語文研討會心得（精選20篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的語文研討會心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文研討會心得 1
這兩天有幸參加了全國小學語文閱讀教學研討會，聽了王榮生教授的講座，好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我們學習的地方，使我們的認識提高。特別是名師先進的教育教學理念，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。
在講座中，王教授指出閱讀不要光找到相關的文字，還要通過文字弄明白作者想要說什么，要找出文章的關鍵點，關鍵處，關鍵語句。王教授反復強調(diào)：備課備兩頭，一頭備教材，確定教學點畫上黃顏色，一頭備學生，在學生難以理解的地方畫上綠顏色，黃色、綠色的地方一定要重疊，重疊的地方就是教學點，也就是教學目標。閱讀是基于學生理解的朗讀，學生自己能讀懂的地方不需要教，學生怎么也教不會的不需要教，我們教的只是學生難以理解的地方。
反思一下我自己的教學課堂，真存在著王榮生教授指出的種種問題。比如說：在教學中，始終把自己認為的重難點強加給學生，認為我們成人讀不懂的地方就是孩子理解的難點，殊不知一堂課聲嘶力竭地講解重點，到頭來學生還是不理解。實數(shù)無奈之下，我只好采取自己一個人在自說自畫、自導自演的方法。這樣就導致了學生在課堂上覺得學習就是跟著老師抄答案，不需要自己動腦筋，非常的機械、單板而單調(diào)。我想長此以往將會造成學生學習語文興趣的嚴重減弱。
我覺得作為一名新時代的語文教師，要學會從關注“教學方法”轉(zhuǎn)向“教學內(nèi)容”，要從關注“教的活動”轉(zhuǎn)向“學的活動”。課堂上更多地關注學生的學，充分發(fā)揮學生的.主體性，讓學生真正成為學習的主人。真正實現(xiàn)葉瀾老師所說的“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。我準備從以下兩方面入手：
一、關注需要，選取適宜的教學內(nèi)容。
首先從備課開始轉(zhuǎn)變，從“我要教什么”“我要這樣教”，轉(zhuǎn)變到“學生想學什么”“學生怎么學”。所以備課時除了要“備教材”外，還要把重點放在“備學生”這一頭中，充分考慮學情，學生不理解的地方都要準備，但不需要都出示，要“不告不處理”，學生沒有問到的地方就不處理。
二、努力改變自己的課堂，更多關注“學的活動”。
從關注教師的“教的活動”轉(zhuǎn)向注重學生的“學的活動”。在今后的課堂教學活動中，要注重學生的學的活動，關注學生的學習體驗。設計兩三個有效的個教學環(huán)節(jié)，組織學生較充分地學習活動，讓學生有較充分的學習時間，能讓學生充分地表達與交流，努力使班內(nèi)的每個學生都能獲得共同的學習經(jīng)驗。
所以，并不是說我們只要用幾個大問題來引導學生的學習活動就行了，而是要站在他們的立場，去思考，他們學習興趣點的激發(fā)，他們自主學習能力的培養(yǎng)，他們會遇到的困難以及他們所希望得到的幫助……這樣一來，備課同樣需要周密的思考，只不過是換一個角度去想，我們要完成的教學任務不是把教案都上完，課堂教學應該是一個讓學生在老師的指導和啟發(fā)下自主獲取知識的過程，前者肯定很完美，而后者就會顯得“其貌不揚”，放棄外表的熱烈，追求內(nèi)在的成效往往需要教師極大的勇氣。
語文研討會心得 2
這次參加我縣語文教學研討會的學習，讓我收獲頗豐。
研討會內(nèi)容主要分為四部分，一聽取各個學校優(yōu)秀老師的片段教學示范課；二聽課的領導老師進行點評；三聽取穆老師關于《閱讀滋潤心田》的報告；四縣教研員關于閱讀技巧方面的報告。
我總共聽了兩位老師的片段教學示范課，一位是浮來中心小學解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說自己熟悉的小動物導入教學激發(fā)了孩子的'學習興趣，另外通過如排火車朗讀等各種教學手段讓學生熟練掌握生字，符合新課標對低年級的要求，同時解老師注意指導孩子的書寫，這些在教學過程中我也運用過，但是通過聽解老師的課發(fā)現(xiàn)自己在運用教學手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學朱老師的繪本課程《長大我也做個好爺爺》，以前也聽說過繪本課程，但不是很了解，這次聽朱老師的課，讓我對繪本課程有了一個比較全面的認識。朱老師精彩的朗讀和配樂讓我的心靈受到很大觸動。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問學生齊讀，教學形式有點單一，另外對學生回答的問題缺少評價性的語言。兩位老師講課的優(yōu)點和不足，教育局領導和各位老師都給予了詳細點評，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點和不足后，明確了自己作為低年級教師，在教育教學過程中應該注意向哪個方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤心田》用自己與學生讀書的切身體會，現(xiàn)身說法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時候》等，另外她談讀書對人生命的陶冶，對她生活的影響等都給我?guī)聿簧賳l(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關于閱讀理解的技巧方面的報告，我覺得對我以后的教育教學會有很大幫助。閱讀理解題是考查學生語文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過聽倪主任的報告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識儲備的同事時，講究一些技巧和方法。比如讀材料時，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時要求讓學生讀書時做批注，并且讓這成為一種習慣也是很不錯的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學習的資源，比如：“幕課”，這讓我這個新人欣喜不已，因為我比較愛學習。
