（精華）實用的小學的作文5篇
在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學的作文 篇1
在世界上，我最敬佩的人要數(shù)我的同桌了，她熱愛學習，助人為樂的品質深深打動了我。
那天，我來到學校，發(fā)現(xiàn)來的同學都是各玩各的，只有她，在座位上認真讀書，背書，不被任何同學干擾，有幾個同學還故意走到她面前去找她說話，她卻頭也不抬，仍在看書，多么熱愛學習��！
下課了，同學們像一群小鳥一樣，沖向操場。有的在玩捉迷藏，有的`在跳繩，有的在打球……只有她一個人在教室里打掃，她那雙干凈的手，不顧下水道的坑臟，把垃圾從下水道里拾起來，她多么熱愛勞動！
放學了，突然下起了大雨，大多數(shù)同學都沒有帶雨傘，只有她有一把傘。她為了不讓同學們淋到雨，把同學們一個個送到家。面對同學們感激的話，只淡淡地笑著，說“沒有關系！”多么樂于助人的同學�。�
她——我的同桌王文，我要感激她，她的精神一直在勉勵我進步。
小學的作文 篇2
秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。
伴隨著幾聲驚累，夏天，便轟轟烈烈地走了，但我沒想到，秋天會從雨滴中飄落下來——盡管那雨滴纏綿、溫柔。我本以為，微風會將秋天送到我身邊，于是我可以在風中漫步，和秋天親吻，但是一場雨，澆滅了我心中那束希望的火苗。
秋天里的雨季，蕭條，落寞，正如我的雨季，不期而至。
傍晚，雨又在窗前飄落�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。
與幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的`曲。天空如黑綢子一般，陰霾得可怕，諾大的世界，好像只剩我一個人，恐懼，孤單，困惑在空氣中蔓延。雨水，是在為我哭訴嗎？如果是，那將是一支黑色的挽歌……
翻開兒時的日記本，用手慢慢觸摸紙上的印記，原本充滿童趣的往事，在此時卻讓我心酸，那些流失的記憶，如雨如水，似煙似夢，一去不返。失落的種子不知何時已深埋我心中，經(jīng)過那雨水的澆灌，惆悵拔了節(jié)，迷茫更是瘋狂滋長。
……
一覺醒來，雨已經(jīng)止了，秋日的朝陽，在天邊微笑，窗外的麻雀，也在為雨后的清爽而歡呼。
一切都很美好。包括我的心情。
突然醒悟，是雨水孕育了彩虹，是雨水孕育了新的生命。而秋天的雨季，我的雨季，只不過是一個序幕，或者說，是一段插曲。
感謝雨水，為我做了一次心靈的洗禮。今后的我，不再猶豫，也不再徘徊……
小學的作文 篇3
早晨，我醒來時，發(fā)現(xiàn)一個會說話的蛋糕，它對我說：“你好，戴依妮，我是蛋糕王國的草莓蛋糕，就叫我冰兒吧！”它停了一下，說：“我知道你很喜歡吃蛋糕，跟我來吧！”說著我跟冰兒不知不覺的掉進了一個洞里。
“這要去哪��？”我問冰兒，冰兒回答：“去蛋糕王國��！”“蛋糕王國？”我驚訝不已，因為我從沒聽說過有蛋糕王國�！斑恕钡囊宦�，我掉到了一個軟綿綿的東西上面，我一看原來掉到了一個超大果凍上，這個超大果凍足足有10個我這么大。我從果凍上下來，沒想到下面是河�！熬让�！”我猛的.一睜眼，才發(fā)現(xiàn)是一個夢。
真是一個奇怪的夢�。�
小學的作文 篇4
新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程�！�
而當前的作文教學中，學生生活面狹窄，作文題材單調;作文批改效率低;作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用。
這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。
而如果把現(xiàn)代信息技術引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。
1.借助現(xiàn)代信息技術，激起學生寫作欲望
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”
只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。
但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。
運用現(xiàn)代信息技術可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。
2.借助運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力
動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。
在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。
教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。
如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。
我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。
這樣學生寫起作文來就非常得心應手。
現(xiàn)代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。
3.借助運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生語言表達能力
作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。
因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。
我們可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。
如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。
這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。
我們也可以將學生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。
