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小學(xué)生作文

快樂的小學(xué)作文

時間:2023-07-15 07:37:20 小學(xué)生作文 我要投稿

快樂的小學(xué)作文錦集5篇

  無論在學(xué)習、工作或是生活中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的快樂的小學(xué)作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

快樂的小學(xué)作文錦集5篇

快樂的小學(xué)作文 篇1

  一年一度的書市終于盼到了,這一天,操場上人山人海,每個攤子前都摩肩接踵。這里,好似一個菜市場,一樣擁有討價還價聲,一樣擁有吆喝聲,一樣擁有“書菜”(蔬菜)。那面前琳瑯滿目的書好像在說:“買我吧!我很好看的!快點買我吧!我很便宜!”我真有點不知所措,這本書很不錯,這本也不錯,這本也不錯,我的頭頂冒出了3個大大的'問號。到底買哪本好呢?我看了一下,終于看到了一本《魔法小仙子之星星總動員》這本書我早就想買了!便拿著這本書看了半天,那位賣書的大哥哥等得耐煩了開口說道:“你到底買不買啊!不買就走吧!”我這才回過神來準備把這本書買下來,可一看,好貴!只能討價還價了;“這本書,10元賣給我好不好?”那位哥哥見了連忙點頭答應(yīng):“好10元,賣給你吧!”我拿出錢給了他一張10元,便拿著我的“獵物”蹦蹦跳跳的走了,我又去了許多書攤,攤前的黑板上明明寫著“跳樓大減價”“虧本價”“大甩賣”“你買得開心,我賣得心痛”可一本書就要20元,我一眼沒看就走了“什么破書一要就要20元,真是黑店!”好不容易又看中一本書,正準備開口,就有人說:“這本書,我要了!”我只好氣沖沖的走了,到了我們班攤子上賣書去了!

  “走過路過!不要錯過!喂,這位同學(xué),這本書超好看的,要不要?”那小朋友翻了一翻說:“不要!”,“我們可以便宜的,3元吧!”我問,那小朋友想了想:“好!我買了!”,“秦幗芊,這本書編號20xx,3元,賣出去了!“這一邊接過他的錢一邊說,秦幗芊便在約上打了一個勾

  這次書市,我滿載而歸,不但買到了書,而且成功賣出了書,真棒!

快樂的小學(xué)作文 篇2

  生活就如同一杯綠茶,在快樂中摻雜著一絲辛酸,在苦澀中夾雜著一縷甘甜,苦與樂伴隨著我。

  學(xué)習生活雖然十分辛苦,但是也充滿了快樂,這些辛苦的點點滴滴為我在成長的路上掛起一盞盞彩燈,照亮我前方的路。高中生說初中生很空閑,初中生說小學(xué)生空閑,但我身為一名小學(xué)生,從來沒有感到過空閑,我很辛苦,但我辛苦得快樂。

  每天晚上,我便在燈光的陪伴下學(xué)習,奮筆疾書,偶爾遇到難題目停下來思考片刻,在大腦中拼命思考,然后用自己認為不錯的回答寫在上面。寫完后還要看英語書,背課文、背單詞、預(yù)習明天的知識。

  在辛苦中,我也體會到了快樂:每天上英語課時,老師總會表揚我,我的心里可開心了,這一次次的表揚使我受到前所未有的鼓舞,連考試都變得不那么可怕了。記得那一次英語考試,我毫不畏懼,沒有緊張得腦子一片空白,我從容地做了起來,一個個答案如流水從我腦子里蹦了出來,而且一點兒也不勉強,做完后我就迅速地檢查起來。當老師批完卷子后,我一看,得了一個高分:99分,全班第二,雖然考的不錯,但我是課代表,沒有考到全班第一是很遺憾的。我雖然高興,但不知足,繼續(xù)努力起來,一個又一個好成績從我這里誕生,我喜上眉梢,這都是辛苦的.付出換來的成果呀!

  對啊,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。于是,我又學(xué)了起來,一年>四季,從不間斷,功夫不負有心人,我的英語水平越來越好。我辛苦,但我快樂著!

快樂的小學(xué)作文 篇3

  我最喜歡愚人節(jié)了,因為這天我們可以大膽地跟親人朋友開玩笑,而且被愚弄的朋友親人也無法申冤,只好自認倒霉,真有趣!

  今年愚人節(jié),我早晨六點就起了床,悄悄地擬訂“愚人方案”。哈哈,知道我這方案的對象是誰嗎?我的老爸老媽!

