實(shí)用的小學(xué)作文精華[6篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)作文 篇1

　　炎熱的盛夏出現(xiàn)了少有的清涼，我預(yù)感到又一個(gè)臺(tái)風(fēng)正在向我們步步逼近……

　　我站在陽臺(tái)上，憂心忡忡地望著窗外。大片大片的烏云正快速地在我上方的天空聚攏。風(fēng)越來越大，最后變成強(qiáng)風(fēng)。大風(fēng)在我身前呼嘯而過，瘋狂地在整個(gè)社區(qū)里肆虐。頭頂?shù)臑踉圃骄墼蕉�，就像千軍萬馬已經(jīng)會(huì)合，即將對(duì)敵方開戰(zhàn)。這些都是臺(tái)風(fēng)“鳳凰”的“功效”。瓢潑大雨在我毫無防備的情況下下了起來，在風(fēng)的幫助下，雨水濺了我一身。我退回房間，皺著眉頭看著窗外，大雨伴著狂風(fēng)威力無窮，旁邊馬路上稀少的行人撐著雨傘、裹著雨衣，在狂風(fēng)驟雨中艱難地向前行走。我嘆了一口氣：“鳳凰”如此強(qiáng)大，叫我如何上學(xué)習(xí)班呢?

　　傍晚，雨一直下個(gè)不停，在天地間拉了一道紗簾，一切都蒙蒙朧朧的，什么都看不清。風(fēng)卻是越戰(zhàn)越勇，比白天更加放肆。我撐著雨傘，死死抵住強(qiáng)風(fēng)的進(jìn)攻。風(fēng)雨猛烈地拍打我的'皮膚，竟使我產(chǎn)生了一種刺痛感。我終于走到了媽媽的車邊。在車內(nèi)，我望著馬路邊被吹倒的大樹，兩旁緊閉門窗的店鋪，不禁感嘆道：“‘鳳凰’的破壞性實(shí)在太大了。”黃豆大小的雨點(diǎn)“噼噼啪啪”地打在車窗玻璃上，一切都是模模糊糊，仿佛置身夢(mèng)境。到達(dá)了學(xué)習(xí)班門口，地面上全都是大大小小的水洼。我只得玩起了袋鼠的把戲——蹦蹦跳跳地到了學(xué)習(xí)班�！傍P凰”啊“鳳凰”，你真害人不淺啊!

　　晚上十點(diǎn)臺(tái)風(fēng)在福建登陸了，這時(shí)我們溫州的氣候也壞到了極致。暴雨迅速使大地積水，看上去就像一個(gè)水位很低的小游泳池。大風(fēng)愈加恐怖，尖利的風(fēng)聲不絕于耳。大風(fēng)吹起窗簾，窗簾好似一面飄揚(yáng)的旗幟。風(fēng)聲、雨聲，聲聲入耳，我不禁毛骨悚然。就這樣，我度過了一個(gè)不眠之夜。

　　“鳳凰”啊，我真對(duì)你恨之入骨，你讓我錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，剝奪了我出門的權(quán)利，愿我和你永不相見!

小學(xué)作文 篇2

　　明天就是端午節(jié)了，我特意提前一天來到奶奶家，和奶奶學(xué)一學(xué)包粽子。

　　奶奶早已把糯米泡好，我急忙取出小板凳坐在桌子前，我看著奶奶先把兩片葦葉相反重折，然后再把兩片葦葉折成小簍形，再往里面放米和棗，最后把上面多余的葉子蓋上，用繩子系緊，這樣一支三角 形的.粽子就包好了。我邊看邊學(xué)，按奶奶地指點(diǎn)，好不容易包了一個(gè)小小的粽子，我舉起這只可愛的小粽子說：“哈哈！誰要吃了我的小粽子還不夠塞牙縫呢！”媽媽也好奇地包了起來，她包的粽子就 是封不上口，總是漏米，奶奶說：“你放的米太多了”，聽了奶奶的話，果然有效，媽媽還出了一招是五花大綁，她把每個(gè)角都用繩子捆起來了，我真佩服。后來，我又發(fā)明了一個(gè)長粽子。

