數學思維、數學文化、數學素養(yǎng)，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展提供條件。作為高中數學教師，筆者認為在高中數學教學中要提高其有效性，應以“促進全體學生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力”為立足點，在傳授給學生數學知識的同時，還要培養(yǎng)學生的數學思想，讓學生成為學習的主人，在教師“教”與學生“學”的互動中，能夠使學生感受到數學學科的強大魅力，促使學生能夠自主學習，從而提高“教”與“學”的雙重效益。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣

　　美國著名教育家和心理學家杰羅姆布魯納曾經說過:“學習最好的刺激在于對多學材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學習數學的興趣，筆者從兩方面進行分析:一方面要調動學生的好奇心與積極性，以學生感興趣的話題，調動學生對數學知識的渴望;另一方面，高中生學習期間面對巨大壓力，數學學習又相對枯燥，知識抽象不容易理解，通過改變傳統的教學模式，以生動具體的方式來進行數學教學，可以讓學生在輕松的教學環(huán)境中學習，教學效果會更加明顯，從而激發(fā)高中生學習數學的興趣。

　　二、促進學生的自主學習

　　在傳統的高中數學教學中，學生的學習資源多數僅限于數學教科書、練習冊與模擬習題，希望通過反復練習的形式提高教學效果，雖然可以提高學生的解題能力和數學成績，但是對解決實際問題的能力沒有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數學教師的安排，學生聽從教師的命令進行學習，學生學習過于被動，教學模式逐漸僵化。在新課改實施以后，學生在教學中的主體地位受到重視，通過對學生主體性的強化，激發(fā)了學生學習的自主性與積極性。數學的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導作用，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。我們常說，“教學有法，教無定法”，教師要根據教學內容、教學設備、教學對象的變化而改變教學方法。教師在教學中不但要設法讓學生學會數學知識，還要幫助學生掌握一套適合自己的數學學習法。而高中數學教學在教師引導、點撥與學生的思考、探索下，課堂教學趣味會隨之增長。

　　三、提高學生的實踐能力

　　高中數學新課標中提到，數學教學不僅僅是為了提高學生的成績，更重要的是要提高學生的`數學能力和數學素養(yǎng)。數學知識在口常生活中被廣泛應用。既然數學來源于生活，最終也要應用到生活中去。這就要求我們教師在數學教學中要加強理論與實踐的聯系，既要引導學生發(fā)現生活、學習中的數學知識，也要教會學生如何將數學知識運用到實踐中去。因此，數學教師在選擇教學資源時，最好選擇貼近學生生活或者社會焦點問題，將數學知識與實際問題緊密結合，引導學生能夠運用自己擁有的數學知識來分析和解決實際問題，通過這種將數學知識與實際問題相結合的形式來充分體現數學的真正價值，從而激發(fā)學生學習數學的欲望。

　　四、尊重學生的個體差異

　　學生受主觀因素與客觀環(huán)境的影響，在智力水平、數學學習能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數學教師在教學過程中，要尊重和正視學生的這種差異性，實施分層教學、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對不同層次的學生使用符合其發(fā)展的教學方法，制定不同的教學目標，這就要求教師對學生有一個詳細的了解，制定合理的分層，對數學教材深入研究，通過對教材的二次加工，提取教材中的精髓內容，為不同水平層次的學生選取有用的學習資源，對學生的進步給予肯定與鼓勵，在一定時間內對學生的層次進行調整，真正找到適合學生的學習方式，遵循數學學習規(guī)律，才能真正提高學生的數學學習能力。

　　綜上所述，新課改的推進，加快了高中數學教學模式的轉變，為我們教師提供了新的教學指導方針，對提高學生的學習興趣和獨立自主學習有很大的幫助。作為高中數學教師，我們身兼重任，教學改革的實施是一項長期和繁重的任務，我們要趕上時代發(fā)展的步伐，積極研究數學教學，積極落實新課改中的重要措施，為提高高中數學教學的有效性做出做大努力。

提高數學教學論文9

　　摘要：在當前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數學教學中如何優(yōu)化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創(chuàng)設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。

