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有關(guān)小學(xué)寫(xiě)作文900字5篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學(xué)寫(xiě)作文900字5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)寫(xiě)作文900字 篇1
8月18日那天的情景還歷歷在目：一個(gè)黯然離去的背影，忽然間鴉雀無(wú)聲的鳥(niǎo)巢，頭上是朗朗晴空，下面卻有眼淚在飛。
劉翔是全國(guó)人民的希望，他的中途退賽，將意味著什么！
劉翔帶著億人和個(gè)民族的希望入場(chǎng)了，全場(chǎng)的觀眾都沸騰了，歡呼著：“劉翔加油！中國(guó)加油！”這時(shí)，讓人意想不到的事情發(fā)生了，劉翔蹲在跑道邊，表情十分痛苦，大口大口地喘著粗氣。但他沒(méi)有放棄，還想跑下去……最終，他搖了搖頭，緩緩走出了跑道。
其實(shí)劉翔一直飽受腳傷的困擾，教練孫海平在介紹分組預(yù)賽情況時(shí)就曾經(jīng)指出過(guò)劉翔腳傷的問(wèn)題，他希望能在第一輪預(yù)賽的時(shí)候避免劉翔腳傷對(duì)比賽造成過(guò)大的影響，但是沒(méi)有想到劉翔在賽前熱身的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題，不得不遺憾的就此告別北京奧運(yùn)會(huì)。
賽后，大家才知道，劉翔為了參加比賽，竟然在外面使勁踢自己的腳，他是想用那種方法來(lái)緩解自己的疼痛。
劉翔的中途退賽，引起了許多人的爭(zhēng)議，很多人罵劉翔是膽小鬼、懦夫，遇到強(qiáng)勁的對(duì)手害怕了。
從那以后，他就暫時(shí)消失了。聽(tīng)奧運(yùn)村里的工作人員說(shuō)，他們一天沒(méi)有看到劉翔出房門(mén)，只看到他門(mén)口堆積了一些快餐的餐盒。
沒(méi)有人知道這位20多歲的年輕人如何醫(yī)治巨大的創(chuàng)傷。他會(huì)在房間里抓自己的頭發(fā)嗎？會(huì)獨(dú)自哭泣嗎？會(huì)給爸爸媽媽打電話尋求安慰嗎？會(huì)聽(tīng)音樂(lè)排遣嗎？
在賽場(chǎng)凱歌頻奏的時(shí)候，他，曾經(jīng)被大家寄予無(wú)限希望的中國(guó)飛人，現(xiàn)在的一個(gè)退場(chǎng)者，他是什么心情呢？
我想，他的心里也一定很難過(guò)。他站在了起跑線上，說(shuō)明他還是想跑的。這次退賽，令這個(gè)陽(yáng)光的大男孩變得沉默無(wú)語(yǔ)。
劉翔需要的不是同情，不是可憐，而是大家對(duì)他的尊重與理解。
“重要的是參與，不是勝利�！苯鹋剖鞘裁�？它不過(guò)是一種相識(shí)的東西，又能代表什么呢？
也許你會(huì)說(shuō)：“劉翔就是走完全程也好��！”走了與沒(méi)有走有什么區(qū)別呢？難道走完全程就是英雄，不走就是膽小鬼嗎？
幾天以后，劉翔離開(kāi)北京回到他的家鄉(xiāng)上海。撲面而來(lái)的不僅僅是鄉(xiāng)音，還有絲毫不減的.熱情，更重要的，是很多普通人所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)。那些不相識(shí)的叔叔和阿姨都會(huì)跟他說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，一個(gè)中年人像對(duì)自家孩子一樣拍打著他的肩膀。這一次，劉翔沒(méi)有躲開(kāi)，而且，他終于放松地笑了。像從前一樣，像個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，笑著面對(duì)愛(ài)和溫暖。