　　粽子上鍋煮上了，要到明天早上開鍋。到了晚上我做了一個(gè)香香甜甜的夢(mèng)！

小學(xué)作文 篇3

　　環(huán)境對(duì)于我們來說，像天空、像水，而我們就像天空中的小鳥，就像水里的魚兒，如果離開環(huán)境，我們就不能生存。——題記

　　綠色，生命之色，代表著生機(jī)與希望……

　　晴空，卻也是灰蒙蒙的。我漫步在街頭，“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說……”正當(dāng)我滿心歡喜時(shí)，一個(gè)骯臟的塑料袋似“天外來客”親切地拜訪了我。我頓生惡意，奮力甩掉“天外來客”后，眼前的景象令我驚呆了:漫天的塵土隨風(fēng)飛舞，隨處可見的“白色污染”的蹤跡，汽車的尾氣好像一張巨大的黑色被單籠罩了整個(gè)地球。天空不再湛藍(lán)，河流不再清澈，鳥兒不再歡唱，花兒不再微笑……仿佛天旋地轉(zhuǎn)，這一切的一切變得如此真實(shí)，如此令人惶恐。

　　……

　　“呼……”我長噓一聲，原來是個(gè)夢(mèng)啊，摸摸額頭上的冷汗，想起來也怪嚇人的。要是我們這唯一的地球真變成了那狼狽不堪的模樣，真不知我們?cè)撓蚝翁幉厣?——“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)阱塾翁祀H時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋浪相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和諧可親。”地球只有一個(gè)，是的，我們只有一個(gè)地球!

　　在茫茫宇宙中，我們的地球母親是渺小的，但她卻是那么的無私，向人類慷慨地提供著各種自然資源。那礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果人們不加節(jié)制地開采，地球上的礦物資源必將越來越少。再如，人類生活所需的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以再生的。然而，如果人類隨意的破壞它們，就會(huì)使它們不能再生，一步一步走向枯竭。就像那則家喻戶曉的公益廣告中呈現(xiàn)的一樣:最后一滴水將我們的眼淚!或許，你會(huì)不以為然地想:那樣的災(zāi)難離我們太遙遠(yuǎn)了�？墒�，如果大家細(xì)細(xì)想來，災(zāi)難已經(jīng)在我們的生活頻頻“上演”了。每年，發(fā)生在世界各大洲的洪水，發(fā)生在太平洋上的赤潮，發(fā)生在美洲的龍卷風(fēng)等等。那觸目驚心的`一幕幕想必你們一定不會(huì)陌生吧!也許，有些人會(huì)想:到時(shí)候，我們可以移居到別的星球，一走了之!關(guān)于這一點(diǎn)，科學(xué)家已經(jīng)證明，地球是唯一的。我們只有這一個(gè)賴以生存的地球!

　　有句名言說得好:“取之有道，用之有節(jié)，則常足;取之無度，用之無節(jié)，則常不足�！笔茄�，我們?cè)摴?jié)能環(huán)保了。

　　世界是這樣，中國亦是如此。曾經(jīng)“長江長城，黃山黃河，在我心中重千斤……”一曲《我的中國心》感動(dòng)了多少國人的心。時(shí)過境遷，現(xiàn)在由于人們對(duì)利益的追求，母親河已不再微笑，她卻在“咆哮”。美麗的長江變得渾黃污濁，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。誠然，人類是大自然的主導(dǎo)者，可以讓大自然變得更加和諧統(tǒng)一。于是，各種各樣的大自然保護(hù)區(qū)也如“雨后春筍”般建立起了。自然的美，神圣的美，讓我們共同來保護(hù)她。

　　作為未來接班人的我們，了解人類環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，要從我做起!

　　我們以虔誠的聲音呼喚生命的綠色，為了讓大地山清水秀，為了讓家園綠樹藍(lán)天，讓我們小手拉大手，加入“呼喚綠色”的行列，保護(hù)綠色家園。今天播下一顆綠色種子，明天收獲一片藍(lán)天綠地。

　　行動(dòng)起來，從我開始!