　　關鍵詞：數學教學，教學質量

　　數學學科是基礎教育中的一門重要學科，就其學習的必要性和重要性不言而喻。但在中小學數學教學活動中，長期存在著老師教的苦，學生學的累的現象，存在著在數學課堂上在學習數學過程中，學生數學心理素質不佳的現象，害怕學數學，不會學數學，直接影響學生的綜合素質的提高。在當前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數學教學中如何優(yōu)化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創(chuàng)設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。

　　1激勵和尊重學生多樣的獨立思維方式

　　創(chuàng)新意識和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會有新，才會有結果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現象想起，才發(fā)明了萬有引力。因此數學教育不僅要使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學都能積極參加討論，讓學生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發(fā)同學的思維，并注意傳授學生的科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。

　　2加強數學教學與現實的聯系

　　學生學習數學的興趣低下跟數學的抽象性和數學的應用性得不到體現有關，學生學習數學普遍感到枯燥、無味、機械，這是長期的數學教學離開了數學生存的現實世界，學數學為數學造成的。因此，學生學習數學應當使數學具備他們感興趣的實際背景，加強應用性和實踐性，在數學教學中充分貫徹聯系生活和數學實踐的思想，通過解決學生日常生活中經常碰到的實際問題來教學數學，如為了計算影劇院的座位來學習等差數列的知識，在探討購買門票的最優(yōu)化問題中滲透統計思想，可在游樂場中尋找數學問題，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。

　　3提倡多樣化的數學學習方式

　　傳統的數學教學模式一般是由教師講授，學生練習為主，數學學習與做練習等同，這對學生掌握一定的數學知識和技能會起到一定的作用。但由于機械性的、重復性的.比較多，長期以往對學生自主探究能力的發(fā)展是不利的，現實的、有趣的、探索性的數學學習活動，要成為數學教學的主要形式。積極采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，而不是記數學，背數學，練數學，考數學，應樹立做數學的理念，例如教學平行四邊形性質可以讓學生自己通過旋轉180度或平移等手段自我探索平行四邊形的對邊相等，對角相等的性質，這肯定比教師講解出的性質更加深刻，此外數學作業(yè)也應從單純的解題中走出來，讓學生多作一些調查、實踐、課題研究等大作業(yè)，以配合教育改革發(fā)展的需要。

　　4關注數學教學目標的個性化和差別化

　　長期以來數學教學的目標都是大一統的，都要求學生人人學數學，人人學好數學，人人會學好數學。但事實上數學成績兩極分化非常嚴重，反映出來的是學生在數學方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學研究成果中得以解釋。那種認為數學學習無“差生”（應稱為困難生）的觀點是不科學的。有很多學生在各門學科中都有亮點，有的學生在數學學習中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數學教學的目標定位上要關注到這一點，要使得每一位學生在數學學習上都有進步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊的走”，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，走在前面的繼續(xù)領先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發(fā)展。

　　5讓學生成為數學學習的主人

　　長期以來，數學課堂上都是教師講學生聽，偶爾學生想的也是按照老師設計好的思路來想的，老師僅僅是一個傳道者，學生僅僅是一個受業(yè)者，數學課堂只是學生接受知識的地方。在當前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強化，強調讓學生主動學習成為學習的主人，強調學習數學是一個讓學生自己體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解掌握應用數學的重要性，學生學習數學的過程不是學生被動接受課本上和老師傳授的現成結論，而是一個學生親自參與的豐富的生動的思維活動，經歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，要多一些問題少一些現成的結論，要多一些探索和思考，少一些機械和模仿，教師在活動中起到非常關鍵的作用。老師在活動中對待學生好的解題思路要引導學生去“享受”對待學生不科學的錯誤的解題方法要引導學生去“批判”，對有疑問的問題要引導學生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，要多給學生提供表現自己才干的機會。

　　6讓學生會學數學、樂學數學

　　數學教師在數學教育中應重視學生的學習過程，努力構建讓學生學會學習，善于思考，樂于學習的學習環(huán)境，讓學生在學習數學的過程中形成正確的學習方式和學習數學的態(tài)度。學生怎樣投入到數學學習中去，甚至比學習何種數學知識更重要，讓學生學會學習比學習結果更重要，學生合理的學習數學的方式方法會讓學生受益匪淺終生享用。傳統的數學教學都是為了數學而學習數學，往往脫離了數學本身所隱含的豐富多彩的生活實踐的內容，而使學生感到學數學的無用性，長此下去原本生動活潑的數學就會讓學生失去了興趣，也就使學生失去了學習數學的動力。而現在我們要提倡在做中學數學，學數學是為了解決我們日常生活和實踐中的問題而學習數學，讓學生領略學習數學的重要性可用性，多開展一些與數學有關的戶外活動、制作活動、綜合知識的應用活動、調查活動，提出新問題解決新問題的活動，強調在愉快和諧的氣氛中學習數學，發(fā)展學生解決問題和數學思維的能力。

