寫小學的作文

時間：2023-11-23 16:54:36 小學生作文我要投稿

寫小學的作文[精華]

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的寫小學的作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

寫小學的作文[精華]

寫小學的作文篇1

　　玩滾球

　　今天，我們去崇明島春游，春游中的每個項目都很有趣，可最令人興奮的是滾球項目，實在是太刺激了。

　　吃完午飯，我們來到了湖泊邊玩滾球，一開始我以為把這個大圓球滾到湖中心是一件再簡單不過的`事情�？墒�，當我們五個同學一起上場時卻遇到了重重困難。由于這個圓球的洞實在太小了，我們費了九牛二虎之力才鉆了進去。進去后，我們就像五只無頭蒼蠅，由于波浪太大，我們總是還沒有站穩(wěn)就來了個四腳朝天。后來，大家找到了竅門，站穩(wěn)后慢慢開始活動起來。我們幾個爭先恐后，朝著各自的方向走，雖然大家累得氣喘吁吁，可是球不但沒有前進，反而向后退了許多。這時，我突然想起三只天鵝拉車的故事，于是叫大家暫停一下，對他們說：“我們要齊心協(xié)力，朝著一個方向才能把圓球滾到湖的中心�！庇谑牵蠹乙黄鸷埃骸耙弧瓝�!”出乎我們意料的是圓球滾了好長一段，我們越滾越激動，不一會兒圓球就滾到了湖中心。

　　雖然這個小游戲只有短短幾分鐘，但卻讓我明白了一個深刻的道理：不管做什么事情，都要齊心協(xié)力，互相合作，才能把這件事情做好。

寫小學的作文篇2

　　半個月以前，我家搬來了新鄰居，她長著灰色的羽毛，長長的嘴巴，還會發(fā)現(xiàn)布咕的叫聲，這就是我的新鄰居布谷鳥。

　　這天，兩只布谷鳥在我家陽臺窗外花盆旁安了家，生出兩個鳥收益，鳥媽媽負責孵蛋，鳥爸公負責找食，有一次我觀察鳥爸爸出去老長時間才回來也沒給鳥媽媽帶來吃的'。我就想給他喂東西吃，媽媽說：“會把他嚇跑的”。我說：“不會的，我不抓他就不會跑的”。于是我拿了一些小米，打開窗戶，鳥媽媽的羽毛都豎了起來，看來他很害怕，我就迅速的把小米放在他的嘴邊，現(xiàn)在喂它已經不像以前那么怕我。

　　我們是和平相處的好鄰居。

寫小學的作文篇3

　　在小學語文教學中，閱讀與寫作所占的比重越來越大，閱讀是寫作的基礎，是內化吸收；寫作是運用，是外化的表達；閱讀和寫作既相互促進，又相輔相成。但在教學實踐中，有些學生讀了不少文章但仍寫不好作文，究其原因，一是沒有用心去讀，沒有真正理解；二是沒有解決好讀與寫的關系，這就需要教師在訓練寫作過程中巧妙的加以引導，以人性的教學理念，使學生對讀與寫的內涵在默化中消化吸收，從而達到讀與寫的有機結合�！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，其目標是使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”；而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”�？梢�，無論是閱讀還是寫作，都是一個復雜的系統(tǒng)工程。“讀”和“寫”的'關系也決不是簡單的“吸收”和“傾吐”的關系。正如葉圣陶先生所言：“閱讀和寫作是對等的兩回事，各有各的目的�！�

　　偉大的現(xiàn)實主義作家曹雪芹在巨著《紅樓夢》里不僅塑造了大量的栩栩如生的人物，展現(xiàn)了那個時代的生活畫卷，而且提供了百科全書式的豐富的知識和經驗，黛玉教香菱做詩就是啟人深思的一例，黛玉的教學過程大致有如下幾步：一、精講寫詩的要領。形式雖然重要，但不拘泥，二、指導閱讀。她讓香菱讀王摩詰五律一百首，老杜一二百首七律，李青蓮七絕一二百首。要求是“細心揣摩透熟”三、不明白要問。四、講究討論。在香菱讀中有疑問時，黛玉鼓勵質疑。香菱的詩寫成后，黛玉既肯定成績，又指出不足。五、規(guī)定具體內容進行練習。六、修改重寫，鼓勵她放開膽子去寫。黛玉是一位高明的教師，她抓住了教學的關鍵，正確處理了讀和寫，講和練的辯證關系。讀是寫的基礎，讀在某種程度上是為了寫。黛玉對閱讀的指導具體而有計劃。她不僅給學生規(guī)定了讀的范圍、篇目，而且反對死讀，以提高讀的質量。讓學生讀到“會心”那樣的境界，才讓動手去寫。在寫的過程又不忘讀，這就是讀和寫緊密地結合起來了。這是培養(yǎng)讀寫能力，提高作文水平的好辦法。香菱最后確實寫出來了較好的詩篇，感謝曹雪芹給我們提供了這樣一個作文教學的范例。