總之通過這次語文研討會的學習我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學過程中的不足，同時也收獲了許多好的教學經(jīng)驗和方法，以后我要好好學習，好好努力，爭取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
語文研討會心得 3
我有幸參加了今年的市中考語文研討會，從各方面綜合的情況來看：從大的方面說，今年中考語文和去年的中考語文在題型、題量和結構、分值等問題上保持一致，基本上沒變化。我還有幸聆聽了許多老師的講座，深有感觸。
首先，我再次感受到做一個合格的語文老師，真不容易。做一個語文老師，要經(jīng)常思考一個問題：未來社會對學生語文的要求是什么？語文新課標指出，語文課程的性質(zhì)：運用語文交流，吸收優(yōu)秀文化，提高思想修養(yǎng)，促進精神成長；課程理念：獲得語文素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力，倡導自主學習，關注社會需要。其中，精神層面及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重中之重，國民素質(zhì)的提升，這是關鍵。我想，教育的功利性，目光短淺的應該教學，實在是背道而弛。盡管這與現(xiàn)實的中考矛盾重重，但不妨礙我們倡導新理念。做“大師”，不做“匠人”。
其二，對于初中學生，培養(yǎng)自主學習則可，合作探究，則不必太過于糾結。優(yōu)秀的語文課，應該是一種安靜思考、文思飄揚的情境，有靜心，有耐心，不浮躁，才能提高真正語文素養(yǎng)。想想我的語文教學實踐，正是如此。當思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達時，效果是最好的。
其三，語文教學重在培養(yǎng)興趣和習慣。語文是不能速成的。積累的.習慣與愿望，對語文學習而言，相當可貴。從教語文二十多年，我有一個很深的感觸，興趣是學好語文的根本！試想，缺失興趣的語文教學，還能走多遠？就像中考復習，題海戰(zhàn)，實在是得不償失。養(yǎng)成良好的語文學習習慣；傳統(tǒng)的寫字教學不能丟；好讀書，多讀書，讀好書；教材為本，吃透教材，用好教材；注重學法指導，適當訓練提升，得法于課內(nèi)，運用于課外；踐行語文學科綜合性、實踐性的特質(zhì)。開辟語文的自由天地。
語文研討會心得 4
本次學習的過程與感受，劉燕老師已經(jīng)在其個人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學習到的內(nèi)容整理歸納，呈現(xiàn)給老師們，希望能給其他老師以啟發(fā)和幫助。（由于當時幾經(jīng)波折，當我們進入會場的時候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內(nèi)容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。）
一、新課標的啟示。
在語文教學中應進一步明確語文的交際工具性，重視繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，強調(diào)多讀多寫，改變機械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文；合理設計課程的教學目標和內(nèi)容，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
二、中學語文課堂中需要注意的幾個方面：
防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀；防止逐字逐句的.分析和遠離文本的過度發(fā)揮；要少做題，多讀書，讀整本的書。
三、注意新課標中增加的新內(nèi)容。
初中7至9年級增加14篇：《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉(xiāng)子》（何處望神州）辛棄疾；《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。
減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至小學階段）；《觀刈麥》（田家少閑月）白居易。
四、作文要寫自己的話，教師要教會學生像人一樣的說話。
切忌學生作文堆砌古人、古詩和名言。內(nèi)容假大空，千篇一律，無病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。
五、課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。
呂叔湘說過“教學的主要目的是培養(yǎng)能力，而不是傳授知識”“給學生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學生的負擔反而更重了。語文教師應該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養(yǎng)學生對語文的熱愛，培養(yǎng)語感，閱讀和寫作能力。我們應該重視占90分的閱讀和寫作，而不是只盯著30分的基礎知識。要想真正提高學生語文素養(yǎng)，必須提高學生的閱讀寫作和實踐能力。
六、課改可以給枯燥的語文課堂帶來生機和活力。