從8月18日的眼淚到8月27日的笑容，10天的時(shí)間，本屆奧運(yùn)會(huì)上最大的一個(gè)新聞事件有了一個(gè)暫時(shí)的句號(hào)。寬容和理解成為這個(gè)事件最好的主題，很多人說(shuō)，劉翔我們等著你回來(lái)。姚明說(shuō)，相信鳥(niǎo)巢不是你的終點(diǎn)。廣告也因此變得溫情脈脈，“愛(ài)比賽，愛(ài)拼上所有的尊嚴(yán)，愛(ài)把它再贏回來(lái)，愛(ài)付出一切。愛(ài)榮耀，愛(ài)挫折，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，即使它傷了你的心�！�
我想說(shuō)的是：比起金牌，我們更需要一個(gè)健康的劉翔！
劉翔，歡迎你笑著回來(lái)！
小學(xué)寫(xiě)作文900字 篇2
舞蹈對(duì)我有著神奇的吸引力。
每當(dāng)音樂(lè)在我耳邊響起，我便禁不住想要翩翩起舞……
我的舞蹈夢(mèng)是從幼兒園起步的。一入幼兒園，羨慕大姐姐們隨心所欲地在舞臺(tái)上舞蹈，也加入了她們的舞蹈社。大教室里，人不算多，我卻興奮至極，迫不及待的想要學(xué)習(xí)。老師給我們示范了一個(gè)壓腿的動(dòng)作，我津津有味得看著，情不自禁學(xué)著老師做起了動(dòng)作——兩條腿在地上形成了一個(gè)“一”字。當(dāng)我順利得兩腳打開(kāi)坐下時(shí)，只聽(tīng)骨頭“咯吱”一聲響，心里有些怕了，但看著自己完美的造型，看著同學(xué)投來(lái)羨慕的眼光，我滿意極了。老師見(jiàn)了，笑著來(lái)到我身旁，說(shuō)：“倩雯，你做的很好喲！”我聽(tīng)了，心里美滋滋的。從那以后，每次上課，我都是提早十分鐘來(lái)；每次下課，我都是比別人晚十分鐘回去，老師也會(huì)留下來(lái)繼續(xù)教我。三年的幼兒園生活結(jié)束時(shí)，我在舞臺(tái)上舞了一曲《喊月亮》。我隨著舒緩柔和的音樂(lè)，跳起了輕快的舞蹈。當(dāng)臺(tái)下響起雷鳴般的掌聲時(shí)，在音樂(lè)中，我明白了，舞蹈就是跟著音樂(lè)做動(dòng)作，臉上要永遠(yuǎn)保持那甜甜的笑容，這才是一支好舞蹈，一支值得欣賞的好舞蹈。
有了《喊月亮》的激勵(lì)，我對(duì)自己的舞蹈夢(mèng)更加有信心了，也更加勤奮練習(xí)。雖然說(shuō)是進(jìn)了小學(xué)，但每天晚上6:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始練舞，直至8:30才結(jié)束，滿頭是汗也是正常的。到了暑假，練舞的時(shí)間更多了，老師教了我一支十分有好看的舞蹈——《笛中花》。媽媽說(shuō)，這是要參加杭州“小舞蹈家”評(píng)選的舞蹈。聽(tīng)到這個(gè)消息，我更是欣喜若狂，整天沉浸在自己的世界里……舞臺(tái)上，我拿著笛子，沉浸在笛聲里，把笛子伸向遠(yuǎn)方。我聽(tīng)得出來(lái)，吹笛之人哀怨又彷徨，用這曲充滿幽怨的'歌來(lái)抒發(fā)。我陶醉了，不僅僅是因?yàn)檫@笛聲，還有吹笛之人的苦楚。在這哀傷的笛聲中，我明白了，舞蹈就是用來(lái)抒發(fā)自己心情的最佳表達(dá)方式，音樂(lè)中，動(dòng)作中，都要表達(dá)出作曲者與編舞者的心情，這才能將舞蹈表現(xiàn)得淋漓盡致。
