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寫小學(xué)的作文集錦（4篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的寫小學(xué)的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
寫小學(xué)的作文 篇1
當(dāng)前許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，常常采用"我手寫我口"的教學(xué)理念。在作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往先讓學(xué)生根據(jù)話題、圖片的提示進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生把所說寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之后，想讓學(xué)生模仿這篇文章再續(xù)編一個(gè)小故事，老師在編好開頭之后，學(xué)生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然后老師就讓學(xué)生將編的小故事寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有十多位學(xué)生寫得非常棒，有自己的創(chuàng)新，可是也有將近三分之一的學(xué)生沒有寫，有三分之一的學(xué)生不會(huì)加標(biāo)點(diǎn)，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學(xué)生的語言表達(dá)和作文寫作能力之間存在著鴻溝。那么如何在說和寫之間架起橋梁，真正提高學(xué)生的作文能力呢？
一、用生活構(gòu)筑說話與寫作內(nèi)容上的橋梁
作文教學(xué)指導(dǎo)要貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心田，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此不能讓學(xué)生在初寫作文時(shí)就產(chǎn)生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓(xùn)練方式，能夠構(gòu)筑學(xué)生說話與寫作之間的橋梁。
1.作文教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象常有發(fā)生。葉圣陶說過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學(xué)生寫作能力一條有效的途徑。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)很有話說，在寫作過程中卻因?yàn)闆]有生活經(jīng)驗(yàn)而無話可寫。如，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中的配圖"修補(bǔ)羊圈",四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作"非典",這些內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在說的過程中有老師的引導(dǎo)和濃烈的教學(xué)氛圍的影響，而一旦讓學(xué)生獨(dú)立置身于寫作環(huán)境中，他們就會(huì)因?yàn)槿狈ι畹幕A(chǔ)，加之欠缺相應(yīng)的作文構(gòu)思能力，所以無話可說，無話可寫便成為學(xué)生寫作時(shí)的常有現(xiàn)象。
2.要將學(xué)生的生活與作文密切結(jié)合。老師要有意識(shí)地為學(xué)生的說、寫構(gòu)筑橋梁，關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)換角度思考，讓生活內(nèi)容走進(jìn)作文教學(xué)的課堂。多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，能引導(dǎo)學(xué)生從第三方視角進(jìn)入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導(dǎo)《我的周末》主題寫作時(shí)，通過播放幾種常見的"周末模式"動(dòng)畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園游等，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)周末里的所見所做，由此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕。又如，學(xué)生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的老師卻不讓學(xué)生讀漫畫。其實(shí)大家都知道漫畫往往用夸張而簡(jiǎn)單的'手法來描繪與生活相關(guān)的現(xiàn)象，具有強(qiáng)烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進(jìn)作文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己讀漫畫書的體會(huì)給圖配文，再將文字寫下來，最后再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構(gòu)筑說話與寫作形式上的橋梁
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學(xué)生能夠表述自己的意思，表達(dá)自己的心情。而文字的恰當(dāng)與否，直接影響著表達(dá)的效果。對(duì)于老師而言，要讓學(xué)生的語言充滿表現(xiàn)的活力，讓他們用精彩的寫作感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個(gè)單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學(xué)生積累詞語和詩文，提升學(xué)生對(duì)語言的感受力和領(lǐng)悟力，然而學(xué)生在日常生活中，不會(huì)經(jīng)常使用這些成語，如，三年級(jí)的"白云蒼狗""過眼云煙"等等。因此在作文教學(xué)中老師要充分考慮到小學(xué)生的日常生活用語特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生但不強(qiáng)求學(xué)生使用這些典雅的詞句，學(xué)生只要能夠清晰地表達(dá)自己的意思就行。