濰坊的課改經(jīng)驗值得我們語文教師學習借鑒。他們對初中畢業(yè)生進行回訪時發(fā)現(xiàn)，學生對初中語文的認同度很差，認為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊病：“一篇三分鐘即可讀完的課文要講三節(jié)課，一本三天即可讀完的課本要學半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學生自己已經(jīng)學會了的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講�！叭v”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。
這樣，提高了課堂效率，節(jié)約出了寶貴的時間學生們大量的閱讀。一段時間下來，學生學習的熱情高漲了，語文的成績更好了，關鍵是，語文的素養(yǎng)提高了。聊城課改的經(jīng)驗也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人善良”的口號。重新編排語文課：教材基礎課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽報告的時候，我強烈地意識到，我們學校為學生配備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學生，并且讓自己落后）
七、偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在于激情。
沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學興味索然。26號下午的三節(jié)課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂陵陳萬太視頻”和“臨沂二十中學劉曉凡”，親自感受他們的魅力。
我的體會總結為一句話：作為一名語文老師可以是幸福的。
語文研討會心得 5
參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統(tǒng)合，這種學習不僅培養(yǎng)了學生對閱讀材料的處理能力，學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學讓我們大開眼界，她的學生知道的真多，做她的學生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學語文教學的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的.原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學，這個方法很值得我們學習，比如有些單元很適合學生自己學習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學，使所學知識更統(tǒng)一、更集中，還能省出時間進行內(nèi)容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！
在今后的教學中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試�？傊喿x積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。
語文研討會心得 6
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。
課前教師與學生輕松的'交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習慣，掌握學法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內(nèi)化。
四、語文素養(yǎng)最重要。
一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
語文研討會心得 7
11月7日，我有幸去蘇村小學聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的.教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法，學法，形成自已獨特的教學風格。
我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電�？傊�，這次聽課學習，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習充分利用學習機會提高自身素質(zhì)和教育教學水平。
語文研討會心得 8
20xx年3月6日，我在大理參加了語文中考研討會，聽了潘麗瓊老師的《云南省語文中考試卷分析及復習建議》，和楊老師的《語文中考復習備考策略》講座。兩位老師的指導使我進一步把握了今年中考語命題的方向，學到了許多有用的復習思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語堂，魅力語堂的理念，也引發(fā)了自己對語學及中考復習的思考：
一、進一步明確了中考命題思想及原則
中考命題思想：中考重視雙基，繼續(xù)加強對語學科基礎工具性內(nèi)容的考查；繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面；試題具有選擇性，體現(xiàn)人關懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學生；堅持能力立意的指導思想，著重考查語言運用能力、閱讀和寫作能力；注重考查發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力；關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生科學的學習方法；發(fā)揮考試評價的杠桿作用，對教學中普遍存在的問題有重點地加以糾正；進一步提高命題的針對性和科學性，調(diào)整控制好難度，保證考查的效度和信度。
二、進一步明確了試題結構與內(nèi)容
語文中考試卷的結構：
�、僬Z文知識積累20分。
�、诰C合性學習（口語交際與語文綜合運用）12分。
�、坶喿x38分。
�、軐懽� 50分