小學(xué)作文 篇4

　　很久很久以前，在距離大陸很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海深處，有一個(gè)美麗的火山島，島上有一個(gè)神秘的動(dòng)物王國。當(dāng)然啦，王國里少不了有大白兔、小刺猬、猴大哥和熊醫(yī)生這樣的好多好多的居民，哦，還有會(huì)唱歌的紅嘴巴鸚鵡吶。他們的國王是威風(fēng)八面的獅子，博學(xué)多識(shí)的火狐貍自然就是丞相嘍。

　　有一天狐貍丞相稟告國王說：火山很快就要噴發(fā)，我們的小島即將沉入大海。

　　于是，在獅子國王的指揮下，王國的居民們帶上自己喜愛的所有物品，包括植物種子，甚至還有土壤，坐上一條叫諾亞方舟的大船去尋找新的家園。

　　諾亞方舟日復(fù)一日的航行在無邊無際的大海上。就在大伙滿懷期望奮力向前的時(shí)候，船上卻流行起了一種怪�。合仁亲旖浅鲅�，后來又因?yàn)槿�身無力而病倒。

　　因此大家不約而同地來找有著極高聲望的熊醫(yī)生，但卻奇怪的發(fā)現(xiàn)熊醫(yī)生正在撥弄帶上船來的土壤，土壤中已長出了無數(shù)綠色的嫩芽。眼尖的小刺猬先叫了起來：這是草莓！鸚鵡也跟著嚷嚷：是草莓、是草莓！熊醫(yī)生說：是呀，是草莓，大伙再堅(jiān)持幾天吧，朋友們的病我有辦法治。

　　終于有一天熊醫(yī)生請(qǐng)小刺猬將一個(gè)個(gè)紅紅的草莓送上了大伙的餐桌。久別了陸地的居民們又吃上了香甜可口的草莓，大伙可真是高興呀。大白兔吧滋吧滋地嚼著草莓說：草莓真好吃，比紅蘿卜可強(qiáng)多了。紅嘴巴鸚鵡口含著草莓還不住嘴，一邊在餐桌間飛來飛去一邊不停地唱：是草莓、是草莓更讓大伙高興的.是幾天后那可怕的怪病也消失得無影無蹤了！于是大家都好奇的問熊醫(yī)生是施了什么魔法，熊醫(yī)生這才說：不是我施了魔法，這種病是因?yàn)槲覀兇�上的食物缺乏維生素C引起的，叫壞血病，草莓中含有豐富的維生素C，大家每天吃草莓就補(bǔ)充了足夠的維生素C，所以怪病就消失了。哦，大伙聽熊醫(yī)生這么一說才恍然大悟。

　　為了表彰熊醫(yī)生的功績，獅子國王將自己王冠上的那顆大大的紅寶石摘下，讓靈巧的猴大哥將它打磨成一顆光彩奪目的草莓獎(jiǎng)?wù)�，將它永遠(yuǎn)地獎(jiǎng)給了熊醫(yī)生。

　　在這件事的鼓舞下，全體居民團(tuán)結(jié)一心地與浩瀚的大海搏斗。終于有一天清晨，他們?cè)诤Ｌ熘�間發(fā)現(xiàn)了新大陸，啊，這里不僅有翠綠的群山，這里更有清清的河流！諾亞方舟終于將王國的居民們安全帶到了新的家園。

　　動(dòng)物王國又開始了新的生活。草莓也從此成了大伙最喜愛的食物。

小學(xué)作文 篇5

　　關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個(gè)字“難”。我通過二十多年小學(xué)作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。

　　先講第一個(gè)問題：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。

　　一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求。

　　《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。

　　小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1-2年級(jí)）以說話、寫話為主。

　　2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3-4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)面描寫。

　　3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。

　　二、把握小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則

　　1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力

　　將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、循序漸進(jìn)的原則

　　作文教學(xué)從一年級(jí)開始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。

　　3、階段性原則

　　大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說的“年段過關(guān)”。

　　①低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹 ②中段，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。

　　以下面文字為例：

　　《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：

　　春天，樹木長出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。

　　這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流??生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.

