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口算教學(xué)心得(通用12篇)
我們有一些啟發(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的口算教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。
口算教學(xué)心得 篇1
在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算題總是出錯(cuò),有的還錯(cuò)得比較多,這讓我很頭疼,我心想口算題應(yīng)該是白給分的,只要認(rèn)真點(diǎn)就行,在每次考試之前我都千叮囑萬(wàn)叮囑,還是出錯(cuò)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算意識(shí)與口算能力,是我本學(xué)期一上課就提出的新的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的`思考,與學(xué)生實(shí)際情況的了解,我決定從最基本的進(jìn)位加和退位減開(kāi)始練習(xí),把每一類型的練習(xí)總結(jié)在一起,讓學(xué)生找出規(guī)律從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
我覺(jué)得還是應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放在實(shí)際生活中去解決。比如在我們的實(shí)際生活中如買東西、計(jì)算人數(shù)、收錢等等都需要計(jì)算,可是在通常情況下沒(méi)有豎式計(jì)算的條件,往往需要我們口算。
所謂口算就是不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。由此可見(jiàn),口算不但是計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算的基礎(chǔ),而且口算更是一種綜合能力,它對(duì)學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維,提出了一定的要求,有助于提高學(xué)生的記憶能力,提高學(xué)生全面科學(xué)的觀察、分析問(wèn)題的能力、合理地分配注意力,提高學(xué)生的邏輯推理、合理計(jì)算的能力。
我在每堂課前3鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練,口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān),在今后的練習(xí)中訓(xùn)練的方法要多樣化。例如:視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛(ài)的計(jì)算游戲來(lái)提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒,堅(jiān)持不懈,日積月累,天天練,分年級(jí)、分階段地進(jìn)行口算訓(xùn)練。各年級(jí)各階段形成“口算訓(xùn)練一條龍”,會(huì)使學(xué)生對(duì)口算日久生情,而后游刃有余。
口算教學(xué)心得 篇2
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則,以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此,本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則,以學(xué)生作為探索的主體,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,因材施教,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),提出不同要求,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的,即課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程,只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流,對(duì)有理數(shù)的加法運(yùn)算,同學(xué)們基本都能理解并掌握,但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運(yùn)算,而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義,再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。特別是異號(hào)兩數(shù)相加的和的符號(hào)的.確定,模糊不清,這可能是由于引例造成的思維定勢(shì),所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù),加強(qiáng)用法則的熟練程度。
一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容雖然完成了,但是學(xué)生的反映情況卻不是很好,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析:
①用生活中的例子來(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題,能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化,但是學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊,要注重法則的理解。
、谠诘贸龇▌t的過(guò)程中,有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵,應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的確定。讓學(xué)生多練習(xí),在練習(xí)中加深對(duì)法則的理解。
、墼诶脭(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的,主要原因有兩個(gè)方面,一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào),所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊,這是在教學(xué)中的疏忽。
、芸偨Y(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié),隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出,由于放不開(kāi)手,一部分由學(xué)生得出,另一部分由我得出,這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變,多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善教學(xué)模式。
口算教學(xué)心得 篇3
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課,本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué),口算除法教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處:
一、重視算理探究過(guò)程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
二、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的.歡樂(lè)。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、值得反思的地方
在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來(lái),怎樣把情境串起來(lái),讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然?
總之,一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
口算教學(xué)心得 篇4
通過(guò)這些年的數(shù)學(xué)教學(xué),使我感受到,計(jì)算課是一塊非常重要的教學(xué),也是比較乏味的教學(xué)。課堂中,一味地讓學(xué)生除了計(jì)算還是計(jì)算。而計(jì)算又是數(shù)學(xué)中,學(xué)生不可缺少的一部分,倘若連計(jì)算都沒(méi)有過(guò)關(guān),如何讓學(xué)生去解決更難的問(wèn)題?計(jì)算應(yīng)該說(shuō)是學(xué)數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時(shí)。從整單元分析,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,整單元的情景圖主要從交通工具入手,要引入到常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中,激發(fā)他們探究的欲望。那么,如何避免單調(diào)重復(fù),又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)中?怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問(wèn)題呢?