其中容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為7：2：1。
三、進一步改進和完善了自己的復習策略
聆聽講座后，我明確了中考復習的方向并結合自己復習的得與失，調(diào)整完善了自己的復習策略。
1.關注課本
中考備考時課本是重點，除字詞和古詩詞背誦外，還應注重課內(nèi)文言文的整理，實詞和虛詞的用法，課后練習題的類型，重要文章的思想意義和文章涉及的不同寫作手法。李老師提到，教師要對課本考點做到心中有數(shù)，引導學生回歸課本，尤其是近幾年的古詩詞鑒賞題，已經(jīng)明確提出回歸課內(nèi)，需引起教師的注意。
2.關注歷年中考題經(jīng)典閱讀語段
兩位老師以自身的教學經(jīng)歷，特別強調(diào)了研究歷年中考題及答案的重要性。以句子的作用為例，她詳細介紹了承上啟下與總起下文在中考題的解答中的區(qū)別與運用。讓我們明確將中考題及答案研究透徹，抓重點題型，落實扎實，才能更好地引導學生復習備考。
3.關注考試
教師應重視平時的模擬測試，認真分析試卷，哪道題做得好，哪道題做的不好，要心中有數(shù)，有針對性的對學生進行講解，才會讓學生在剩余的備考時間里有所提高。
4.關注課堂
有效課堂是李老師提倡的理念，傳統(tǒng)的課堂教學有很大部分是在做無用功，這樣的課學生不喜歡聽，教師教起來也費力。中考備考具體到題型的版塊復習，一定要讓課堂有重點的突破，才能稱之為有效課堂。特別是講到板書時，我才深知自己的不足。李老師的課堂，板書最為細致，經(jīng)典題型的答題模式、得分點，直接板書，讓學生更為直觀的了解，起到了很好的示范引領作用。同時她還提到了一個小竅門，就是可以讓學生上黑板答題，這樣教師也可以更加直觀的明確學生的問題在哪里，從而一一解答。
5.關注教師的'課堂行為
教師課堂上的表現(xiàn)，板書的認真書寫，日常的習題批閱，對待問題的態(tài)度會直接影響學生學習的態(tài)度。李老師在鐵一中任教兩個班級，一百多個學生的作文，她可以頭一天布置，第二天就批閱完成，并讓學生接著完成下一篇。她的認真勤奮，兢兢業(yè)業(yè)給我們與會老師都留下了深刻的印象，對比起來我也深知自己的教學態(tài)度，還有待提高。
總之，通過學習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內(nèi)容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。
語文研討會心得 9
20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加山東省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學理念，深厚的文化底蘊，獨特的教學設計，對教育教學的孜孜追求著實令人嘆服。
整個的學習觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間�；顒邮紫锐雎犃耸≌Z文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學習，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
一、“教什么”遠比“怎么教”更重要。
大多教師備課，忽視學生認知水平、年齡特點、學習需求、認知規(guī)律、學情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學生應該“學什么”、需要“學什么“，“如何學”的少，教師預設的淺層次問題多，激發(fā)學生深入思考的少，教學面面俱到，致使教學目標不符合學生實際，不能激發(fā)學生學習興趣，不能引導學生學習語文規(guī)律，能力、習慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設計，這樣的設計，課堂教學效益低下。
生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學習的內(nèi)容和要求學生會的有哪些？這些學習要求學習內(nèi)容學生自己學會的有哪些？這些學習要求學習內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導的？這些學習要求學習內(nèi)容里面哪些是老師幫助學生怎么也學不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學內(nèi)容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學的重點、難點；學生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學生的發(fā)展為基礎，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學重點設計課堂教學，或是充分利用課堂自學記錄本，讓學生在通過自學篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關注學生學生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學少教，能學不教，彰顯了以學生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學是為了滿足學生的學習需要而教。
二、為誰而教？