也就是說在文字的表達(dá)上，小學(xué)生的作文可以用口語化的形式來呈現(xiàn)，不要以自己固有的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強(qiáng)指導(dǎo)。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會(huì)既不精練又缺乏相應(yīng)的文采。因此，老師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如，學(xué)生在用文字表述時(shí)，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導(dǎo)學(xué)生多采用描寫的方式進(jìn)行修改，幫助學(xué)生提升文字的感染力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改并提出了不同層次的要求。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過"作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力".老師在指導(dǎo)學(xué)生修改文字表述時(shí)，要靈活運(yùn)用多種策略。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生交換修改，培養(yǎng)作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。老師要注重規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生將說話的內(nèi)容通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐句斷開，同時(shí)又形成連貫的語意。老師還可以將班級(jí)里典型的文字表述不到位的情況收集整理發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生加強(qiáng)詞語的運(yùn)用。
總之，學(xué)生心里所想，口中所說，發(fā)而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將口語化的語言記錄下來，經(jīng)過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學(xué)要構(gòu)筑生活、文字、標(biāo)點(diǎn)與寫作之間的橋梁，而不是直接幫助學(xué)生"渡河".如果直接幫助學(xué)生"渡河",脫離了老師的幫助，"會(huì)說不會(huì)寫"的學(xué)生仍將大有人在。作文教學(xué)中，每一位老師一定要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑生活與寫作之間的橋梁。
寫小學(xué)的作文 篇2
我媽媽是一個(gè)愛我的人，她有著溫柔的面容、有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，有著一雙水汪汪和大大的眼睛，真像一顆顆黑珠子。我的媽媽還是一個(gè)奇怪的人，她有時(shí)溫柔的似溫泉之水，有時(shí)堅(jiān)硬的像泰山，怎么移都移不動(dòng)。
上一次，我吃完早餐，準(zhǔn)備去上學(xué)。可是，老媽突然把我叫住，露出慈祥地面孔說:“寶貝兒，寶貝兒！回來，把雨傘拿去，下午要下大雨的！”我氣沖沖的說:“老媽咪呀！今天，你用你的大眼睛看一看！怎么會(huì)下雨呢？你就別聽那天氣預(yù)報(bào)了”可媽媽越來越堅(jiān)定地說:“今天，你必須帶上雨傘，知不知道？不過寶貝兒，你不知道也得知道，反正，寶貝兒你今天必須帶上雨傘！”老媽咪苦口婆心地說，我心想:“算了吧！老媽咪這堅(jiān)定的性格是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都不會(huì)變了，還是聽老媽咪的吧！”后來，我說:“好吧！”老媽咪才停止了嘮叨。你看看我的.媽媽是不是非常的堅(jiān)定啊！是不是很像一座怎么都移不動(dòng)的泰山啊？
還有一次，我的媽媽又變成了一位溫柔如溫泉之水的媽媽了。那一次，我和媽媽去玩，無意中看見了一個(gè)特別好玩的游戲，可是，因?yàn)槲矣锌指甙Y，我不敢去玩。但是，媽媽看見我雙腿發(fā)抖的樣子，說:“寶貝兒，沒關(guān)系！”媽媽再呢！不用怕的呀！你看，別的比你小的人，都不怕，不用怕呀！我踏著如千萬公斤重的步伐，慢慢地一步步去了那個(gè)游戲的場(chǎng)地上�？墒�，我剛勇敢的向前一步，之后，我便打起了退堂鼓了，但媽媽一直在旁邊鼓勵(lì)我！
我的媽媽是非常愛我的媽媽，盡管她兇，但媽媽也是為我好呀！我永遠(yuǎn)愛媽媽！
寫小學(xué)的作文 篇3
冬天，樹葉全落了，橘子也沒了。我仔細(xì)地看了看，咦，橘子怎么是白色，真有趣！
哈哈，我知道了，是冬天會(huì)爛，也會(huì)干，怎么辦，如果葉子和橘子全沒了，那不是光桿司令嗎？春天應(yīng)該會(huì)長(zhǎng)吧？我撿了很多深綠色樹葉回家。在彩色卡紙上擺了蝴蝶，蜜蜂和小魚，還畫了一點(diǎn)點(diǎn)水白色泡泡�？矗切┚G樹葉做出來的小精靈在表演呢！蝴蝶在唱歌跳舞，蜜蜂在睡覺，小魚在給自己洗澡。
冬天也很好。
寫小學(xué)的作文 篇4
淘氣的夏娃娃一溜煙地跑了，美麗的秋姑娘穿著盛裝出來迎接我們了。
我?guī)е闷娴男那閷ふ抑锕媚�。秋天來到了果園里，柿子樹上掛滿了紅艷艷的柿子，好像一個(gè)個(gè)可愛的小燈籠。蘋果樹上掛滿了紅通通的蘋果，好像小姑娘紅撲撲的小臉蛋。葡萄架上掛滿了一串串香甜可口的葡萄，像一顆顆晶瑩剔透的.寶石。梨樹上掛滿了一個(gè)個(gè)金燦燦的梨，像一個(gè)個(gè)小葫蘆，讓我不禁想起了葫蘆兄弟，力大無比。瞧！紅通通的石榴咧開了嘴，好像在說：“快來摘我呀！我可甜了！”果農(nóng)們看到果子長(zhǎng)得這么好，笑得合不攏嘴。
秋天來到了田野里，莊稼成熟了，棉花潔白無暇，好像小姑娘露出了潔白的牙齒。高粱紅了，像一個(gè)個(gè)火把，好像在給農(nóng)民伯伯照亮呢。稻子金黃金黃的，好像給大地鋪上了一塊巨大的金色地毯。農(nóng)民伯伯看到又是一個(gè)豐收年，笑得樂開了花。
秋天來到了花園里，各彩各異的菊花在競(jìng)相開放，有的站得整整齊齊的，好像要得到秋天老師的表揚(yáng)；還有的彎著腰，好像在傾聽魚兒的聲音……這些菊花無顏六色，有白的、黃的，還有白里透紫的，黃里透紅的……我深深地吸了一口氣，一股撲鼻而來的花香使我陶醉。
這就是我眼中迷人的秋天，我怎么能不喜歡它呢？
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