　　根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計(jì)作業(yè),加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn),采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無所適從。

　�、鄹吣昙�(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。

　　4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則

　　無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。

　　5、讀寫結(jié)合的原則 （1）朗讀、背誦、欣賞詞句

　　《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　通過對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。

　�。�2）大量的課外閱讀

　　指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提

　　高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。

　�。�3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。

　�。�4）強(qiáng)化寫的練習(xí)

　　作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的'質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。

　　6、激勵(lì)性原則

　　在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

　　7、創(chuàng)造性原則

　　在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語言文字為

　　表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。

　　其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思??。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　第三，組織各種活動(dòng)，營造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿??。通過以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。

　　三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)

　　《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。

　　在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）?應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運(yùn)用等方法�？傊�，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個(gè)主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。

　　四、關(guān)于教師的基本問題

　　“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：

　　1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。

　　2、能根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。

　　教師的示范作文（或稱下水作文），既有示范作用，又具有激勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，進(jìn)行思考，研究對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會(huì)不斷提高。

　　3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

　　能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語言、寫作特點(diǎn)各個(gè)方面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

　　4、具體修改學(xué)生的作文

　�、侔l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的字詞。 ②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。 ③對(duì)學(xué)生作文不具體的補(bǔ)寫具體。

　�、軐�(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。 ⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。

　　再講第二個(gè)問題：我是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)今語文教師感到最為棘手的問題，俗語說：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，近年來，我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫”為“我要寫”的良好趨勢(shì)。

　　創(chuàng)設(shè)作文情境，就是教師在學(xué)生寫作前創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，達(dá)到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，可通過組織形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如比賽、游戲、參觀訪問、實(shí)驗(yàn)游覽等使學(xué)生在生活中通

　　過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：

　　一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙

　　老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。

　　我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫誰像誰”，于是我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’??”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β�。我呵呵一笑，打趣地說：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”

　　同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會(huì)道；”“楊一釩為人誠懇，說一不二”；“吳國彬性格爽朗，說干就干”??。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機(jī)問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點(diǎn)，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒想到吳國彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第

　　二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來了�！薄罢f得對(duì)，正因?yàn)橐粋�(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫人時(shí)不要說空話，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

　　一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場(chǎng)別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進(jìn)程中盡量說得具體、形象生動(dòng)，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫作情境。

　　該說的說了，該做的做了，接下來動(dòng)筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

　　三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”所以，對(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙�來的樂趣或�(qū)懽鞯暮梅椒�，然后教師給予表揚(yáng)和鼓

　　勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫作的信心，沒有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動(dòng)中去。

　　此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在�？�上發(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞。“人家行，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。

　　通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文 篇6

　　童年真是多姿多彩，就拿其中一件事來說吧！

　　清明節(jié)的那一天，中午吃完飯的時(shí)候，我看到一個(gè)人帶著釣魚用的東西釣魚。我心想：“我什么時(shí)候也能去釣魚呀？”于是，我叫爸爸帶我去釣魚。爸爸說：“看人這么興奮，就帶你去釣魚吧！”我興奮得一蹦三尺高。

　　爸爸說釣魚在找個(gè)好地方，要不然這個(gè)人釣魚技術(shù)再好找一片沒魚的地方那是釣不到魚的'，說著爸爸從包里拿出了魚桿、釣魚線、裝魚用的桶，最后地一樣我很好奇，一包黑乎乎的東西，我一看，“呀！”真是嚇我一跳，又臟又難看的紅蟲呢？爸爸對(duì)我說：“你有所不知，紅蟲是魚最愛吃的作物，魚一看見，不一會(huì)兒就會(huì)上鉤的。”我半信半疑。

　　終于開始釣魚了，爸爸拿出兩張小椅子坐下，裝好魚餌后把魚鉤扔出去。雖然天還沒有到夏天，但不一會(huì)兒汗珠就和黃豆一樣大從我臉上滑了下來，過了一會(huì)兒魚竿動(dòng)了，爸爸用力一提，一條魚就釣到了，爸爸對(duì)我說：“只要有付出，就會(huì)有回報(bào)�！蔽乙查_始釣了，我的耳邊不時(shí)地回想著爸爸對(duì)我說的那句話。過了一會(huì)兒我的魚桿也動(dòng)了，我用力一提，果然釣到了一條魚，雖說比爸爸的那條小，不過能釣到也很不錯(cuò)了。

　　我還和爸爸展開了一場(chǎng)釣魚之戰(zhàn)，要回家的時(shí)候我們點(diǎn)了一下魚的數(shù)量，爸爸釣了六條，我釣了五條，不過我其中的一條比爸爸所有的魚都大，我心里甜甜的。

　　事后我明白了，做事要有耐心，不能中途放棄，否則就會(huì)一事無成。

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