【推薦】中學(xué)作文四篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中學(xué)作文 篇1

　　希望是世界所有人心中的一盞明燈，如果你心中充滿了希望，那盞燈就會(huì)綻放出奪目的紅色，如果你心中沒有一絲希望，那盞燈就會(huì)用心中一股無名水將那奪目的光芒澆滅，之所以，人人心中都有一盞燈，那盞燈就將是決定人類的未來鄉(xiāng)下的孩子當(dāng)他們望向崇山峻嶺的山，希望的是翻過山巒層疊的一座座山，站在與天相接的`高山上，眺望著繁華的大城市的美麗容貌，看著一只只如螞蟻般的小人，盼望著那匆匆走過的人是自己，感受著與一輛輛小巧玲瓏的轎車擦肩而過的幸福感覺!

　　城里的孩子雖然豐衣足食，衣食無憂，但是，他們心中對(duì)希望的依戀比鄉(xiāng)下的孩子還要熱情!

　　春天，看著一只只小鳥銜著樹枝在空中的飛翔，望著一根根樹枝在小鳥的辛勤勞動(dòng)中‘演變’成了一個(gè)溫馨的家。跑在廣闊的草地上，在鳥語花香的伴隨下度過一個(gè)美好的春天!

　　夏天，坐在一棵枝繁葉茂的大樹下，拿起一片片被風(fēng)伯伯吹落的綠葉，享受著一陣陣風(fēng)帶來的‘溫暖’。在池塘邊，一頭跳進(jìn)池塘里，與魚兒一起‘賽泳’，在一群蝌蚪之間徘徊，出水時(shí)只見桶里幾十只蝌蚪在嬉戲

　　冬天，在雪地上打雪戰(zhàn)、堆雪人、滑雪，這更是美麗的幻想了，冬天的快樂是夢(mèng)里的美麗!

　　這都是城里的孩子美好的希望，他們喜愛鄉(xiāng)村的生活，喜愛沒有任何負(fù)擔(dān)地走在鄉(xiāng)間小路上，快樂的生活。

　　每個(gè)孩子的希望都不一樣，每個(gè)充滿童心的小孩的希望都是美麗的，是世間上絕無僅有的，是世界里最最純潔的，是任何東西都模擬不了的人間孩子美麗的童話!

中學(xué)作文 篇2

　　作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的“半壁河山”。高考后媒體報(bào)刊最喜好的事就是指點(diǎn)各地的作文，下一屆學(xué)生最喜歡的事就是收集各地的滿分作文，然后來炮制自己的夢(mèng)。

　　應(yīng)該說隨著語文教學(xué)改革的深入，廣大語文教師對(duì)作文教學(xué)也作過許多有益的探討和實(shí)踐，也取得了一定成績(jī)。但每當(dāng)我面對(duì)學(xué)生交上來的作文，每當(dāng)我評(píng)改統(tǒng)考、高考作文時(shí)，心情還是沉重的，我認(rèn)為中學(xué)語文教師應(yīng)該重新審視作文教學(xué)。

　　一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　作文教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

　　1.不顧規(guī)律的作文教學(xué)

　　在高中語文新教材《說明》中明確教材編排力求線索簡(jiǎn)明，序列清晰，將閱讀教材和寫作、口語交際教材分開編排，這表明了編者的良苦用心，突顯了寫作教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位。因而在教學(xué)中我們可能會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，同樣的作文題、同樣的寫作要求、同一教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)在高中不同年級(jí)的語文課堂上，甚至有可能初中教師也是如此要求，因?yàn)樗麄冄鄹呤值�，眼里只有高考，沒有作文教學(xué)的一般規(guī)律。

　　2.無目標(biāo)的作文教學(xué)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)作文教學(xué)沒有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，甚至沒有計(jì)劃，有的教師上作文課甚至是為了使自己輕松一下，作文課一上來就是布置題目讓學(xué)生自己去寫，為了保證學(xué)生作文基本對(duì)自己的“口味”，以“一家之言”借題發(fā)揮，對(duì)作文的審題、立意、構(gòu)思作所謂的指導(dǎo)，這樣的作文教學(xué)每一次都沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，隨意性很大。

