語(yǔ)文作文

時(shí)間：2023-06-12 09:46:41 寫(xiě)作作文我要投稿

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【熱門】語(yǔ)文作文集錦6篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】語(yǔ)文作文集錦6篇

語(yǔ)文作文篇1

　　多少偉人在語(yǔ)文的魅力下深深地陶醉！語(yǔ)文使我陶醉……

　　語(yǔ)文那清新雋永，晶瑩純凈而又極富哲理的小詩(shī)使我陶醉�！把哉摰幕ǎ_(kāi)的愈大，行為的果實(shí)結(jié)的愈小�！笔刮颐靼锥嘌詣�(shì)必會(huì)讓人陷入失敗的深淵不能自拔�！皦堑幕愎路甲再p時(shí)，天地變小了�！弊屛颐靼琢俗悦甯�，驕傲自大是極其錯(cuò)誤的性格，只有謙虛才是做人的標(biāo)準(zhǔn)�！俺晒Φ幕�，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚�！笔刮殷w會(huì)到往往是要付出辛勤的勞動(dòng)、失敗的痛苦，透衣的淚水才能實(shí)現(xiàn)那曇花一現(xiàn)的成功……語(yǔ)文的感悟無(wú)理由不使我陶醉。

　　語(yǔ)文那精彩喧騰的文字，那觸目驚心的刀光劍影使我陶醉�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返�！钡�'豪言壯語(yǔ)，驚心動(dòng)魄的詩(shī)句；“百川東到還，何時(shí)復(fù)西歸”的豪放、感人的詩(shī)句；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的無(wú)奈與感傷的詩(shī)句；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣的詩(shī)句；“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的超脫與達(dá)的詩(shī)句……語(yǔ)文的神態(tài)各異無(wú)理由不使我陶醉。

　　語(yǔ)文那圣神的殿堂里，我可以感受到恬美空靈的自然之息使我陶醉。我站在梅雨潭邊感受朱自清描寫(xiě)的綠色的精彩，也可以站在西湖邊聆聽(tīng)柳浪與黃鶯的對(duì)答；我可以乘著剛朵拉去描繪東方威利斯的圖畫(huà)；也可以靜坐在荷花池邊欣賞如舞女裙般潔白的荷花，還可以在夕陽(yáng)下看那“古道西風(fēng)瘦馬”…。語(yǔ)文的自然之息無(wú)理由不使我陶醉。

　　語(yǔ)文在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著耀眼的光芒使我陶醉。我可以朝謁曹子建，拜訪李太白，被白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，揚(yáng)鞭策馬揚(yáng)鞭策馬駝鈴古道，玉扇躑躅杏花南，還可以欣賞戰(zhàn)國(guó)諸子蜂起，百家爭(zhēng)鳴，秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，西晉竹林七賢的隱逸，唐的繁華與宋的儒雅，元的四海歸一以及明清的莊嚴(yán)肅穆……語(yǔ)文的詩(shī)性光輝無(wú)理由不使我陶醉。

　　語(yǔ)文是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神，語(yǔ)文使我陶醉……

語(yǔ)文作文篇2

　　在長(zhǎng)久的教學(xué)環(huán)境下，我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)理念阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長(zhǎng)，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)語(yǔ)文重要組成部分的作文教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分迎合素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)要求和整體發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力的全面提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，在確保作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬](méi)有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)訓(xùn)練的重要性。于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)的重要性，并采取有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練活動(dòng)中，教師側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，以提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，一定程度上忽略了作文教學(xué)的重要性。

　�。ǘ┙處煵蛔⒅貙W(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。就小學(xué)生來(lái)看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，有效的培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師不注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的'培養(yǎng)，在教學(xué)訓(xùn)練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ⿲�(xiě)作形式單一、僵化。在我國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)作文教育中，單一命題依然是常見(jiàn)的訓(xùn)練形式，這極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且在過(guò)于局限的基礎(chǔ)上不能有效的掌握寫(xiě)作中心，進(jìn)而寫(xiě)作積極性不高，嚴(yán)重限制了語(yǔ)文能力的提升。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)訓(xùn)練單一且狹窄，且多是通過(guò)固定命題的方式進(jìn)行，這極大地限制了學(xué)生思維能力的提升，而且在進(jìn)行選材和立意的講解時(shí)多是通過(guò)優(yōu)秀作文的示范，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，文章中難以體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)�；诖�，教師就需要在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)去感知世界。