到了三年級(jí)，老師教我跳《愛(ài)蓮說(shuō)》。我聽(tīng)過(guò)這名字，是與北宋時(shí)期周敦頤所寫(xiě)的文章。在一次次的聆聽(tīng)與展現(xiàn)中，我感受到了周敦頤對(duì)蓮情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，樸素而又高貴。舞蹈是如此美妙，竟與蓮相襯托。老師說(shuō)，舞蹈中呼氣的動(dòng)作表示嘆息，吸氣的動(dòng)作表示欣喜。在感受蓮美麗之時(shí)，我明白了，舞蹈中每一個(gè)動(dòng)作都有它的意思，要在理解意思的基礎(chǔ)上，去把它展現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作上，自己的情感之中。
隨著我年級(jí)的升高，學(xué)了《羽化靈蛇》，對(duì)舞魂的理解更加深刻了。一個(gè)嫵媚的眼神，一個(gè)轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作，都是模仿蛇的樣子。藝術(shù)節(jié)表演時(shí)，假睫毛粘上藍(lán)色羽毛，手臂上畫(huà)上蛇的紋路，更顯蛇之妖嬈，吾之?huà)趁�，更有蛇的味道。漸漸的，我眼前仿佛出現(xiàn)了一條正向我爬來(lái)的青蛇，它繞著“S”型的曲線，在朦朧中從遠(yuǎn)方慢慢靠近我。它，是羽的化身，扭動(dòng)的身軀上花紋錯(cuò)落有致，左右分明。在蛇的蠕動(dòng)中，我明白了，舞蹈展現(xiàn)自我時(shí)不僅要融入自己的感情，還要有舞蹈的意境，能把它表達(dá)出來(lái)的，亦是一支好舞蹈，毋庸置疑。
舞者，就是要用自己的全部來(lái)詮釋舞魂……
小學(xué)寫(xiě)作文900字 篇3
一年，恍恍惚惚地走過(guò)，她揮手告別的背影在心中留下淺淺的輪廓……從我們相識(shí)的下午，到她背著包包說(shuō)“goodbye”的那一瞬，我們之間的距離終是一海之隔。
一年前，記得公交站下，每次她都叼著棒棒糖對(duì)我笑，那干凈的笑，已經(jīng)緊緊扼住了我的呼吸。
記得她老穿著白色的襯衫，白色的外套，白色的七分褲，白色的帆布鞋……白色，她說(shuō)她喜歡白色。
我笑，“那怎么不把你的頭發(fā)染成白色，再把你的眼睛染成白色？”
她眨眨眼，傻傻說(shuō)：“哦……不錯(cuò)的建議�！�
“別裝萌啊！賣(mài)萌可恥哦~”我鄙視地看她。
她習(xí)慣了，撇撇嘴，“切！小孩子。”
她跟我講她喜歡梁靜茹和許嵩的歌，“s.h.e也不錯(cuò)，里面那啥……哦，里面的hebe蠻可愛(ài)的�！�
每次聽(tīng)她講這些我都不屑的瞇著眼，“老土……知道少女時(shí)代嗎？”
“�。课易钣憛捜毡救肆耍�！”她大呼小叫，滿臉氣急敗壞。
“天哪！拜托，小姐，”我一副“這人沒(méi)救了”的樣子，撫著額頭，“少女時(shí)代是韓國(guó)的……”
她只是尷尬地點(diǎn)點(diǎn)頭，又開(kāi)始“嘰里呱啦”地說(shuō)著那些遙遠(yuǎn)的歌星時(shí)代，淋漓盡致地展現(xiàn)了她那“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的性格。
“看不穿是你失落的魂魄/猜不透是你瞳孔的顏色/一陣風(fēng)一場(chǎng)夢(mèng)/愛(ài)如生命般莫測(cè)/你的心到底被什么蠱惑/……”她坐在車(chē)窗邊，輕輕哼著。
“這是張靚穎的畫(huà)心吧�！�
她不語(yǔ)，繼續(xù)唱。我無(wú)語(yǔ)，每次都這樣，她一唱起歌就沒(méi)完，根本不會(huì)理你。兩字：癡心！
她停止了唱歌，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，“知道嗎？這是張靚穎的畫(huà)心。”
“……知道�！�
她看著玻璃窗外，瞳孔深邃，陽(yáng)光在窗外游走，給她留下濃濃的陰影。
“你走之后/一個(gè)夏季熬成一個(gè)秋/我的'書(shū)上你的正楷眉清目秀/一字一字宣告我們和平分手/好委婉的交流/還帶一點(diǎn)征求/……”她的聲音空靈、淡遠(yuǎn)，還帶著少女的溫婉和執(zhí)著……
“我們之間的距離有多遠(yuǎn)？”她認(rèn)真地盯著我。
我斂了斂雙眸，不在意地回答：“一海之隔。”
她笑笑，“哦。”
幾周后，她把原先柔逸的長(zhǎng)發(fā)（也沒(méi)多長(zhǎng)）剪了，換成了齊耳的短發(fā)。很清爽。
“干嘛剪啊——”我把“啊”字拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，感覺(jué)挺失落的。
“不剪？”她坐在我旁邊，用手撐著腦袋，晃來(lái)晃去，像鐘擺，“都夏天了誒，熱啊�！�
我低著頭，有些嫌棄地瞧著她利落簡(jiǎn)潔的碎發(fā)，懷戀她的長(zhǎng)發(fā)。
“我長(zhǎng)大要當(dāng)歌星�！彼蝗缙鋪�(lái)的獨(dú)白嚇了我一跳。
“啊咧~歌星？你�。磕闶遣皇菦](méi)睡醒��？”
“x！不要嘲笑我行吧？”
看著她較真的樣，我就想噴飯，“沒(méi)啊�！�
“我想當(dāng)歌星……你不覺(jué)得我聲音很好聽(tīng)嗎？我崇拜那些歌星，jolin啊，楊丞琳啊，jay啊……我還在房間里掛滿了海報(bào)，天天練習(xí)k歌，就是想向他們一樣風(fēng)光地站在舞臺(tái)上唱出自己的世界……但我媽不同意啊……”
聽(tīng)著她的話，再回頭看看自己的理想，忽然又想起了“一海之隔”這個(gè)詞。
“我們之間好像永遠(yuǎn)是一海之隔呢……感覺(jué)好飄渺……”
她又露出皓白的貝齒，“嗯。一海之隔……”
一海之隔……一個(gè)大海的距離……難道我們之間真有如此遙遠(yuǎn)嗎？答案漸漸隱沒(méi)在仲夏的微風(fēng)中。
不知道結(jié)束的期限，不知道離別的剎那……我并不知道，那次她下車(chē)時(shí)的回眸，包含的太多……
一海之隔。遙遠(yuǎn)的距離。再見(jiàn)，親愛(ài)的你。
小學(xué)寫(xiě)作文900字 篇4
真情，會(huì)讓世間充滿溫暖，會(huì)使春天永駐人間。假若人間沒(méi)有真情，整個(gè)世間將會(huì)變得枯燥乏味，死氣沉沉。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，我有幸目睹了幅感人至深的畫(huà)面，使我如沐春風(fēng)、如浴暖陽(yáng)。
那是一個(gè)放學(xué)的下午，天上下著蒙蒙的細(xì)雨。街道上行人來(lái)來(lái)往往，行色匆匆，污水四濺。我的眉頭不禁皺了起來(lái)，想起一回去便面臨著許多作業(yè)，心情就更加郁悶了。