　　3.無針對(duì)性的作文評(píng)改

　　作為語文教師，我深知作文評(píng)改的辛苦，單從量上講，兩個(gè)班（按60人一班算）的作文閱讀量最少也有8萬字，當(dāng)我們看到那些文不對(duì)題、語句不通，再加上卷面馬虎的作文時(shí)，許多無奈涌上心頭。基于此和自身教學(xué)中的無目標(biāo)性，在我們的作文評(píng)改過程中，改幾個(gè)錯(cuò)別字、劃幾條讓學(xué)生不明白是好是壞的杠杠，再加上幾句可能是大同小異的評(píng)論，打個(gè)分?jǐn)?shù)得了的情況是不足為怪。因而在接下來的課堂講評(píng)中肯定是沒有針對(duì)性的，最多選一兩篇優(yōu)秀作文在全班朗讀，教師簡(jiǎn)單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在，基本上沒有用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，差作文就更不用說了，一般不拿出，免得麻煩。

　　關(guān)于高中作文的社會(huì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。高考命題是具有導(dǎo)向性，導(dǎo)向性不僅對(duì)于高中語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、人生價(jià)值等的積極倡導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每年高考結(jié)束后，人們最關(guān)注的是作文，人們最先知道和最熟悉的高考題莫于作文題了。人們對(duì)高考作文是空前的關(guān)注，在許多家長(zhǎng)眼里，作文似乎是通向語文成功之路，作文寫好了語文就學(xué)好了。分析這種對(duì)高考作文的高度關(guān)注，我們可以這么認(rèn)為，人們的這種看法雖然有道理，這有理的背后卻是無理的，他們簡(jiǎn)單地將寫作能力等同全部語文能力，寫作素養(yǎng)等同語文素養(yǎng)。因而這種社會(huì)對(duì)作文的期望值遠(yuǎn)大于作文教學(xué)在語文教學(xué)中逐步取得的效果，也與作文教學(xué)在語文教學(xué)中所處的地位是不相稱的，這實(shí)屬對(duì)作文教學(xué)的誤解，也是對(duì)語文的誤解。

　　二、中學(xué)作文教學(xué)迫切需要獨(dú)立的寫作教材

　　過于簡(jiǎn)單的作文教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提高，也不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的寫作能力的任務(wù)。為此，我們有必要對(duì)構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)理論進(jìn)行新的思考。

　　1.關(guān)于寫作教材的學(xué)科特點(diǎn)思考

　　任何一門學(xué)科或其一個(gè)分支，其理論不應(yīng)該是空白的，所謂的作文秘籍、寶典、成功快手之類作文指導(dǎo)書充斥市場(chǎng)，在一定程度上迎合了學(xué)生和家長(zhǎng)的心意，甚至也獲得了一些急功近利的語文教師的認(rèn)同，但實(shí)際效果卻并非那么理想。因此，我們迫切需要系統(tǒng)而實(shí)用的寫作教材指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。

　　作為一本系統(tǒng)的寫作教材，準(zhǔn)確地說是一本學(xué)科理論指導(dǎo)書，要具有寫作學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該是研究寫作學(xué)本身規(guī)律，著眼于中學(xué)生作文實(shí)際情況，根據(jù)中學(xué)作文實(shí)際需要，將中學(xué)作文教學(xué)系列分成若干板塊，既明了各個(gè)板塊的獨(dú)立性，又注意各個(gè)板塊之間的必然聯(lián)系；既講究作文形式的多樣化，又注重作文的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

　　2.編寫寫作教材的基本設(shè)想

　　全書可分理論指導(dǎo)和實(shí)踐兩部分，理論做到簡(jiǎn)明，實(shí)踐做到學(xué)以致用。特別是實(shí)踐寫作部分，要有基本文體的規(guī)范，更要有文體內(nèi)部獨(dú)立部分的寫作指導(dǎo)，如，記敘中寫人、敘事、順敘、倒敘等片段式訓(xùn)練，在片段式訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行組合訓(xùn)練，兼顧學(xué)生其他語文素養(yǎng)（包括書寫、語言表達(dá)等）的培養(yǎng)。在寫作形式的`編排上注意作文形式的多樣性，以此來激活作文教學(xué)，起到異曲同工之效。整個(gè)作文訓(xùn)練分層進(jìn)行，讓教師根據(jù)學(xué)生的不同情況確定作文訓(xùn)練要求，這樣有利于不同層次學(xué)生的提高。針對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)個(gè)人愛好，進(jìn)一步提升，讓他們參加作文競(jìng)賽，或適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)作，以期這部分學(xué)生在寫作能力方面得以充分展現(xiàn)。