　　比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學(xué)講述它的來(lái)歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大的激發(fā)學(xué)生的興趣和真實(shí)感，對(duì)具體的寫(xiě)作有認(rèn)同和感知，為寫(xiě)作訓(xùn)練提供有效素材。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作是將內(nèi)心的語(yǔ)言以文字的形式呈現(xiàn)，屬于精神層次的勞作，富有真實(shí)的感情，否則只是由文字拼湊起來(lái)的長(zhǎng)句。于小學(xué)生而言，情感會(huì)真實(shí)流露，并且寫(xiě)作過(guò)程中受自身積累的限制不會(huì)用過(guò)多的修辭，所以，強(qiáng)化真實(shí)情感的表達(dá)有助于寫(xiě)作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強(qiáng)化小學(xué)生的心理認(rèn)知，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生有給媽媽洗腳的意識(shí)�；诖�，通過(guò)教學(xué)案例以及切身的經(jīng)歷，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)融入自身的感情，會(huì)使文章變得更加真實(shí)而飽滿。

　�。ㄈ⿵�(qiáng)化學(xué)生間的交流與合作。在新課改的教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生間的交流與溝通，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，并在交流活動(dòng)中優(yōu)化自身意識(shí)以及增加對(duì)同學(xué)的了解以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而有效培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。比如，在進(jìn)行《這就是我》的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以以寫(xiě)作題目為中心，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在組內(nèi)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行自我認(rèn)知的交流與溝通，然后明確認(rèn)知自己眼中的自己和同學(xué)眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對(duì)自我能夠有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并在交流活動(dòng)結(jié)束之后會(huì)有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會(huì)跟朋友、家人等交流和溝通，最大化的為寫(xiě)作提供素材，這樣的基本過(guò)程一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和思維能力，極大地提升了綜合素質(zhì)。并在強(qiáng)化自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進(jìn)行素材的積累，使得開(kāi)展非命題作為訓(xùn)練時(shí)能夠有明確的方向和思路，并且在同生活實(shí)踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實(shí)感。

　　語(yǔ)文是逐漸積累的過(guò)程，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的作文訓(xùn)練也不會(huì)立即就見(jiàn)成效，所以在教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，另外，除了課堂的教學(xué)之外，一定程度上還可以鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，提升語(yǔ)文基礎(chǔ)積累，對(duì)原本具有真實(shí)性和生活氣息的文章進(jìn)行質(zhì)的提高。整體而言，語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，在教學(xué)有效性教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，也需要順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采取漸進(jìn)式的方式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文作文篇3

　　1、雖然寫(xiě)作對(duì)你來(lái)說(shuō)并非很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，對(duì)峙寫(xiě)作，從不輟筆。你的精力著實(shí)使人欽佩，以你的個(gè)性定會(huì)闖出自己的一片天地。

　　2、太棒了！你的文章，重演了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力以及感染力。努力，再創(chuàng)光輝！

　　3、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然全文充滿童心童趣，讀來(lái)倍感親切。

　　4、外形描述十分搞笑，突出了的可愛(ài)介紹中融入了自己的思想，有感染力。

　　5、文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

　　6、文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而就應(yīng)以用心的心態(tài)細(xì)膩的筆觸記載下自己的心路歷程。

　　7、文如其人，你的文章以及你的.為人一樣樸實(shí)豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。期望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感觸感染以及體味生活，開(kāi)具更加感人的好文章。

　　8、文章邊敘事邊抒情結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文首尾連貫，一氣呵成。

　　9、文章的語(yǔ)言很流暢，也引發(fā)老師的感觸感染。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芳香的一束。

　　10、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

語(yǔ)文作文篇4

　　“語(yǔ)文”這個(gè)詞，大家并不陌生，它在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思為：語(yǔ)言和文字。也就是說(shuō)，語(yǔ)文，語(yǔ)文就是既要語(yǔ)言，又要文字，二者缺一不可。

　　先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言，我與語(yǔ)言的緣分還真不淺，從四年級(jí)開(kāi)始，我便擔(dān)任過(guò)學(xué)校晚會(huì)的主持人和各種活動(dòng)主持人，演講比賽也參加過(guò)不少。也就是從“呀呀學(xué)語(yǔ)”起，我便注定與語(yǔ)言結(jié)下不解之緣，小時(shí)候我認(rèn)識(shí)卡片，便認(rèn)了許多字，對(duì)我可有幫助了，我試著說(shuō)卡片上的文字，我就是在一張張卡片的熏陶下，學(xué)會(huì)了講話，上一、二年級(jí)時(shí)，剛好又碰上一個(gè)好教師，普通話特棒！所以我與語(yǔ)言之間則有了深厚的感情。

