小學(xué)作文[精選5篇]

　　在我們平凡的日常里，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)作文 篇1

　　運(yùn)用美育操作原則 改革小學(xué)作文教學(xué)

　　作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但從平時(shí)作文試卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文普遍存在著選材老套，思路狹窄這樣一些現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為可以運(yùn)用美育操作原則改革小學(xué)作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，從而提高學(xué)生的作文能力。

　　一、根據(jù)體驗(yàn)原則，指導(dǎo)感受生活

　　所謂體驗(yàn)就是指主體對(duì)審美好象的特征所進(jìn)行的觀察和體驗(yàn)，并形成積累經(jīng)驗(yàn)的一種心理反應(yīng)。

　　生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的好習(xí)作，就必須引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的生活天地里去體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。

　　1、引導(dǎo)感受自然美

　　自然美，是現(xiàn)實(shí)生活中自然物的美。如高山流水，日月星辰，花鳥魚蟲等的美，都屬于自然美。教師要善于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和感受這些審美對(duì)象的審美特征，觀其形聞其聲，盡可能地去體驗(yàn)由此而引起的審美感情，并形成審美積累，把握審美特征，以便于習(xí)作時(shí)自由地傾吐自己的感受。

　　2、引導(dǎo)感受社會(huì)生活美

　　社會(huì)生活是一個(gè)大課堂，是學(xué)生感覺美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的源泉。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)對(duì)社會(huì)生活美的感受，是習(xí)作最根本的`源泉。

　　從美的角度去感受社會(huì)生活，首先要求掌握社會(huì)生活現(xiàn)象的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生從日常的平凡事件中去深刻挖掘美。用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)，從別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來，這樣才有可能寫出文質(zhì)兼美的佳作。

　　二、根據(jù)個(gè)性化原則，指導(dǎo)自由表達(dá)

　　個(gè)性化原則就是在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性特征。要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣及審美發(fā)展水平設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而減輕學(xué)生的心理壓力，敢于自由表達(dá)，充分發(fā)表自己的意見。

　　要如何指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)呢？首先要放緩坡度，由放到收，讓學(xué)生由喜歡寫到自由寫到能寫；其二，讓學(xué)生寫熟悉的人和事，熟悉的景和物；其三，作文命題范圍寬些，學(xué)生自由輕松；其四，讓學(xué)生在愉悅的情境、氛圍中去寫，學(xué)生不吐不快。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生打開“記憶倉庫”的大門，沙也好、金也好，撈上來再說，因?yàn)闆]有沙就無所謂的金。其五，要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的想象，望著春花秋月，學(xué)生也許想編織個(gè)童話；望著悠悠白云，也許學(xué)生會(huì)到九天神游……

　　當(dāng)然，要讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)安全自由的心理環(huán)境。

　　三、根據(jù)交流原則，指導(dǎo)欣賞作文

　　交流原則是美育的基本原則，也是美育的過程本質(zhì)，是以情感為核心的體驗(yàn)的交流和溝通。據(jù)此，教師可指導(dǎo)學(xué)生欣賞作文，廣泛吸取別人的長處，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，激起習(xí)作的欲望。

　　1、指導(dǎo)欣賞教師的“下水文”。臨寫作前，教師可先指導(dǎo)，大家研討后，教師和學(xué)生在一起寫。寫完后引導(dǎo)學(xué)生欣賞，不但能給學(xué)生以啟迪和鞭策，還能激起學(xué)生習(xí)作的上進(jìn)心和好奇心，長此以往，能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的佳作。學(xué)生的每篇習(xí)作都從不同的方面表達(dá)了他們的所見所聞、所思所感，是智力活動(dòng)的成果。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的佳作或習(xí)作中的佳段或優(yōu)美詞句等。這樣不但溝通了教師和學(xué)生的情感，體驗(yàn)成功的喜悅，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，鼓舞了學(xué)生的寫作熱情。

　　教師還可以通過佳作展示，互改作文等來讓學(xué)生相互交流，欣賞對(duì)方乃至多位同學(xué)的成功，自己也從別人的贊賞中得到激勵(lì)。

　　以上方法，只要長期堅(jiān)持使用，一定能提高學(xué)生的審美水平，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文能力。

小學(xué)作文 篇2

　　今天我和爺爺奶奶一起坐公交車，去新鄉(xiāng)姑姑家。我上車不一會(huì)就睡著了。等我醒來時(shí)車已經(jīng)到車站了，我們下車后，就看見姑姑和叔叔在那里接我們。一會(huì)我們就到了河南省科技學(xué)院。學(xué)�？擅懒�，有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)和網(wǎng)球場(chǎng)。

　　我看見有的在踢足球，有的'在打籃球，還有的在打排球，我也想和他們一樣鍛煉身體。叔叔找來了一個(gè)足球，我就和弟弟在足球場(chǎng)上玩了一回，可開心了。

小學(xué)作文 篇3

　　還有尊敬的`老師，我是多么再想靜靜的聽老師講課啊!