這節(jié)課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,先讓學(xué)生自學(xué),我堅(jiān)持自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算法挺多的,思維層次不同,所以在課上我就讓不同的孩子說(shuō)出自己的'不同算法,再通過(guò)一組題的實(shí)際計(jì)算讓學(xué)生體會(huì)到哪種方法算的又對(duì)又快。課后張老師對(duì)這個(gè)最優(yōu)化方法的處理提出有點(diǎn)晚了,我也深有同感。如果再教:我會(huì)在算法多樣化之后,隨即出示一道題比比看誰(shuí)算的最快,讓學(xué)生意識(shí)到雖然方法很多,但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外,在課堂教學(xué)改革中,我覺(jué)得我們要“豁得上”,不要怕實(shí)驗(yàn)失敗,不要怕麻煩,不要怕影響教學(xué)任務(wù),我們都處于“摸著石頭過(guò)河”的階段,在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
口算教學(xué)心得 篇5
三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位(或不進(jìn)位)的口算方法。口算教學(xué)本來(lái)就枯燥無(wú)味,但我在教學(xué)時(shí)利用圖片,用激勵(lì)的話語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)想法,收到了良好的.教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習(xí)是要反復(fù)練習(xí),鞏固。但學(xué)生對(duì)算法、算理的理解很重要,只有理解了算法,會(huì)靈活的進(jìn)行口算,才達(dá)到了口算教學(xué)的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生也只能起到厭學(xué)的效果,就是“做、做、做”,方法不清楚,學(xué)生數(shù)字相混,計(jì)算準(zhǔn)確率不高,恰恰適得其反。
我在教學(xué)口算時(shí),如在教學(xué):“19×4”時(shí),讓學(xué)生先小組討論算理,后全班交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的說(shuō):19+19+19+19=76。這種算法是正確的,但比較復(fù)雜,還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢?學(xué)生說(shuō):19十位上是1,表示1個(gè)十,10×4=40,個(gè)位是9,表示九個(gè)一,9×4=36,40+36=76。還有的說(shuō)把個(gè)位9×4=36,個(gè)位寫(xiě)6,十位上10×4,40+36=76。以上方法都很好,學(xué)生覺(jué)得哪種方法最好,就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種,第三種也有部分采用,但是此種方法易錯(cuò),學(xué)生常常把9×4=36,36+10=46,而忽略了36應(yīng)加上40,而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計(jì)算就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。所以在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進(jìn)位乘法時(shí),必須要讓學(xué)生弄清算理,在進(jìn)行計(jì)算。如果算理弄清楚了,諸如“25×4,24×5”的計(jì)算,就會(huì)迎刃而解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),提倡算法多樣化,對(duì)學(xué)生的思維能力都有一定的提高。
口算教學(xué)心得 篇6
《口算乘法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
口算是筆算的基礎(chǔ),如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的'過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛(ài)心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí),在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、練習(xí)設(shè)計(jì)的坡度不夠;
2、學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間留得有點(diǎn)少。
3、算法多樣化只注重了形式,而沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效性。
口算教學(xué)心得 篇7
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):
一、注重情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在本節(jié)課中,我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂(lè)場(chǎng)入手,讓學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)中找到有用的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察情境圖中的學(xué)生,提出問(wèn)題,并讓學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
為了更好的讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`方法,我讓學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算,并要求學(xué)生把計(jì)算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)幾道算式進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算,不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且也為教學(xué)整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因?yàn)槲液芮傻睦昧诉@幾道題,讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類,在分類中讓學(xué)生觀察分類的結(jié)果,從而引導(dǎo)他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來(lái)計(jì)算,即先把題目看作表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、運(yùn)用多種題形對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更好的掌握,我把練習(xí)放到游戲中進(jìn)行,這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)感到厭煩,產(chǎn)生了易學(xué),樂(lè)學(xué)的心理
當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足之處,如各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很合理,在教學(xué)中一些課堂提問(wèn)的有效性有待進(jìn)一步提升。
口算教學(xué)心得 篇8
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手、腦、口都動(dòng)起來(lái),以小組為單位,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題”。
一、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的'數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生,閱讀課外的讀物還不是很多,若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),做到多鼓勵(lì),少批評(píng),同學(xué)之間少指責(zé),使他們不再沉默。
二、教學(xué)中的困惑
在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過(guò)程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),發(fā)展了他們的能力,但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,作為教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。
口算教學(xué)心得 篇9
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,而要使學(xué)生掌握這節(jié)課的重點(diǎn),對(duì)主題圖的理解很重要。但是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致,導(dǎo)致學(xué)生的思維狹隘。
在新課前先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)以前的口算,以此喚起學(xué)生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢,層次也有些零亂,主要是對(duì)教材的把握還不是很準(zhǔn),對(duì)學(xué)生引導(dǎo)性的問(wèn)題提得不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生回答不到位,而我又未能及時(shí)、機(jī)智地對(duì)學(xué)生進(jìn)行再引導(dǎo),教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)。對(duì)這部分的教學(xué),可以先讓學(xué)生匯報(bào)出多種不同算法,在學(xué)生理解每種算法的算理后,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化,這樣教學(xué)層次可能會(huì)更清晰,教學(xué)效果也會(huì)更好。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求!薄墩n標(biāo)》又指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)。教師的`提問(wèn)要具方向性,教師的引導(dǎo)要具有效性。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上為了面向全體學(xué)生,練習(xí)題目設(shè)計(jì)具有層次性,適合于各層次的學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題采用多種形式出現(xiàn),學(xué)生的參與率高,讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí),一下了激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常仔細(xì)解答,在這環(huán)節(jié),不僅達(dá)到了設(shè)計(jì)目的,學(xué)生的參與率高,而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,與生活中的事息息相關(guān)。
所以,教師首先要對(duì)教材進(jìn)行鉆研,深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn),為學(xué)生的思維提供一個(gè)可以跳躍的平臺(tái),因?yàn)閷W(xué)生的思維需要攙扶。
口算教學(xué)心得 篇10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì),并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想,著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí),肯定會(huì)出錯(cuò),因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解,清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.