這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。
4.借助運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂于表達情境
《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�
習作中的語言文字給學生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。
我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術能真實地再現(xiàn)學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創(chuàng)設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。
例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。
針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。
緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。
通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習作就這樣產(chǎn)生了。
確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的.內心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。
在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。
5.借助運用現(xiàn)代信息技術， 優(yōu)化習作評價方式
將現(xiàn)代信息技術引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學評價方式，利用現(xiàn)代信息技術的交互功能，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力;可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀;學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。
這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。
最后，我們應該給學生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家!”、“只要努力，你會更棒的!”等，也可以給學生一個富有激勵的圖像。
這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。
在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發(fā)學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻
《語文課程標準》
《信息技術在小學語文教學中的應用》 孟祥彪
以上就是我們?yōu)槟鷾蕚涞摹岸嗝襟w在小學語文作文教學中的運用試論”，更多內容請點擊論文頻道。
小學的作文 篇5
今天有幾位叔叔到我家來玩，爸爸拿出香煙招待他們。叔叔們走后，爸爸整理茶幾，拿著那包拆開的香煙，沉思了一下，突然說：“霏霏，快過來，爸爸要考考你！”
我一聽，眼睛一亮，信心十足地說：“好啊，你盡管放馬過來，讓我看看到底有多難！”
“請聽題，3個漁民在河岸上過夜，他們都想抽煙。其中一個漁民僅有一包已經(jīng)拆開的香煙，他們平分了這包香煙。到第二天清晨，每個人都抽掉了4支香煙，這時3個人共剩下的香煙恰好與開始一個人分到的香煙一樣多。請問：原來共有多少支香煙？”
咦，這是什么題目？怎么就兩個數(shù)字？一開始，我有點摸不著頭腦，不知從何下手。正當我憋得滿臉通紅、發(fā)愁的時候，媽媽走過來，輕輕提醒我：“別著急，多讀幾遍題目，找找關鍵點，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)？”
聽了媽媽的鼓勵，我靜下心來，把題目又仔細讀了幾遍。經(jīng)過好一會兒的腦力激蕩，有了頭緒：“嘿，有了！我找到關鍵句了，‘每個人都抽掉了4支香煙，這時3個人共剩下的.香煙恰好與開始一個人分到的香煙一樣多’，媽媽，你說對嗎？”
“那從這句話里，你想到了什么？”爸爸追問道。
我神氣十足地說：“從這句話，我知道3個人抽掉的香煙應該與開始2個人分到的香煙一樣多。所以，平均每個人分到香煙：4×3÷2＝6（支），由此可見原來共有香煙6×3＝18（支）。”
爸爸摸著我的腦袋，不住點頭說：“嗯，不錯，小腦袋挺好使！”爸爸又賣了一個關子說，“不過，我還有一招，更絕，想知道嗎？”
“什么，還有另外一招，爸爸，快說，快說！”我一聽，倍感新鮮，迫不及待地大喊。
“別急，別急，請聽我細細講來！”爸爸慢條斯理地說，“霏霏，你知道一包香煙有幾支嗎？”
“這誰不知道，20支唄。”我脫口而出。
“答對了，一包拆開的香煙最多有20支，3個人平分，你說每個人最多分到幾支？”
“6支呀，不然香煙的支數(shù)就會超過20支。”
“很好，由于3個人每人都抽掉了4支后，都還有香煙剩下，可以推斷每個人至少分到幾支香煙?”爸爸循序漸進地啟發(fā)我。
“讓我算算，哦，是5支�！蔽疑砸挥嬎�，很快告訴爸爸。
“這樣就有了‘每個人至少分到5支，最多分到6支’的范圍限制。我們假設每個人分到5支香煙，3個人都抽掉了4支后，共剩下3支，這樣就與題意不符。所以……”
“哦，我知道了，所以唯一的可能就是當初每個人平均分到6支香煙。原來共有6×3＝18（支）香煙�！蔽遗d奮地跳起來。
媽媽在一旁聽著我們父女倆的對話，笑著說：“哈哈，生活中到處是數(shù)學��！有時，換一種思考的方向，憑著生活經(jīng)驗，再用上推理，說不定還能找到更簡便的方法哦！”我若有所悟地點點頭。確實，一個生活中的小事也能變成一道數(shù)學題，數(shù)學是無處不在的，讓我們熱愛數(shù)學、學好數(shù)學吧！
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