　　文字，不僅是會(huì)寫(xiě)，還要知道運(yùn)用它來(lái)寫(xiě)出好文章。有一個(gè)成語(yǔ)叫做“出口成章”，可我剛接觸文字時(shí)，并沒(méi)有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級(jí)寫(xiě)作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導(dǎo)下，每次總能用上那一兩個(gè)成語(yǔ)，因此，我的作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功�？梢龅健俺隹诔烧隆边€是不行的。在課外，我閱讀了大量的課外書(shū)和許多名著，積累了許許多多優(yōu)美的詞句，因此，我的作文有時(shí)也會(huì)讓教師當(dāng)范文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。

　　我現(xiàn)在的語(yǔ)文水平還不高，但我與語(yǔ)文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語(yǔ)文，在現(xiàn)代社會(huì)的'各個(gè)領(lǐng)域中語(yǔ)文更顯重要，社會(huì)無(wú)處不充滿著語(yǔ)文的氣息。我與語(yǔ)文，語(yǔ)文與我，我們之間的關(guān)系非同小可，我立志做一位語(yǔ)言家，和語(yǔ)文之間的關(guān)系更長(zhǎng)久一些。我喜愛(ài)語(yǔ)文，我一定要努力在語(yǔ)文上打好基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，為自己的理想而努力。

語(yǔ)文作文篇5

　　也是一個(gè)中秋佳節(jié)，與學(xué)生們坐在花臺(tái)子上披星戴月地吃月餅、賞月別有一番樂(lè)趣。

　　在心煩的教室里坐了很久，總算使我們體會(huì)來(lái)到釋放壓力的覺(jué)得，另外也出乎意料地學(xué)得了語(yǔ)文知識(shí)。望著那一輪金黃色的圓月，想起大大家常說(shuō)的桂花樹(shù)、嫦娥奔月這種小故事，使大家深陷了深深地的思索

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。不知道到底是誰(shuí)低聲吟道。想到學(xué)這首詩(shī)的場(chǎng)景，教師使我們想到一輪明月的場(chǎng)景，可一直那麼枯燥乏味，那麼枯燥。殊不知，大家今日坐在月光下感受這首詩(shī)的妙處別有一番格調(diào)。在這里親臨其境的情況下，大家也競(jìng)相作起了詩(shī)，因此，一首一輪明月當(dāng)空照，大家坐在月下笑你一言，我一語(yǔ)就生產(chǎn)制造出來(lái)一首不可以發(fā)布的`詩(shī)。

　　這諸多體會(huì)，這句句古詩(shī)詞，這隨處平仄，難道說(shuō)能夠從小小教材里、詩(shī)詞中體會(huì)出嗎？即便詩(shī)人的水準(zhǔn)再高，文學(xué)家的創(chuàng)作再好，也不一定及能得上自身的親自體會(huì)。李白所作的《靜夜思》大家早就廣為人知，我想他也是在真實(shí)經(jīng)歷下寫(xiě)的這首詩(shī)吧！望著圓月上的環(huán)行山，看見(jiàn)周邊的星星眨著眼。這一切的一切是一幅多么的的美麗的畫(huà)卷�。∥以�(jīng)一次次寫(xiě)中秋佳節(jié)，曾一次次寫(xiě)月亮，曾一次次寫(xiě)星辰，曾一次次在日記里表達(dá)自身的體會(huì)，但有哪一次像今日那樣仰望天空吟詩(shī)繪畫(huà)呢？在賞月中我用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)成了自以為是較為得意的一首詩(shī)――《中秋賞月》：中秋月甚圓，

　　萬(wàn)家夜未眠。

　　圓月眾星圍，

　　這周什么時(shí)候回？

　　何如？雖然本詩(shī)人的作詩(shī)水準(zhǔn)不高，但也最能體現(xiàn)本詩(shī)人的思家之情。

　　此次賞月竟要我不由自主地寫(xiě)出了這首詩(shī)，或許這首詩(shī)體現(xiàn)了每名同學(xué)們的心里話。正因如此，我又多了一條名言――語(yǔ)文源于生活，生活源于當(dāng)然。這一點(diǎn)誰(shuí)可以否定呢？