課堂上我提倡算法的`多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過(guò)程,體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外,無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,時(shí)間把握不是很恰當(dāng),最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
口算教學(xué)心得 篇11
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法,并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算,也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對(duì)筆算的思路比較熟悉,所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路,激活學(xué)生潛意識(shí)中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦,打開(kāi)口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此,我設(shè)計(jì)時(shí)充分運(yùn)用遷移規(guī)律,在出示例題口算43+21前,有意復(fù)習(xí)口算43+20,讓學(xué)生在43+21與43+20的`比較中,把學(xué)生口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)充分激活,同時(shí)把這樣的方法遷移到口算43+21中。
但從本節(jié)課的實(shí)施情況與設(shè)計(jì)預(yù)案存在著一定的距離。本堂課的原意是讓學(xué)生在已經(jīng)能筆算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上,掌握一種新的口算方法,即把口算“兩位數(shù)加兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加一位數(shù)”兩種情況的組合,并且在口算過(guò)程中體會(huì)其優(yōu)越性,能很好地掌握并使用這一方法。但教學(xué)下來(lái),學(xué)生似乎對(duì)這一新方法并不感興趣,仍然執(zhí)著地使用筆算這一方法,哪怕我在課前已預(yù)料到這種情況的發(fā)生,因此在新方法上花了相對(duì)較多的時(shí)間。或許筆算的方法在學(xué)生頭腦中已根深蒂固,大家已習(xí)慣于通過(guò)這樣的方法來(lái)計(jì)算。
本節(jié)課在體現(xiàn)算法多樣的同時(shí),最大的目的是讓學(xué)生理解和掌握一種新的口算方法,逐步提升數(shù)學(xué)思維水平,但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。在教學(xué)中,我讓學(xué)生“用喜歡的方法算”,充分尊重學(xué)生的選擇,以為學(xué)生憑一已之力很難達(dá)到算法的多樣化,顯然高估了學(xué)生的能力。一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生往往感性地認(rèn)為自己熟悉的、已掌握的算法是最好的,并喜歡使用這些方法計(jì)算?磥(lái),預(yù)設(shè)再充分,也絕不可能考慮到教學(xué)生成的全部?jī)?nèi)容,因此,老師要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力,培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智,能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過(guò)程中的各種信息,引領(lǐng)學(xué)生的思維。
口算教學(xué)心得 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)適合的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的,好的情境能讓學(xué)生盡快地融入到教學(xué)中來(lái)。因此,我創(chuàng)設(shè)兩位小朋友買玩具的情景,既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、注重交流,發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性,學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先自己想一想,然后小組交流,說(shuō)說(shuō)自己的口算方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,在相互交流中找出適合自己的方法。
三、鞏固練習(xí),提高學(xué)生的口算能力
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn),在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí),活躍了學(xué)生的`思維,鞏固了口算方法,深入挖掘教材自身資源,創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中,先通過(guò)對(duì)比練習(xí)題分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況,提高口算正確率,打開(kāi)了學(xué)生的思維,再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)。
四、不足與改進(jìn):
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合教學(xué)時(shí)的實(shí)際教學(xué)情況,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:
1、本節(jié)課我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的評(píng)價(jià)不太到位,應(yīng)多給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生說(shuō)出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后,說(shuō)的不到位的應(yīng)教師給予補(bǔ)充,使學(xué)生掌握更多的口算方法。
3、學(xué)生不善于利用估算來(lái)對(duì)口算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的錯(cuò)誤主要在口算進(jìn)位加法時(shí),會(huì)將個(gè)位向十位的進(jìn)一忘記加,是學(xué)生出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤,如果引導(dǎo)學(xué)生將估計(jì)與精算結(jié)合起來(lái),將會(huì)有效地提高口算的正確率。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),重視精算,忽略估算。學(xué)生總是習(xí)慣以精算結(jié)果去解題。
只有當(dāng)題目提出明確要求要“估一估”時(shí),學(xué)生才會(huì)以估算的方法去嘗試解決問(wèn)題。不難看出,學(xué)生欠缺的是估算意識(shí),一種能根據(jù)實(shí)際情境靈活選擇算法的能力。
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