　　在當今社會高新技術迅猛發(fā)展之時，需要數學文化廣泛深入的傳播，需要發(fā)現并培養(yǎng)大量數學人才，這需要廣大數學教育工作者的不斷努力。但同時數學教學也受到遠離數學現象的嚴重挑戰(zhàn)，因此有必要深化教育教學改革，不斷提高數學教學實踐能力和研究科研能力，更新數學教學觀念，更新數學教學方式，不斷提高數學教學水平，拉近學生與數學的距離，提高學生數學學習的質量。

提高數學教學論文10

　　一、運用多媒體設疑，激發(fā)學生學習興趣

　　課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結合起來，制作成學生喜聞樂見的動畫形式。有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學方式。

　　例如,在“認識鐘表”的教學中，我創(chuàng)設了一個動畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點了 ”引出課題，隨后課件出示一個鐘表，讓學生根據自己的生活經驗和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時刻你認識嗎 ”來教學對整時的認識和撥時刻。

　　這個課件的制作不僅利用了貼近學生的動畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動，真正激發(fā)了學生的學習興趣，做到了在“學中玩、玩中學”。可見多媒體教學的效果是普通課堂教學無法比擬的。

　　運用多媒體技術，可以創(chuàng)設一定的生活情景，激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。

　　例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的'畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生，它們之間有什么關系等產生疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學生探索求知的欲望，提高了學生的認知程度。學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

　　二、 運用多媒體呈現過程，降低教學的難度

　　小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。

　　例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的 2 支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿 10 支牙刷，而外面還剩 1 支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。

　　靜態(tài)的畫面轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。

　　再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數的大小”,相信學生的記憶是很深刻的。

　　動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

　　三、運用多媒體，深化課堂教學

　　多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神。

　　例如，學生在上角的認識練習課時，如單靠老師或學生念答案，學生聽的方式來學習，對學生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點和兩條邊設為紅色，在鼠標移過時再配以閃爍的效果，就能喚起學生注意力，提高教學效果。

　　四、運用多媒體，豐富練習形式，增加練習密度，提高練習效率

　　學習數學的根本目的就是運用所學知識解決問題，運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供豐富多彩的練習，讓學生在練中玩，玩中練，增加了練習密度，減少了無效時間。在評改作業(yè)時，用多媒體可以把作業(yè)或練習中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或實物投影儀展示出來，啟發(fā)絕大多數學生的思維，有效地開發(fā)學生的智力。這種練習和評改方法既節(jié)省了時間，又提高了課堂教學的效率。

　　五、運用多媒體，即時反饋、恰當評價

　　教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。

　　如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了很高興，學習積極性會更高。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息 “再想想”等，啟發(fā)學生認真動腦。而不是直接說“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學生的自尊心。

　　布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體�！� 多媒體教學給教育帶來了新的革命。多媒體教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

提高數學教學論文11

　　摘要：教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創(chuàng)新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。

　　【關鍵詞】大面積提高；數學教學質量；思考

　　1調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，增強學生的自信心。

　　教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養(yǎng)尖子生當好“小老師——并規(guī)定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優(yōu)”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發(fā)學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發(fā)展。

　　2優(yōu)化數學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發(fā)展。

　　教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規(guī)律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發(fā)展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發(fā)指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規(guī)律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發(fā)展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養(yǎng)學生的自學能力和開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構�！爱惒浇虒W法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發(fā)、復習、作業(yè)、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養(yǎng)學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節(jié)課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性�！傲�步學習法”中的其它五個環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業(yè)、改錯和小結這幾個環(huán)節(jié)可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業(yè)練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力。互改時學生可以到自己依賴的`同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。

　　3大面積提高數學教學質量，教師還需“四勤”。

　　3.1勤備課

　　實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統地掌握數學學科的知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發(fā)展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發(fā)展。