沒(méi)精打采的走著，一經(jīng)意就到了南高門(mén)側(cè)。照例有幾個(gè)乞丐冒雨乞憐。與往日不同的是，今天多了一個(gè)渾身穿得破舊不堪的老婆婆，她頭發(fā)花白，滿臉皺褶。在初春的風(fēng)雨中瑟縮著坐在建設(shè)銀行的臺(tái)階上，面前擺放著一個(gè)用于乞討的破碗。在她的前面不遠(yuǎn)處，還有一個(gè)我很熟悉的乞討者。那是一個(gè)雙腿缺失的中年男子，短短的身軀躺在自制的簡(jiǎn)陋的木板上，木板下方有兩個(gè)輪子，需要移動(dòng)時(shí)，他便一手摁在地上，身子向前用力，便能行動(dòng)了。他的身子沾滿了污水，臉上也臟兮兮的，總是仰著腦袋，嘴里不知念叨著什么，向過(guò)路人請(qǐng)求著。我一眼看去，他們的面前稀稀拉拉散落著幾張一毛兩毛的零錢(qián)。估計(jì)加起來(lái)也不夠一頓飯錢(qián)吧！
平時(shí)經(jīng)常看見(jiàn)這些乞討者，我的同情心似乎早已麻木不仁。不知今天怎么的，也許是天氣的緣故吧，我覺(jué)得他們實(shí)在太可憐了。那么一點(diǎn)錢(qián)，今晚能填飽肚子嗎？我不禁摸了摸了衣兜，唉呀，我本周的零花錢(qián)早已所剩無(wú)幾了，一個(gè)圓圓的一元硬幣悄悄地躺在衣兜的一角。管它呢，湊湊份子也好呀。但我一下猶豫了，這一塊錢(qián)給誰(shuí)呢？我一時(shí)竟拿不定主意……
正在這時(shí)，一位大哥哥迎面而來(lái)。他沒(méi)有多想，順手從兜里掏出十元錢(qián)，彎下身，把錢(qián)放在了殘疾人的碗里。沒(méi)顧上聽(tīng)殘疾人的感謝，便匆匆離去。殘疾人那似乎怎么睜也睜不大的眼睛閃爍著淚花，連聲說(shuō)：“謝，謝謝！”然后伸手一雙臟手，一把把錢(qián)攥在手里。我不禁一愣：這也未必顯得太心急了吧！沒(méi)想到他移動(dòng)木板，到了老婆婆面前，把那十元錢(qián)扔進(jìn)了老婆婆的碗里。這下，我驚呆了，這十元錢(qián)來(lái)得多么的不容易呀，他怎么，怎么能給別人呢？
顯然，老婆婆也沒(méi)想到，她拿起錢(qián)，顫抖著塞回殘疾人的手里，感激地說(shuō)：“這怎么行，你討錢(qián)是為了治病呀！”殘疾人推開(kāi)老年人的'手，滿不在乎地說(shuō)：“我的病拖也拖這么久，不急在一時(shí)，可您今晚不能餓著肚子呀！”
忽然，一股熱流沖上了我的眼眶，我的鼻頭發(fā)酸。連忙掏出唯一的鋼鏰兒，小心地放進(jìn)了殘疾人的面前。轉(zhuǎn)身的一剎那，一行熱淚奪眶而出，一切都變得模糊了，但我的心卻豁然開(kāi)朗，一掃剛出校門(mén)時(shí)沉悶。
這件事已經(jīng)過(guò)去一年多了，可那殘疾人的形象總是在我腦海浮現(xiàn)，身體卻不再殘缺，而是愈來(lái)愈高大，愈鮮明……
小學(xué)寫(xiě)作文900字 篇5
關(guān)于寓言的寓言
有一個(gè)寓言也許你早已聽(tīng)過(guò)，但是，我們所有的“寓言智慧游戲”卻都要從這個(gè)“關(guān)于寓言的寓言”里開(kāi)始，所以，請(qǐng)你耐心地聽(tīng)我再把這個(gè)故事講一遍，然后我們一齊來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“關(guān)于寓言的寓言”，再接著我們的“教育智慧游戲”。
這個(gè)故事是這樣的：
光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難的往上爬。爬到一大半，忽然滾落下來(lái)，這是它的第七次失敗。然而過(guò)了一會(huì)兒，它又沿著墻角，一步步往上爬了……
第一個(gè)人注視著這只螞蟻，禁不住說(shuō)：“一只小小的螞蟻，這樣執(zhí)著頑強(qiáng)，真是百折不回啊！我現(xiàn)在遭到一點(diǎn)挫折，能氣餒退縮嗎？”他覺(jué)得自己應(yīng)該振奮起來(lái)，來(lái)勇敢地面對(duì)他在生活中的那些困難。
