提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文寫作能力范文

　　傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，一般是給出作文題目并給出固定的寫作模式，有的老師先是口頭說出一篇作文，讓學(xué)生仿寫，還有的老師干脆讓小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀作文，致使小學(xué)生的作文華而不實(shí)，沒有亮點(diǎn)，不能寫出自己的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思維。為改變這種狀況，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，抓住基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)作練習(xí)，從課堂教學(xué)和生活拓展中提高小學(xué)生的作文寫作能力。

　　1 結(jié)合課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，總會(huì)限制學(xué)生的思維和寫作手法，致使學(xué)生寫作時(shí)不能盡情發(fā)揮，寫作積極性受到打擊，把寫作當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，作文寫作很不理想。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到適合學(xué)生作文寫作的教學(xué)策略，多角度、多層面地優(yōu)化作文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極主動(dòng)性。例如：在寫作《我最愛的一本書》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“講一講”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中講一下自己喜歡的圖書，然后向?qū)W生介紹一下這本書的作者、寫作背景和書中哪個(gè)人物是你所喜歡的？你喜歡她的哪一點(diǎn)？這時(shí)，學(xué)生會(huì)積極參加到寫作前的討論活動(dòng)，給出不同的答案，學(xué)生為了讓同學(xué)認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，會(huì)仔細(xì)介紹自己的喜歡的書，并說出這本書值得閱讀的地方等。有的說喜歡《西游記》中的豬八戒、《三國演義》中的關(guān)羽、《水滸傳》里的武松，并且都能說出喜歡他們的關(guān)鍵詞。最后，在學(xué)生表達(dá)欲達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)用筆寫下來，用作文的形式讓更多的人了解你所喜歡的那本書。通過這種方法，能有效激發(fā)學(xué)本文由論文聯(lián)盟M收集整理生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的見聞感受和真切情感，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

　　2 指導(dǎo)學(xué)生著眼生活、選取素材

　　批改學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)生的作文像擠牙膏一樣的語句表達(dá)，作文沒有一個(gè)明確的中心，想打哪寫到哪，語句表意散亂，沒有層次性。咬著筆頭在那里發(fā)呆，“無話可說、無事可寫”是作文教學(xué)面臨的最大難題。生活是創(chuàng)作的源泉，也是文章素材的重要來源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活，堅(jiān)持寫好日記和周記、記錄好生活中的見聞感受和自己的學(xué)校生活，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富學(xué)生的課余生活，記錄好身邊的奇聞趣事，寫出自己的內(nèi)心所想。引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇素材，力求寫出真實(shí)、生動(dòng)的作文。例如：在習(xí)作《秋》的寫作指導(dǎo)時(shí)，為了避免學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”，教師可以讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上和周末留意人們在秋天來臨后的一些變化、比較秋天和夏天兩個(gè)季節(jié)，人們在飲食、出行等日�；顒�(dòng)中的不同，以此引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取文章的素材。例如一次的作文中，一個(gè)小學(xué)生就寫到“入秋以后，農(nóng)村結(jié)婚的多了，經(jīng)�？梢钥吹綇垷艚Y(jié)彩、聽到鑼鼓喧天”。還有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察秋天時(shí)周圍的景色，寫到了人們在穿衣打扮和生活狀態(tài)等與春夏冬的不同之處，這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾種不同的寫作思路。

　　3 教會(huì)學(xué)生作文設(shè)計(jì)，寫好提綱

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師只是簡單地關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)如何立意，如何選材等，忽視對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，致使有些學(xué)生有了很好的立意，能夠明確整理作文的中心，也知道選取作文素材，仍不能寫出精彩的文章。原因是他們不會(huì)組織材料，不能圍繞擬定的中心，有層次、有詳略地整合材料。因此，教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建材料，寫出中心明確、主次分明、情感真實(shí)的作文。例如，在習(xí)作《發(fā)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的故事》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本來運(yùn)動(dòng)會(huì)上有很多值得寫出來的故事，或是比賽過程中的驚喜和遺憾、或是比賽場邊的花絮和拉拉隊(duì)員的喝彩，這些精彩的事情在學(xué)生的描述中卻平淡無奇，毫無新意。因此，在引導(dǎo)學(xué)生確定寫作中心和明確了寫作素材后，筆者不急著讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。教師可以先讓學(xué)生列出寫作提綱，然后教師可以讓學(xué)生以舉手發(fā)言的方式向同學(xué)講出自己的寫作計(jì)劃，并讓全班同學(xué)共同探討這種寫法設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，通過學(xué)生的合作探究，優(yōu)化自己的寫作提綱。除此之外，教師還可以向?qū)W生講解一些常見的敘事手法，如：按事件發(fā)生的事件先后進(jìn)行描寫的順敘法、先突出事件的重要片段，再從頭開始敘述的倒敘法以及在敘述中插入與事件密切相關(guān)的插敘法等，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的寫作手法和表達(dá)角度。特別是要交給小學(xué)生一些細(xì)節(jié)描寫的方法，寫人物的時(shí)能寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作并能體現(xiàn)人物的內(nèi)心，寫事情時(shí)候，能交待清楚六要素并能注意詳略得當(dāng)。通過耐心細(xì)致的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生克服寫作困難，幫助學(xué)生整理寫作思路、豐富學(xué)生的寫作手法，提高作文寫作能力。

　　4 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散作文、創(chuàng)意表達(dá)

　　新課改理念要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表的不同見解、對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)應(yīng)該馬上給予支持和表揚(yáng)。在作文教學(xué)中多設(shè)置一些發(fā)散型作文題目，讓學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)出自己的寫作方案，然后在課堂上發(fā)言交流，用思維碰撞激起“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效果。例如：教師可以先向?qū)W生講一下《農(nóng)夫和蛇》的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生說一下自己聽到寓言后所受的啟發(fā)等。接著筆者給出了一個(gè)作文題目《農(nóng)夫該不該救蛇？》。這時(shí)，學(xué)生馬上就嘰嘰喳喳說個(gè)不停，他們能夠會(huì)積極發(fā)言，有著不同的見解并能給出理由。如：有的同學(xué)認(rèn)為農(nóng)夫應(yīng)該救蛇，原因是人應(yīng)該懷有一顆善良和憐憫之心、有學(xué)生認(rèn)為不該救蛇這樣的沒有良心的東西，恩將仇報(bào)，提出人不應(yīng)該去憐憫本來就惡毒的東西。還有的同學(xué)提出了，農(nóng)夫救蛇是對的，但是，也不要忘了提放蛇。經(jīng)過這樣的激烈討論，同學(xué)們心里都好像有很多話要說，這時(shí)候，筆者讓學(xué)生把自己心中的所想寫出來，寫一篇?jiǎng)?chuàng)意的小作文。經(jīng)常設(shè)置這樣的具有開放性的作文題目，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極性，也能有效發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對提高學(xué)生的寫作能力有很好的促進(jìn)作用。

　　總之，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法束縛了學(xué)生寫作能力發(fā)展，不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，不符合新課改理念的要求。為提高小學(xué)生的作文寫作能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合課外閱讀訓(xùn)練小學(xué)生的寫作興趣；注重從生活中選材、力求言之有物、寫出真情；做好寫作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生寫作前的作文設(shè)計(jì)，能夠?qū)懗鎏峋V；還要鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)的創(chuàng)意表達(dá)等方面優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的作文寫作能力。

　　論文寫作指導(dǎo)

　　論文格式?jīng)]有一個(gè)固定或都官方的樣式，但是約定俗成，多看看不同的期刊的要求，結(jié)合自己的的需要再進(jìn)行修改創(chuàng)作吧！

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