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提升中小學素質教育的應對策略和智能結構論文
一、中小學素質教育要求高師畢業(yè)生具有高尚的思想道德素質
培養(yǎng)高師畢業(yè)生高尚的思想道德情操直接關系到未來民族素質的提高和國家的長治久安，對于國家的建設和發(fā)展至關重要。因此，加強思想道德修養(yǎng)應該是素質教育的核心。作為教師，其思想道德素質應包含科學的世界觀和崇高的理想，慈愛善良之心和奉獻精神，愛祖國、愛人民、愛事業(yè)、愛學生和奮發(fā)進取、團結合作的精神，遵紀守法、見義勇為、樂于助人、忠于職守的高尚品質等。怎樣使這些外在的要求變成學生內化后的穩(wěn)定素質是一個十分復雜的課題，也是我國教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。近年來，思想品德教育的聲勢加大了，各級領導對思想政治工作的重視程度提高了，但實際效果似乎并沒有明顯的改善�，F(xiàn)在的思想品德教育中花架子太多，務虛的東西不少，這使受教育者在社會實際中抵抗力太低。在培養(yǎng)教育中教師為之苦心搭建的世界觀、人生觀、價值觀體系在各種非正統(tǒng)思潮的沖擊下頃刻間土崩瓦解，甚至導致一部為：人在迷茫和失落中走向反面。大中專畢業(yè)生不愿意到最迫切薷要師資的老、少、邊、窮地區(qū)不少青年教師在事業(yè)上毫無追求，工作中得過且過，一味地鬧待遇，一切向錢看；少數(shù)人熱衷于炒股、經商、傍大款……這些非個別現(xiàn)象的出現(xiàn)說明傳統(tǒng)的思想政治教育已經在受教育者身上產生了非同尋常的“免疫力”和“抗藥性”，這難道還不值得我們深思嗎？現(xiàn)在，教師的地位雖有很大提高，但教師職業(yè)也還并不象人們謳歌的那樣“是陽光下最令人羨慕的職業(yè)”。除了國家對教育事業(yè)的投入不夠，商品經濟大潮的沖擊等外因，我們教育工作者難道不應該反省一下教育事業(yè)內部日益濃厚的銅臭和一批師德低劣者對教師形象的玷污這個內因嗎？因此，高師院校的思想品德教育必須以切實可行而又行之有效的方法來加強對學生的政治理論教育、愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，以第一流的德育課程配合多種多樣的教育形式：如引導學生廣泛關注人生哲理和社會熱點問題并開展討論，開設各種專題講座，創(chuàng)造豐富多彩的文化氛圍等來提高學生的思想道德素質品位，達到德育教育核心化的目的。
二、中小學素質教育要求高師畢業(yè)生具有合理的知識結構和扎實的專業(yè)基礎知識
高師院校今天培養(yǎng)的畢業(yè)生，是未來中小學素質教育的實施者，他們肩負的重任與傳統(tǒng)教師有許多不同之處。未來的教育要求他們在掌握本專業(yè)的基礎知識外還應盡量拓展知識面，成為專才與通才的統(tǒng)一體。
人們常說：“要注滿學生一碗水，教師自身必須有一桶水”。其實，高師院校所傳授的專業(yè)知識與中小學的學科知識相比，不論是在深度還是廣度上又何止是一桶水與一碗水的比例？換言之，高師院校的畢業(yè)生從事中小學教育，其專業(yè)基礎知識應該是游刃有余的。但是，在教學實際中，學歷合格而知識水平不合格者竟大有人在。有的教師甚至在一堂課中出現(xiàn)十多處知識性錯誤。為什么經過高師教育的畢業(yè)生會出現(xiàn)知識素質竟低到“一碗水”以下的水平呢？我們不能過多地去追究專業(yè)教育的責任，而應從教育以外的因素中去尋找答案。近年來，高師院校學生中戀愛、打牌、跳舞成風，學習空氣日漸淡漠，60分萬歲成了不少人的信條，他們在校園里毫不吝惜地揮霍著自己的青春，這實際上是對寶貴的教育資源的浪費�？雌饋�，我國髙校中寬松的學習環(huán)境對于有志者而言是一片自由生長和成才的沃土；對于混文憑的庸碌之輩也有過于寬松的生存空間。要轉變目前高校中不健康和不踏實的學習風氣，一要靠多方位、多層次、多途徑的卓有成效的思想政治教育，另一方面在管理上也要引進和逐步完善各種競爭機制，要保持適當?shù)奶蕴剩砸龑W生打好扎實的專業(yè)知識基礎，強迫他們成才。