　　如今 ，放了寒假，我便沒有什么事情可以做了，過的平凡無趣。我好像讓時(shí)間過得快一些，讓時(shí)間立馬轉(zhuǎn)達(dá)開學(xué)，和同學(xué)們、老師們?cè)贂?huì)。

　　希望能早點(diǎn)開學(xué)!

小學(xué)作文 篇4

　　秋天像一位身穿輕紗的少女，帶著一幅美麗的畫卷，邁著輕盈的步伐，悄悄地來到了人間。

　　田野里，金燦燦的稻田，沐浴在絢麗的陽光下，正長得起勁兒。玉米那一頭金色的發(fā)辮在秋風(fēng)的吹拂下飄來飄去，好似花容月貌的金色女郎。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。人們也掩飾不住臉上的喜悅，忙碌在一片喜洋洋的豐收景象里。

　　天，更高、更藍(lán)了。棉花似的云朵，千姿百態(tài)，像蘑菇，像階梯，像龍卷風(fēng)......悠閑的在藍(lán)天上漫步。這最精致的點(diǎn)綴品使藍(lán)天更富魅力。金風(fēng)送爽，清涼的秋風(fēng)吹過臉龐，帶來舒暢的感覺。

　　秋姑娘那金色的畫筆更是染透了樹葉。葉子不再保留先前的'綠色，而穿上了一層薄如蟬翼的金衫。它們飄飄悠悠地落下來，猶如一只只翩翩飛舞的蝴蝶。樹木失去了朋友，孤獨(dú)地立在那里，仿佛剛理了發(fā)的小伙子。

　　秋天成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。菊花的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色......那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一個(gè)卷發(fā)的小姑娘。流連菊?qǐng)@或獨(dú)自欣賞一盆艷菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。

　　秋天，給大地帶來一片金黃，給藍(lán)天送去棉花似的云朵。秋風(fēng)，清涼如水，帶著一絲寒意染黃了世界。

　　我喜歡這秋高氣爽的季節(jié)！

　　我喜歡這花葉扶疏、樸實(shí)無華的菊花。

　　我喜歡這獨(dú)一無二，燦爛輝煌的金秋景色。

小學(xué)作文 篇5

　　前段時(shí)間，需要交“毛筆大作品”，我只好讓薛老師在百忙之中幫我刻個(gè)章。

　　周日早上，我走進(jìn)薛老師的刻室。薛老師早來了，正在幫我挑石頭。她見了我，招呼道：“來了，過來挑石頭吧。”我應(yīng)聲過去，只見成百上千的石頭整齊地排列在柜子里，有大有小，有高有矮，顏色各不相同。我正驚嘆這種類繁多的刻石時(shí)，薛老師拿起一塊墨綠色的刻石，說：“就這個(gè)吧，一塊整石，色澤非常好！”我目不轉(zhuǎn)睛地盯著薛老師，她拿出已經(jīng)做好的圖紙，把工具攤開，開始工作。

　　刻室里靜得出奇，只有我倆的呼吸聲和小刀輕輕刻著石頭的`聲音。我抬起頭，認(rèn)真端詳著薛老師，此時(shí)她雙目炯炯有神，鼻梁高挺，白皙的皮膚映襯著黑色的內(nèi)燙短發(fā)，顯得格外精神。隨后我盯著刻石，驚訝得張開了嘴巴：一把小小刻刀，輕刻著刻石，勾出線條輪廓，細(xì)細(xì)的，好似一條在大地上的小溪。她纖小的手緊握刻刀，一次一次地把細(xì)條加深，繁瑣的第一步終于結(jié)束了。我看了一眼手機(jī)，咦，九點(diǎn)半了，我已在刻室呆了一個(gè)多小時(shí)了！我凝視著初步完成的印章想：“還要多久呀？”

　　不一會(huì)兒，薛老師拿起了一把長柄的平面刀，在剛刻好的線條上來回刮，我驚奇地看著這一切，殊不知石粉已落得薛老師滿手都是，淡綠色的石粉在刻室里到處飄蕩，似精靈到處飛揚(yáng)。細(xì)細(xì)的線條變得明朗起來，從柔美變成了粗獷。我才意識(shí)到這是個(gè)隸刻章（隸書手刻章）。字漸漸清晰起來，張遷張揚(yáng)的風(fēng)格已現(xiàn)雛形，平面刀將粉末抹去，印章已基本完成。

　　我本以為完工了，誰知薛老師又拿起一把小小的細(xì)刀，在線條上又描了一遍，輪廓已經(jīng)非常清晰了，她舒了一口氣，笑著說：“好了�！�

　　我興奮地拿起一盤印臺(tái)，將刻好的章粘上印泥，小心翼翼地在作品上蓋上了我的印。石刻的感覺張揚(yáng)而凝重，是枚令人嘆為觀止的印章！

　　我捧著心愛的印章告別了薛老師，內(nèi)心深處對(duì)薛老師更加欽佩了。

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