【精華】低年級(jí)小學(xué)作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的低年級(jí)小學(xué)作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇1
有一天，鴨媽媽帶著四只小鴨子來(lái)到池塘邊。鴨媽媽對(duì)小鴨子們說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)游泳吧�！闭f(shuō)完它帶著四只小鴨子跳進(jìn)池塘里。
有一只小鴨子問(wèn)媽媽說(shuō)：“媽媽，怎麼游呀？”媽媽回答說(shuō)：“你要勇敢地向前游，你自己能很快的學(xué)會(huì)的.�！毙▲喿觽兟�(tīng)了媽媽的話就一個(gè)個(gè)勇敢地向前方游去，不一會(huì)兒它們就全部都學(xué)會(huì)了小鴨子們和鴨媽媽快樂(lè)地在池塘里游來(lái)游去。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇2
我叫xx，在奧林小學(xué)三年二班，我很胖，因?yàn)槲液茇澇�，我爸爸說(shuō)我是個(gè)小饞貓，每次爸爸一說(shuō)：“吃飯了！”我都會(huì)飛快的跑過(guò)去。
我的'頭圓圓的，眼睛大大的，一笑就會(huì)露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因?yàn)槲矣蓄w牙光榮地下崗了，新牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)呢！
我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的。
我就是這樣的一個(gè)人，你們喜歡我嗎？
低年級(jí)小學(xué)作文 篇3
星期天，我跟媽媽一起睡。早上醒來(lái)，我仔細(xì)看了看媽媽的臉，發(fā)現(xiàn)有很多斑點(diǎn)。
我搖醒媽媽問(wèn)：“媽媽，您的臉上怎么有這么多的斑點(diǎn)？”媽媽反問(wèn)我：“是嗎？”我用小手在媽媽臉上到處指，著急地說(shuō)：“媽媽，這里，這里——到處都是呢，到底怎么長(zhǎng)出來(lái)的？”媽媽說(shuō)：“是因?yàn)闉槟愫图彝ゲ賱诓砰L(zhǎng)出來(lái)的'�！蔽蚁肓讼胝f(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，是因?yàn)槟募?xì)胞里有垃圾了，要補(bǔ)充Pitox，白白嫩嫩的皮膚才能長(zhǎng)出來(lái)�！眿寢寙�(wèn)：“你怎么知道的？”我得意地說(shuō)：“電視上說(shuō)的。媽媽，您去買大長(zhǎng)今來(lái)用吧，它會(huì)把您細(xì)胞里的垃圾通通清除，您就會(huì)媽媽變姐姐了�！闭f(shuō)完，我就準(zhǔn)備拿起電話撥打大長(zhǎng)今的定購(gòu)熱線。媽媽摟住了我，深情地望著我說(shuō)：“兒子，你長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心媽媽了�！�
我笑了。我不知道這么說(shuō)，媽媽為什么要表?yè)P(yáng)我。我只是真的想讓媽媽變姐姐。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇4
一、故事仿寫法：順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫出來(lái)，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫。
二、實(shí)事記敘法：寫學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn);天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。
三、縮寫課文法：小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法：按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫。
五、字詞擴(kuò)寫法：低年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫詞語(yǔ)，擴(kuò)寫句子，擴(kuò)寫一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳)，擴(kuò)寫一段話(小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了。”)
六、觀察實(shí)物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆，怎樣寫好作文《小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)》�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大孝形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話、寫話”的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫作要求;⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點(diǎn);⑷在寫實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫。
八、講說(shuō)結(jié)合法：把講讀課文和說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)(或課文知識(shí))轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩(shī)改文法：在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫作文法：現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫，多數(shù)學(xué)生可寫自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子;可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫幫爺爺澆小樹(shù)……
要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、造句要有新穎
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級(jí)抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語(yǔ)造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識(shí)字習(xí)慣，為說(shuō)一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開(kāi)始時(shí)，孩子們說(shuō)的句子都很普通，針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)他們說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。
二、摘抄好詞好句
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒(méi)有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過(guò)的“新鮮的空氣”摘抄下來(lái)，記一記，孩子們會(huì)很快回答：“這里有新鮮的空氣。”所以，平時(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
三、平時(shí)要豐富孩子們的生活
現(xiàn)在，老師們都把成績(jī)看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來(lái)上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。孩子們的成績(jī)雖然得到了提高，一學(xué)期下來(lái)，孩子們卻不會(huì)唱幾首歌，不會(huì)畫幾幅漂亮的畫。每天只看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌依锲疵貙懓�、讀��！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)，你一定能聽(tīng)到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好��！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績(jī)得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無(wú)味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們?cè)搶懯裁茨�？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的.事可寫呢？現(xiàn)在，我國(guó)提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過(guò)得多姿多彩。
四、多讀多說(shuō)
從低年級(jí)起，就要培養(yǎng)孩子們愛(ài)看書的好習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)可以借助拼音來(lái)讀，也可以讓大人讀給孩子們聽(tīng)，這樣可以豐富他們的知識(shí)。孩子們不光要多看，還要讓他們多說(shuō)。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，每一位學(xué)生說(shuō)的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開(kāi)始會(huì)說(shuō)狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說(shuō)什么。一個(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定不會(huì)相信狐貍的話�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“如果我是烏鴉，我一定會(huì)分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它�！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對(duì)事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)設(shè)情境