　　三、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)有序的寫作教學(xué)模式

　　中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性。具體來說要切實(shí)做好以下幾方面工作：

　　1.精心備課

　　精心備課是有效組織課堂教學(xué)的前提，如果是講點(diǎn)大理論、評(píng)一下優(yōu)劣、找一個(gè)自認(rèn)為好的作文題布置了事的話，是不可能有學(xué)生作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中既要按照其他學(xué)科一樣常規(guī)地研究教材、研究學(xué)生、研究教法外，更要以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.嚴(yán)謹(jǐn)組織課堂

　　教學(xué)中對(duì)課堂組織和駕馭是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)中語文教師更應(yīng)靈活組織教學(xué)，要善于抓住在作文課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維火花，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　3.重視作文評(píng)改

　　大多數(shù)語文教師都感到作文難改，從而忽視作文批改的作用，往往改幾個(gè)錯(cuò)別字、寫幾句評(píng)語、給個(gè)分?jǐn)?shù)就算大功告成。作文教學(xué)的功夫也在課外，作文評(píng)改要加強(qiáng)面批工作，我不喜歡那種“如釋重負(fù)，大功告成”式的作文評(píng)改。其實(shí)在面批學(xué)生作文的時(shí)候，我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行作文指導(dǎo)，特別是學(xué)生個(gè)人的喜好，使得學(xué)生的作文在符合基本寫作要求的前提下更具個(gè)性魅力。面批作文可以兼顧多個(gè)方面，彌補(bǔ)了課堂訓(xùn)練重點(diǎn)的單一性，可以和學(xué)生加強(qiáng)思想交流，獲得一種理性上的認(rèn)同，真可謂一舉多得。

　　當(dāng)然，這僅僅是作文教學(xué)的主過程，作為語文教師更應(yīng)重視聽、說、讀、寫的統(tǒng)一，注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生積累素材、觀察生活。以課堂作文為基礎(chǔ)采取形式多樣的語文活動(dòng)、作文活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、作文興趣。

　　四、關(guān)于寫作能力的評(píng)價(jià)

　　作為高考的寫作考試，雖然有著不可否認(rèn)的積極導(dǎo)向功能和檢測(cè)功能，但我們也不應(yīng)忽視所存在的測(cè)試寫作能力手段的單一性，要真正測(cè)試一個(gè)學(xué)生的寫作水平，單靠一道作文題來完成是不現(xiàn)實(shí)的。特別是作為高考作文題有種種寫作要求的限制時(shí)，更有可能對(duì)考生全面寫作能力的考查存在局限性。如，規(guī)定文體為議論文，那么對(duì)擅長(zhǎng)寫議論文的學(xué)生來說是有利的，對(duì)那些不擅長(zhǎng)寫議論文而善于寫其他文體的學(xué)生來說是不利的，而我們不能因此而判斷后者的寫作能力低下。因此，我們還需要建立綜合性的學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)方案，這更有利于作文教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生寫作能力的提高，有利于學(xué)生語文能力的全面提升。

　　當(dāng)各類比賽優(yōu)秀作文、高考優(yōu)秀作文滿天飛的時(shí)候，我們更應(yīng)審視學(xué)生的整體作文水平，更應(yīng)反思作文教學(xué)，面對(duì)專家們的“吶喊”，我們不應(yīng)該“彷徨”，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該正視因作文教學(xué)觀念滯后和作文教學(xué)方法不當(dāng)帶來的影響，切實(shí)改變那種“片面追求形式以求美，簡(jiǎn)單堆砌材料以炫才”的文風(fēng)，從基礎(chǔ)抓起，從中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，切實(shí)提高中學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)作文 篇3