　　3.2勤批改

　　教師批改數學作業(yè)的精細程度直接影響到學生對數學的學習態(tài)度。因此，在批改數學作業(yè)時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養(yǎng)成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數學學習態(tài)度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。

　　3.3勤輔導

　　既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發(fā)他們的智力，提高他們的解題技能。

　　3.4勤談心

　　從初一到初三，數學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗�？傊�，大面積提高數學教學質量，需要數學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調動學生的學習主動性，使他們全程、全員參與學習活動。

提高數學教學論文12

　　數學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數學課堂教學質量。教師在明確小學數學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。

　　一、確定教學目標，提高教師認識

　　小學數學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現教學效率的重要保證，并且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發(fā)展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心，但如果教學目標設立的過于簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數學課堂教學效率的提高。此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發(fā)展。教學效率指的并不是教學效果，教學的效率是指在實現同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學效率的提升是新課標減輕學生課業(yè)負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。

　　二、課堂教學中融入科學性與新穎性

　　(一)激發(fā)學生學習興趣，營造寬松學習氛圍

　　提升小學數學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養(yǎng)促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學習的動力，養(yǎng)成善于動腦的`思維模式。例如，利用現如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢?教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的統計課程的開展提供了條件。

　　(二)巧設問題，科學引導

　　小學生主動思考數學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢?”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。

　　三、重視課堂內外的銜接性

　　數學知識是需要系統化的學習，有效的前后知識關聯掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數學知識銜接，良好的完成課上和課后的數學知識點的掌握。數學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數人不了解課堂外的數學學習的重要性，而課后的數學知識的復習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發(fā)學生的腦力進而提升數學課堂的教學效率。由于學生掌握的數學知識在思維能力方面受到限制，以及數學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個學期完成系統連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據所學內容及時總結和聯系，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數學知識復習和總結，能有效的提升課堂上的數學學習效率。

　　四、結束語

　　提高小學數學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發(fā)學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數學教學才能讓小學數學教學局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。

提高數學教學論文13

　　隨著教學改革的推進，有些教師積極改進“一言堂”的教學模式，采用了“群言堂”模式。但是，仔細推敲，其實這是很多老師不直接去“灌”而是通過少數學生去“灌”多數學生，并沒有真正體現出學生的主體性，難以調動學生自主學習的積極性。課堂的高效必須以學生的學來評價教師的教。能讓學生學進去并且學會的老師才是好老師!能讓學生學得好并快樂的課堂才是高效的課堂。

　　一、它們必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”

　　教師是課堂教學情境的設計師。在教學活動中，教師是整個教學活動的設計者，教師要在課前根據課程標準的基本要求和教學目的來選擇教材，創(chuàng)設適合的問題教學情境，根據學情設計恰當的教學方法，科學安排學習活動。它是一種教學的策略。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現：教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環(huán)節(jié)簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現代媒體，而要充分發(fā)揮傳統教學手段的功效。因為簡約的課堂教學，使情節(jié)明快、集中，便于學生集中精力和時間對問題作深入有效的研究討論，可以避免繁雜的情節(jié)造成教師的調控失衡而顧此失彼，可以避免使學生因應接不暇而思路混亂�！按蟮乐梁啞保瑪祵W課堂應追求更高層次的簡約求實境界，才是盡顯“大氣”的課堂。

　　二、它們必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”

　　數學這門學科在所有學科中是一門不容易學好的學科,所以在課堂教學中,教師一定要注意調節(jié)學生的學習氣氛,避免課堂沉悶乏味。在數學課堂教學中,教師要把質疑作為改進教學,讓學生積極參與教學的一種舉措,使學生養(yǎng)成愛思考善于質疑的良好習慣。高質量的提問,使學生不斷產生‘是什么’、‘為什么’的定向反射�！苯處熞�充分利用學生的好問和好奇的天性,教學生如何質疑,并引導學生通過質疑問題后自己思考和解決問題,在學生完成后要給予一定的肯定和表揚,讓學生體驗質疑問題和解決問題的樂趣和成就感。在課堂上我們對學生總是不放心,有時候,做了很多“越俎代庖”的事情。抹殺了學生許多思維、動腦的權利,在某種程度上限制了學生自主學習的能力,我們要提高課堂效率,我們就應該大膽放手,讓學生們做自己該做的事情,把課堂還給學生,教師不能取代學生的`角色。嚴重的角色錯位,是導致課堂效率低下的根源。