  “哎喲!哎喲!疼死我了!……”我痛苦地大叫起來,并用腳敲打著床,不時來回在床里滾動一番。終于,老爸老媽聞聲趕來……我弓著背,捂著肚了,一邊哭一邊喊:“痛死我了,痛死我了!老爸老媽,如果我死了,你們就再上一個吧!”爸爸臉色凝重,摸摸我的額頭,自言自語地說:“有這么嚴重嗎?年紀小小的,少跟我講這些個氣話!”緊接著,只見老媽蓬頭垢面地走來了,手里還拿著一瓶藥:“來,寶貝!快!先把止痛藥給吃了!”老爸一把抓過止痛藥說:“不行,藥不能隨便亂吃!”“這可怎么辦呢?要不馬上去醫(yī)院吧!”媽媽急壞了。“我的小祖宗,你可千萬都出什么意外呀!阿彌陀佛!”奶奶也慌了。

  “哈哈……”我終于忍不住哈哈大笑起來,爸爸見我這樣,感到莫名其妙。媽媽跟奶奶更是一頭霧水。我指指日歷,神秘地說:“老爸,今天是什么日子?”說完,我從床上跳起,得意地扭起身子來。老爸這才恍然大悟,變得嚴肅極了。奶奶一個勁地說:“你這小鬼,讓我擔心死了……”媽媽愣了愣,然后嚴肅地告訴我:“小家伙,這種玩笑可不能亂開,要不是愚人節(jié),我可饒不了你!”我連忙做鬼臉……

  呵呵,這愚人節(jié)還挺有趣的.!

快樂的小學(xué)作文 篇4

  自上學(xué)期我校進行 “限時快樂”作文教學(xué)模式的改革以來,在全體師生的共同努力下,取得了階段性的成果。首先我們制定了“文化路小學(xué)限時快樂作文教學(xué)模式”,接著先后舉行了“限時快樂作文”示范課觀摩研討活動、“習作評改課”觀摩研討活動、“限時快樂作文”之“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討活動、老師的下水文比賽以及學(xué)生語文素養(yǎng)之習作能力測評等豐富多彩的活動。每次活動都有通知、有計劃、有過程記錄、有老師反饋、有活動總結(jié)及反思,每次活動都在扎扎實實地貫徹落實該模式的精神,并取得了可喜的成績。

  課堂上,老師們精心有效的指導(dǎo),孩子們?nèi)肭槿刖车膭?chuàng)作,同學(xué)們真誠公正的評改,師生間和諧融洽的點評,無不洋溢著習作的喜悅與興奮。

  在課外,家長們?nèi)σ愿暗闹С峙c配合,老師們熱情洋溢的贊揚與肯定,領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的引領(lǐng)與幫助,更堅信了我們文小人走好、走實該模式的信心和勇氣。

  手捧著孩子們謄抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品,看著他們娟秀的字跡,讀著他們抒寫的精美的文章,不知不覺中你會同可愛的孩子們一起進行著心靈的對話,沐浴在他們帶給我們的感動與幸福之中。

  為了在本學(xué)期更加有條不紊地深化此項改革,還需要對模式的'認識再提高,對模式的基本框架、操作流程、實施要求及注意事項作以補充、完善。

  一、“限時快樂作文”的指導(dǎo)思想及基本原則

  1.指導(dǎo)思想

  本模式以培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才為目的,以促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)為出發(fā)點,通過對課堂教學(xué)和大量閱讀、大量寫作的深層研究,創(chuàng)建小學(xué)語文作文教學(xué)的新體系,使學(xué)生的語言交際、個性發(fā)展及實踐能力方面均有較大改觀,探索一條旨在減輕語文教師過重的作文批改負擔,提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。

  2.遵循原則

 。1)主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每堂課教師指導(dǎo)不超過10分鐘。重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動機,保護學(xué)生對閱讀、寫作的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

 。2)全體參與性原則:面向全體學(xué)生,開發(fā)每一個學(xué)生的閱讀和寫作潛能,提高每一個學(xué)生的寫作興趣,為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境。

 。3)民主性原則:在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對話,相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

 。4)實踐性原則:加強寫作與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在實踐中動腦、動手、動口,深刻體會生活是寫作的唯一源泉,在實踐中提高語言交際的能力。

 。5)評價激勵性原則:尊重學(xué)生個性,關(guān)注學(xué)生情感,對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習的態(tài)度、方法和成果,多肯定,多表揚,多鼓勵,幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗,提高學(xué)生寫作的信心,享受寫作帶來的快樂。

  二、“限時快樂作文”的基本框架及操作流程

  限時快樂作文訓(xùn)練,體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,釋放學(xué)生內(nèi)心蘊涵的巨大創(chuàng)造力,徹底調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。我們在確立教學(xué)流程的過程中汲取了教育教學(xué)^專~家的理論和優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗,結(jié)合本校作文教學(xué)實際,特提出此教學(xué)模式:“搜集資料——完成習作——評改交流——二次修改(指作者)——整理謄抄”。

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  此環(huán)節(jié)安排在每單元學(xué)習前。

  1.結(jié)合教材明確本單元習作要求。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行準備:

 。1)搜集能使用到的好詞佳句、名言警句、歇后語等記錄在《寫作資料搜集庫》(學(xué)生自備,可自命名)中。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生把本單元幾篇課文或與此次習作相關(guān)的優(yōu)秀文章作范例進行精心閱讀,從中汲取“營養(yǎng)”。

 。3)思考自己將要寫什么以及如何寫。

  (4)其它。(教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的特點以及學(xué)段的不同安排其它準備內(nèi)容)

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  此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第一課時來完成。

  1.審題與命題。(時間約1分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生快速而準確地理解文題,審清文章的體裁,明確習作的要求。

  2.指導(dǎo)與點撥。(時間約8分鐘)

  這一步是關(guān)鍵的一步。因為小學(xué)生受年齡特征、知識程度的影響,寫作起來不可能像中學(xué)生那樣得心應(yīng)手,駕輕就熟,行文如流水。教師可以就中心、內(nèi)容、學(xué)生在審題及寫作過程中遇到的問題,作恰當?shù)闹笇?dǎo)與點撥,為學(xué)生快速寫作埋下伏筆。

  3.學(xué)生快樂作文。(時間約30分鐘)

  要給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境,不打擾學(xué)生的寫作思路,促其一氣呵成,迅速快捷,在三十分鐘內(nèi)完成不少于規(guī)定字數(shù)的文章。

  4.小結(jié)。(時間約1分鐘)

  教師根據(jù)習作完成情況,作簡要小結(jié),以達到幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗,提高寫作信心之目的。

  (三)評改交流

  此環(huán)節(jié)用作文教學(xué)課的第二課時來完成。

  1.學(xué)生互評互批。(時間20分鐘左右)

  一般2人或4人為一組,按學(xué)生作文水平高低搭勻,交換批改。每組安排一個寫作水平相對較好的學(xué)生擔任批改小組長。在老師批改方法的指導(dǎo)下有條不紊地進行認真批改。為便于組織,原則上分組以座位為序,靈活調(diào)動。

  在學(xué)生形成評改能力之前,教師要領(lǐng)著學(xué)生一步步熟悉批改步驟,明確批改方法。

  具體如何教會學(xué)生去批改呢?

快樂的小學(xué)作文 篇5

  最近,媽媽給我買了一個藍色的魚網(wǎng),我高興得不得了,很想馬上去試一試,終于得到了批準。

  我提著一只小水桶蹦蹦跳跳地來到河邊,心想:哈哈!看起來河里有很多魚呢!我用盡最大力氣向魚群中撈去,魚兒們一下子四散而逃。我把網(wǎng)從河中提起,在網(wǎng)中仔細地看著,不放過每一個角落。哎,一條魚也沒有,我臉上流露出失望的表情,自言自語地說:“這些魚跑得好快啊!看來要有點耐心才行,等魚游得近一點了再撈。”我悄悄地走到了河岸的最邊上,靜靜地站在那像一座石像,一動不動,怕發(fā)出一點點聲音,又驚動了魚兒,連呼吸都是小心翼翼的。我的眼睛在河中飛快地找著。不久,我的眼睛停留在了一大群小魚上,它們似乎并沒有察覺到危險的`存在,還在不停地向我游來,我的網(wǎng)像閃電一樣向魚兒們撈去,這下它們被我網(wǎng)了起來。

  我最盼望地就是可以抓住一條柴魚,這種魚是小區(qū)保安告訴我的,它有一個鉛筆盒那么大,全身碧綠的,喜歡躲在蓮葉中,很像一片掉在河里的綠葉。我找了半天才把它找出來,它小心謹情地躲在蓮葉下面,還不時地把嘴點著水面。當我剛準備撈它,它一下子跑了。但不久它又回來了,這里應(yīng)該是它的家吧!這次我打算用伏擊的方法,把網(wǎng)悄悄地埋伏在柴魚頭下,然后把它撈起?墒菦]等我把網(wǎng)放下水里,便被柴魚發(fā)現(xiàn)了,只見一陣水花,它跑了。我并沒有放棄,這次,沒有等到它來我就把網(wǎng)埋伏在了蓮葉叢中,果然不出所料,柴魚回來了,我見它剛停下來,我趁機把網(wǎng)提上來,哈!柴魚被網(wǎng)起來了!我高興極了!柴魚不斷地掙扎翻動身體,當我正要把它放進桶里時,它用力一蹦,居然逃走了!我呆呆地看著柴魚逃走的方向……這可是我沒想到的,捉住了還被跑掉,我太沒經(jīng)驗了,網(wǎng)起來后沒有防范。哎,看起來還要好好練練功夫才能抓住柴魚。

  網(wǎng)魚是一件快樂的事!這可要講究技巧,是一個學(xué)習經(jīng)驗的過程,在學(xué)習中尋找樂趣,樂在其中。不信你也試試!

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