　　我從來不是一個(gè)愛笑的人。畢竟笑了，也是空洞與麻木。

　　我討厭笑。那是沒來由的厭惡。

　　所有人都說笑是好事，說我笑著要好看。

　　只是，我卻無法笑。

　　——題記

　　總是一個(gè)人望天。一個(gè)人哭泣。一個(gè)敲打鍵盤。

　　習(xí)慣著這樣輪回。這樣每天徘徊與等待。

　　只是不明了。自己為何這樣。

　　每天每天寫著信，卻從來不發(fā)出，因?yàn)楹ε率詹坏交匦拧?/p>

　　手機(jī)的草稿箱里更是爆滿了信件，每次寫完，眼睛都會(huì)模糊，大概是哭了。

　　哭著哭著，哭累了。

　　夜里。才哭。夜里。才能真真正正，釋懷。

　　不明白笑究竟有什么好處。

　　我想學(xué)會(huì)微笑，也不會(huì)有什么改變吧。

　　笑自己的愚蠢。

　　看著朋友一個(gè)個(gè)笑著，幸福著，我們之間只有距離越來越遠(yuǎn)，可是，為什么心會(huì)那么暖。

　　看著媽媽和哥哥笑著，幸福著，沒由來的開心涌上心頭，好久沒有看到了，他們的笑。

　　看著我們一家的合影，摩挲著照片，淚水滑落臉龐，心里卻慢溢著歡喜。

　　看著他的照片，淚水更加洶涌，只是我還是笑了，我會(huì)笑著迎接他的，只是那是麻木的'笑吧。

　　“你笑了呢�！迸笥迅吲d地對(duì)我說。

　　我抹掉眼淚。驚愕地說：“怎么可能�！�

　　卻不知道嘴角已經(jīng)勾起一個(gè)弧度。

　　自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了微笑。

　　已經(jīng)學(xué)會(huì)了。微笑嗎。

　　呵。我淡笑著。

　　一個(gè)人的輪回；一個(gè)人的等待；一個(gè)人的迷失。我不明了應(yīng)該向左還是右，害怕再次被傷害，害怕再次微笑會(huì)接受到拒絕。只是，笑的一剎那，我看到了他的笑。

　　淚水滑落臉龐。打落在地上。濺開美麗的水花。

　　我笑了。

中學(xué)作文 篇4

　　好久沒有寫信了，因?yàn)橛辛耸謾C(jī)，有了電腦，短信和email會(huì)在幾秒鐘傳遞到對(duì)方那里，但是有種感覺卻沒有了，高科技給我們帶來了便利，但同時(shí)也帶走了一些東西，親手寫的信會(huì)包含更多的感情，更真實(shí)的感情。

　　記得初中和高中的時(shí)候，我還不會(huì)使用電腦的時(shí)候，我還不允許帶手機(jī)的時(shí)候，我會(huì)寫信給我的朋友，用心的一字一句的告訴他們我的近況和我遇到的開心的、不開心的事情，我喜歡買漂亮的信紙，在上面寫下我滿滿的心里話，寫完了以后還要認(rèn)真的看上一遍又一遍，生怕漏掉了要說的話，最后美美的裝進(jìn)信封里，滿懷期盼，希望收到信的親人和朋友看到我的信會(huì)高興。

　　等信的日子是難熬的.，每一天都期盼著。等待的時(shí)間久了就會(huì)想是不是信還沒有到還是。。。，最怕的猜測(cè)就是信丟了，每天都到收信室看看有沒有我的信，如果沒有就會(huì)失落的回到教室里。當(dāng)收到信的那一刻，興奮的把信捧在手心里，很小心的打開信封，一字一句的看著朋友的回信，那一刻的心情是喜極而泣，最開心的事收到寄來的卡片或者照片。一封信我會(huì)看上一遍又一遍，看到閉上眼睛都可以想的到�？墒乾F(xiàn)在，有多久我沒有再寫過信了，有多久我沒有再收到過信了。再?zèng)]有了那份精心挑選信紙的心情，再?zèng)]了等待回信的那份耐心，再也不知道寄給誰了！

　　我懷念寫信寄信的日子，我懷念等信的日子，我想一定有人會(huì)和我一樣懷念那份幸福！今天我又寫了一封信，漂亮的信紙上寫得滿滿的，但是我卻不知道寄給誰？

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