　　不論語文教材將來怎么改，讀和寫總是不能脫節(jié)的，盡管讀的任務不只是為了寫，但讀和寫必須有機地結合起來作文水平的提高，沒有大量的閱讀為基礎是不行的。.關鍵是怎樣把讀和寫結合起來。教師關于讀寫的設計，要針對學生作文的實際情況，精當準確地點撥指導，特別是讓學生大膽作文。藝術化了的黛玉教詩不止啟示我們必須把讀寫有機結合起來讀中有寫，寫中有讀，還告訴我們要注意模仿，在模仿中引導學生進行創(chuàng)造性的勞動。

　　多讀，積蓄在兩方面增多，既有內容可寫，又熟悉如何表達，作文的困難自然就沒有了�！睂τ谛W生來說，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語句就多了，寫起來便得心應手，讀的更多時，就更加熟悉各種表達方式，還可以錦上添花，把意思表達得更圓滿，更生動。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等方面為寫作提供范例。無疑教材就是這樣的范例。通過對一篇篇精美范文的觀察、研習、化用（能動模仿），可以使學生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學生積累的文章�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學生建立豐富的語言素材庫。總之，閱讀與寫作是一個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能使小學生讀寫能力穩(wěn)步提高。

寫小學的作文篇4

　　你還記得我長大后誰照顧過我嗎？平時誰用各種愛來對待我？誰在雨中給了雨傘？誰有病卻問心無愧？你，偉大的父親，你知道嗎？一想到這個就百感交集！

　　有一次，我生病了，你背著我去醫(yī)院。當時已經很晚了。雖然你穿了很多衣服，但還是很冷。你立即脫下外套，放在我肩上。你的臉又藍又冷。到了醫(yī)院后，發(fā)現(xiàn)只有我們的“父女”在，護士很少。我問你冷不冷。

　　不冷，您說得很慢“不冷��！”我摸摸您的手，冰冰的�？床r，我很害怕，您鼓勵我，并和我講掛水打針什么的原因，我聽了，打了針，對護士說：“謝謝您看好了我的病！”回到家，您卻感冒了，媽媽和我都說您好傻，您說了一句溫暖我一聲的話：“為了女兒，付出再多也很值得，我絕對不后悔！”

　　還有一次，早晨上學時天氣晴朗，可臨近中午放學時，偏偏天有不測風云，下起了傾盆大雨正在我愁眉莫展的時候，您及時的趕來了，手中正拿著一把嶄新嶄新的兒童傘，是花邊的，很漂亮，我問：“我不是有一把舊傘嗎？這新傘買的��？”您卻絲毫不以為然：“那把��！早就壞了��！吃用肯一省，生活用品干嘛要省啊？是買的��！這把傘你一直想要吧！花邊的，五顏六色！我是跑了好多家呢！”我接過傘，仔細端詳了一會兒，又抬起頭，只見您手中仍是以前的`舊傘，沒有更換，雨中的傘。如“花�！�，可您的傘卻是最耀眼的。

　　爸爸，您真傻，自己不舍得買傘卻幫我買，還這么會讀我的心思，跑了多家買回這把傘；您真傻，自己吃不好吃的東西卻撒謊很好吃；您真傻，為了我，自己生病卻不以為然，絲毫不在乎�？墒�，如果不“傻”的話，世界上哪來的“母愛”�！案笎邸蹦兀磕鞘遣粫械�。

　　親愛的父親，我今后一定會好好學習。天天向上，爭取獲得優(yōu)異的成績和更大的進步，為您爭光添彩！

　　祝您天天快樂。心想事成。福如東海！

寫小學的作文篇5

　　在我們的生活中，處處都有值得學習的人或事物。

　　兩個月前，媽媽買了一盆郁金香，花開得十分鮮艷，可是花期卻非常短，沒過多久就凋謝了，綠油油的葉子也開始慢慢變黃。我心想估計活不了了，就把它拔出來扔到了垃圾桶里。與此同時，我還發(fā)現(xiàn)家里的鐵樹葉子也都干了，順手也給拔下扔掉了。

　　媽媽回來后，看到空空的花盆，頓時“咆哮”起來：“這是誰干的好事��？”看著老媽那異常暴怒的樣子，嚇得我渾身哆嗦，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“它們都干了，不是快死了嗎？還留著有什么用處？還不如再買盆新的.呢！”“那個鐵樹還有的救，你平時愛研究植物，怎么不去問問度娘怎么把它治好呢？”媽媽的情緒終于平靜了下來，我這才松了一口氣。后來我按照百度上的方法把莖都剪掉，讓樹根在太陽下曬兩天后重新栽入盆中，把一半根埋入土內，留出一部分在外。我每天都觀察著它的變化，期待它快點發(fā)芽。

　　過了一段時間，鐵樹終于長出了新的枝芽，有一次下大雨，可它卻挺直了腰，站立在冷風冷雨中，那一刻我才感受到生命是那樣頑強，怪不得有句話說“梅花香自苦寒來”，原來花是能在冷風冷雨中傲然挺立的呀！

　　又過了一段時間，鐵樹長出了像扇子一樣的新葉，它為了證明自己的堅強，又長成了一座“綠色的篷帳”�？吹交ú萑绱藞詮姡也挥上氲搅松钪械淖约�，遇到一點小挫折就打退堂鼓，真是感到羞愧��！以后我也要變得堅強些。

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