未來的中小學教師所從事的教育將不再是單純的知識傳授，而是培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育，而要實現(xiàn)這一目標，高師院校就必須在課程設置上也要結合未來的需要適當增加拓寬學生知識結構的課程，并多進行學習方法的指導，使他們在接受課堂教育的同時不斷增強自學能力，勤奮學習，善于學習；在掌握扎實的專業(yè)基礎知識的同時還應具有現(xiàn)代文化科學知識；對與專業(yè)內容有密切聯(lián)系的邊緣學科，交叉滲透的知識也應有所了解。概括地說，跨世紀的高師畢業(yè)生應該達到以下新的要求；掌握廣博深厚的專業(yè)知識和相近學科的基礎知識；現(xiàn)代哲學基礎知識；現(xiàn)代自然科學和技術科學的一般基礎知識；現(xiàn)代社會科學基礎知識，現(xiàn)代心理學、教育學，人體科學和醫(yī)藥、衛(wèi)生、保健的基本知識等。我們高師院校培養(yǎng)的畢業(yè)生如果大部分能達到上述新要求，中小學素質教育結出碩果乃至國民整體素質的大幅度提高就為期不遠了。
三、中小學素質教育要求高師畢業(yè)生具有較強的能力素質和多種智能結構
能力和知識是教師的雙翼。高師院校應該把培養(yǎng)學生的能力放在比知識傳授更重要的地位。因為今后從事中小學素質教育的教師將不再是傳統(tǒng)的“教書匠”和“知識復印機”，而是造就人才的工程師和教育家。
中小學教師的能力主要包括常規(guī)教育教學基本功。專業(yè)技能、教育科研能力、自學和獲取新信息的能力、創(chuàng)造能力、教育教學的探新能力等。
教育教學基本功是教師所特有的基本技能，它包括語言表達能力（包括普通話的水平），課堂組織能力，學生工作和班主任工作能力，板書、板畫、板圖的能力，使用電教手段的能力等。這些基本功的形成主要依靠教師自身的實踐。高師院校在這方面應對學生進行必要的理論指導，提供更多的實踐機會。目前，許多高師院校都已經開設了以培養(yǎng)上述能力為目的的特訓課，督促和鼓勵學生在這方面的自我完善。
素質教育的實施對教師的專業(yè)知識面、專業(yè)技能提出了更高的要求。素質教育強調的是知識和能力的并重，強調的是學生左右腦的同時開發(fā)，強調的是人的全面發(fā)展。教師如果沒有扎實的專業(yè)技能和寬闊的知識面，就不能適應素質教育的需要。課堂教育所獲得的知識是有限的，有許多知識要通過不斷自修獲得。因此，在高師院校的人才培養(yǎng)過程中就必須同時注重培養(yǎng)他們的自學和獲取新信息的能力，善于把所學的知識加以運用并進行創(chuàng)造性思維、提出新觀點、新方法、甚至創(chuàng)造新知識的能力等。中央電視臺曾報道。北京工業(yè)大學二年級學生金山每在學校學習一門新知識就利用它去勤工儉學，在鍛煉自己的能力的同時賺錢來學習其他知識。用他自己的話說“就是要進行滾動式發(fā)展”，在大學四年為自己積累起“課堂學習以外的能力資本”。筆者認為，這是一種能力的自我培養(yǎng)觀念，是一種值得向高師學生推薦的自我發(fā)展意識。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“要把教育科學研究擺在十分重要的地位”，要“鼓勵和支持學校、教師和教育研究工作者積極進行教育改革實驗�！币虼�，高師院校還應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)科研能力和教育科研能力，以及對社會和家庭進行研究的能力。應該把教育科研基本功的訓練納入教學計劃中，把撰寫教研論文相關信息我國商法應對入世的策略——從商法的再度國際日本商法有關公司治理機制最新修改案之特點分《美國統(tǒng)一商法典》對中國商法發(fā)展的啟示從全球經濟危機反思現(xiàn)代商法的制度價值挑戰(zhàn)與回應——WTO與中國民商法論述海商法的四方面調整對象非洲國際商法統(tǒng)一化與協(xié)調化WTO協(xié)定基本原則的商法分析國際商法地位及體系的演變國際商法地位及體系的轉變作為一種基本要求。教育實習的課時應適當延長，教育實習的內容除了教學基本功的訓練以外，還應進行諸如確定教育科研內容、設立教改課題、撰寫教改實驗方案和實施方案，具體組織課題實施等系列訓練，從當前教師隊伍的現(xiàn)狀看，教研理論的貧乏是一種普遍現(xiàn)象，也是高師畢業(yè)生的素質進一步提高以適應中、小學素質教育要求的障礙。
從目前師資隊伍的現(xiàn)狀來看，各城區(qū)中小學均已滿員甚至超編，出現(xiàn)了“幾個蘿卜一個坑”的現(xiàn)象，但縱觀教師隊伍的素質卻不盡如人意。問題是教育系統(tǒng)的人事管理體制中還沒有成熟的剔除“不合格蘿卜”的制度，這使高師院校的畢業(yè)生分配越來越困難。但隨著人事制度的改革和素質教育的實施，中小學對高素質人才的需求將會更加迫切，這對于高師院校既是機遇又是挑戰(zhàn)。我們期望高師院校不斷培養(yǎng)出一批批高素質的人才，為中小學素質教育作出更大貢獻。
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