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會(huì)寫，寫的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級(jí)孩子識(shí)字少，也不會(huì)寫很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說(shuō)話”來(lái)訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動(dòng)筆寫。要寫出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇5
大森林里的景色可美了！那里的`天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán)，樹(shù)木枝繁葉茂，一條波光粼粼的小河潺潺流過(guò)，地上百花齊放，把大地點(diǎn)綴得萬(wàn)紫千紅……
在這美麗的大森林里，還住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物。天上，幾只小鳥(niǎo)歡快地唱著歌，從空中飛過(guò)。河岸邊，一群小動(dòng)物在歡快地嬉戲�？炜矗∏傻男∷墒笤趯ふ沂澄�，只見(jiàn)它把松果往樹(shù)下一扔，扔給了樹(shù)下的小鹿，原來(lái)小鹿在等著接松果呢。這時(shí)，大象到河邊吸滿了水，用長(zhǎng)鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過(guò)去，它可真靈活呀！就連水中的小魚也目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，可真有趣��！
低年級(jí)小學(xué)作文 篇6
星期天，媽媽帶我出去玩。我們走過(guò)小橋時(shí)，看見(jiàn)一些小朋友和農(nóng)民伯伯正在一條小河里撈魚。
小河里的水渾渾的`。水面上漂浮著一些死魚，水下還有一些活魚在游動(dòng)。我不明白這條小河里為什么有這么多的魚，心里很好奇。
看到人們撈了那么多魚，我很羨慕，趕緊走下小河。不一會(huì)兒就撈著了一條大活魚，又抓著了四條小魚。我上了河岸找了個(gè)方便袋，把魚裝進(jìn)了方便袋里。我想帶回家給爺爺奶奶，讓爺爺奶奶做炸魚吃，一家人好好享受享受。想到這里，我叫著媽媽高興地回家了。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇7
今天我畫了一幅畫——《螞蟻搬家》。 天上飄著幾朵黑黑的云彩，空氣有點(diǎn)悶。地面上有一群螞蟻，為了保護(hù)自己的家園不被即將來(lái)臨的`大雨澆透，他們正在著急地搬家。
有三只螞蟻各自背著一顆大米粒，快快前進(jìn)。碰到前面來(lái)的朋友們就用觸角相互問(wèn)候，呵呵，他們真有禮貌啊。
我想他們這么努力，他們的家園一定不會(huì)被大雨淋壞了的，也一定會(huì)把他們的食物帶到安全的地方。
低年級(jí)小學(xué)作文 篇8
我是圓,我長(zhǎng)著大腦袋,身子圓嘟嘟的,非常可愛(ài)。有人說(shuō)我象西瓜，有人說(shuō)我象足球，有人說(shuō)我象籃球，有人說(shuō)我象太陽(yáng)……
有一天，我來(lái)到花園里，看見(jiàn)花兒都沒(méi)有開(kāi)放，仔細(xì)一看，原來(lái)這些花兒是缺少陽(yáng)光的照射，我搖身一變，瞬間變成一個(gè)火紅火紅的.太陽(yáng)，把溫暖的陽(yáng)光灑向花兒。花兒們張開(kāi)一張張可愛(ài)的臉微笑著向我點(diǎn)頭，好象在說(shuō)“謝謝你，太陽(yáng)姐姐！”我來(lái)到了一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村，看見(jiàn)那里的小朋友穿得破破爛爛的，還有好多小朋友沒(méi)有錢上學(xué)呢。我走啊走，來(lái)到一個(gè)小小百貨店前，看見(jiàn)商店里有一大群窮孩子圍著一個(gè)大個(gè)哥哥，眨巴著眼睛看他吃糖，有些小朋友還看得口水直流。我搖身一變，變成一個(gè)個(gè)五顏六色的棒棒糖，送給可憐的小朋友，他們開(kāi)心地笑了。
我變呀變，變成七彩的氣球讓朋友們玩耍，變成圓圓的蘋果給人們解渴，變成圓圓的碗給人們盛飯,我樂(lè)意為人們做好事！
我會(huì)變，我覺(jué)得自己真象一個(gè)小小的魔術(shù)師��！你喜歡我嗎？
低年級(jí)小學(xué)作文 篇9
1、文章想象合情合理。
2、文章邊敘事邊抒情。
3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。
5、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。
6、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
7、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。
9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎？用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧！
10、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
11、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
12、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
13、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
14、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
15、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)。
16、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序
17、本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
18、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。
19、文章將…寫得細(xì)致入微
20、我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼晕覀�?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)�！闭�(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。
21、對(duì)于景色的描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
22、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。
23、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
24、文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛(ài)讀，不忍釋手。
25、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法
26、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。
27、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。
28、心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。
29、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)情的秋天！
30、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
31、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
32、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語(yǔ)，短促而有力。
33、當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞�。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？
34、你是一個(gè)多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的'真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
35、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫，
36、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。
37、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
38、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。
39、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。
40、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。
41、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
42、以飽滿的激情，描寫了……
43、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。
44、在你的筆下，秋天是多么美啊！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美�。�
45、，語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，
46、比喻貼切，用詞生動(dòng)。(.)
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p;47、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
48、對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。
49、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫得入情入理
50、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現(xiàn)了文章主題。
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