　　三、它們必須是“忙碌卻不盲目”的“生命課堂”

　　理想的數學課堂境界，師生應是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事,必先利其器�！睌祵W教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學高效課堂的“精講多練”，也為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，課堂中要認真貫徹三講三不講原則，老師盡量少講，講重點、難點，講易混點、易考、，易錯點；注重學法指導。真正做到精講精練、精講多練、講練結合，反饋進課堂。功在課前，益在課上，大投入決定大產出，教師只有把課備精、備實、備好，把每一個教學細節(jié)都研究透，才能有效教學落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，真正達到提高課堂教學效益的目的。

　　即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。一節(jié)課，通過教師精確引導，適時點撥，學生參與積極，思維活躍，教學內容從容解決，學生掌握效果也不錯。教師還應隨時關注學生的學情，加強觀察，或巡視，或提問，或觀察學生表情，發(fā)現學生的問題或有問題的學生；加強學生合作能力，讓學生把疑問先在同學間交流，解決不了再向教師提出，這樣既能調動學生的學習激情，提高合作能力、思維能力，又減少了教師的講授時間，學生的自主學習與探究得到了真正的落實，因此對學情的關注是教師精講的依據，也是課堂成功的基礎，因而這也是考驗教師素質的重要環(huán)節(jié)。

　　教師應將精心設問貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié),將教師的知識傳授與學生的學習在疑問中探索、論證、小結、發(fā)展,這樣可使學生的思維習慣得以養(yǎng)成,求知的熱忱得以激發(fā),學習興趣得以培養(yǎng),思維品質、能力得以全面發(fā)展。教師應精心設問,刺激學生心智不斷向前追求,主動探索,自主學習,全面提高數學課堂教學效率。讓學生積極主動地參與到教學活動中去,精心的設問是關鍵。在數學學習中,具體的解題方法非常多,各種方法都有其適用性和局限性,如果我們只是簡單地追求一題多解,那樣學生最多也只能達到“賣油翁”的境界──唯手熟爾。更何況,學生在解決習題中的很多方法,雖然很多時候也成功了,但靠“碰”、靠“撞”的現象還是經常存在的,所以,我們還需對各種數學方法對比分析。為了培養(yǎng)學生的思維品質,提高學生的創(chuàng)新能力,數學老師還應當適當編設一些課堂練習題,改編教材上的習題,使之一題多變,一題多解。對于學生能解決的由學生講解;對于學生確實解決不了的問題,教師再幫助解決。如果長期堅持,必定會激活學生的思維,使課堂成為學生獲得知識和樂趣的雙贏陣地。事實證明,學生受到老師的尊重或看重,就會學習熱情高漲,思維變得十分活躍。數學老師在課堂教學中要扮演好引導的角色,創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學生交流、討論、表現……),以便激發(fā)學生的思維需求,使他們建立起思維的意識。

提高數學教學論文14

　　隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發(fā)點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：

　　一、注重情感教學

　　在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳的神態(tài)、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發(fā)了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.

　　二、激發(fā)學生學習數學的興趣

　　興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.

　　教師要為學生創(chuàng)設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發(fā)學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.

　　三、培養(yǎng)自主學習方式

　　在數學教學中，教師只能規(guī)定學生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發(fā)展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發(fā)展的目標.對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人.數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的.秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創(chuàng)造條件，以利于學生進行數學的自主學習.

　　四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心

　　有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心.

　　五、利用心理效應，促進教與學

　　首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體.數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.

　　另外，根據門檻效應，提升探究意識.數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態(tài)變化過程.教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發(fā)展水平來處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.

　　教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.

提高數學教學論文15

　　摘要：提高小學數學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發(fā)揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗，總結出一下策略:激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　關鍵詞：小學數學教學；教學改革；提高策略

　　一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識

　　“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。

　　二、采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率

　　小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的`天性，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創(chuàng)設有意義的問題情景，引導學生繼續(xù)探究，去激發(fā)學生快樂思考。

　　小學生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養(yǎng)學生自己的動手能力，又可以激發(fā)學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。

　　三、積極進行賞識教育，鼓勵學生，發(fā)揮學生的主觀能動性

　　在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。

　　作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。

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