第二個(gè)人注視著這只螞蟻，也禁不住說(shuō)：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻！我正在做的那件事，一再地失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再蠻干一氣了——我是個(gè)人，是個(gè)有頭腦的人。”果然，他變得理智了，他果斷地放棄了原先錯(cuò)誤的決定，走上了新的道路。
第三個(gè)人也一直觀察著這只螞蟻，他聽(tīng)到這兩個(gè)人的話，就去問(wèn)智者：“觀察同一只螞蟻，為什么他們兩人的見(jiàn)解和判斷截然想反；他們得到的啟示迥然而異�？删吹闹钦�，請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)在他們中間，哪一個(gè)對(duì)，哪一個(gè)錯(cuò)呢？”
智者回答：“兩個(gè)都對(duì)�！�
問(wèn)者感到更困惑了：“怎么可以都對(duì)呢？對(duì)螞蟻的行為，一個(gè)是褒揚(yáng)，一個(gè)是貶抑，對(duì)立是如此的鮮明，您是不愿還是不敢分辨是非呢？”
智者笑了笑，回答：“太陽(yáng)在白天放射光明，月亮在夜晚投灑光輝，它們是‘相反’的，你能不能告訴我，太陽(yáng)和月亮究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？”
是的，所有的意義就全在這里：我們的這一百個(gè)寓言只不過(guò)是那只在光滑的墻壁上艱難的往上爬，爬到一大半滾落下來(lái)的螞蟻。我們的解讀，也不過(guò)是第一個(gè)的.褒揚(yáng)和振奮，或者是第二個(gè)人的貶抑和反思。但是，我們希望你是那個(gè)智者，能夠看到這只寓言螞蟻中全部的奧秘，而不要成為那第三個(gè)人，他不能自己從故事本身中得益，而只能聽(tīng)從他人的解釋。
也就是說(shuō)，我們?cè)噲D在為每個(gè)寓言打開(kāi)一道門(mén)，讓亮光透進(jìn)來(lái)。但顯然，這里并不只有一道門(mén)，它可能還有更多的窗戶，更多的門(mén)。你可以也應(yīng)該看過(guò)這道門(mén)后，找到你自己的門(mén)和窗戶，進(jìn)入那寓言的智慧深處。
譬如這個(gè)故事，有一個(gè)人打開(kāi)的窗戶里透入的是這樣的光亮：教育，也不過(guò)是在“執(zhí)著”與“變通”之間尋找一條最合適的道路。我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生堅(jiān)持到底，還是靈活變通呢？
而另一個(gè)人，也許他會(huì)這么說(shuō)：第三個(gè)人的錯(cuò)誤，正在于他采取了過(guò)多的思考而不是行動(dòng)。行動(dòng)，無(wú)論是第一個(gè)人的朝一個(gè)方向前進(jìn)，或者第二個(gè)人的選擇一個(gè)新的方向，他們都將尋找到所需要的新的奶酪。我們不要停留在原地一味地苦思冥想，徒勞地討論哪一種教育最有意義，卻白白地錯(cuò)過(guò)了孩子們受教育的黃金時(shí)間。討論一個(gè)月的識(shí)字教育有沒(méi)有意義，不如用一個(gè)小時(shí)去教他識(shí)字，或者選擇讓他繪畫(huà)和唱歌……
是的，他們誰(shuí)是對(duì)的誰(shuí)是錯(cuò)的呢？這并不重要，重要的是他們打開(kāi)了自己的窗戶，讓自己智慧照亮了一個(gè)死的寓言。
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