“生本高效課堂”就是指引我們要以學生的學習和發(fā)展為本，課堂教學要進入學生的領域，首先是要關注學生在課堂上的學習狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，課堂中多些生成，少些設計；多些自主，少些問話。并隨著學生學習狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學思路，變換教學方法。有了這樣的目標指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W生掌握不準確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學生首先交流自己感動的段落，尊重學生的讀書感受，才會有教學是從學生的疑問中進行。教學過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學情而導”的教學環(huán)境也才會構建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網(wǎng)絡。可以這樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關注了我們的服務對象——學生。
比如：所有課例中的字詞教學，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據(jù)二年級學生的特點和認知水平，用魔方識字的形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟南的王璇老師關注了學生學習的狀態(tài)，找到了學生學習已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標定位——學習作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源——培養(yǎng)學生勇于探索的品質(zhì)。
三、教什么？
我常常這樣問自己：我們的小學語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學生會得教，學生不會的不教。學生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學生的未知點，教學生學習語文的方法，教給學生終生有用的……比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：
（1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神）
�。�2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學生追根求源的品質(zhì)）
（3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學生寫作議論文的方法）
�。�4）自相矛盾的兩段放在的文章的結尾，你想過嗎？（教給學生一種辯證的思維）看似簡單的四問，卻蘊藏了薛老師無窮的智慧，彰顯了薛老師對文本的深入解讀，明晰了語文教學到底該教什么……
四、怎么教？
“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么？需要技術，方法，策略，也就是我們怎么教的問題。如臨淄區(qū)稷下小學胡老師執(zhí)教《掌聲》一文，在教學的方法的指導上有的放矢且不落痕跡。指導學生寫“普”字，一筆一劃教，著重提示學生橫畫在漢字中的重要作用，強化了寫字時筆畫的穿插、互讓，這樣的`有效指導，讓我們感受到中國漢字不僅僅是一個個孤零零的符號，而是一種動態(tài)的，富有靈性的中國文化；整堂課呼老師的語文意識表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識地采用刪減的方式，在課堂上引導學生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個重點詞，訓練了學生聯(lián)系上下文品讀語句的能力，有意的刪減卻是無痕的指導。記得薛老師在論壇時提出了這樣的問題：當一個學生讀課文讀得不好不壞時，你怎么指導？（教師范讀；夸大此學生的讀法，從中比較；針對指導。）原則的背后是理念，技巧的背后是方法。教無定法，教貴得法……
我想：如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學就會“別有洞天”。
五、學課文是為了學語文。
學語文，就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文智能，讓學生正確理解、運用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標？如何教出語文味？這是每個語文教師應該反思的問題。
議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學理念，更讓我看到了一位大家的嚴謹作風。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質(zhì)疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓練技能，走進祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的�！皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當我們能實實在在地走進文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
六、有一顆自由的心，一顆摯愛教育的心。
一顆自由的心，不迷信權威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學風格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學習，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學成為師生共同成長的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。
語文研討會心得 10
部編版語文教材一翻開，水墨畫風的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來，讓我對教材有了不同的感受。
一、強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力，例如：閱讀策略單元，提出要學習提高閱讀速度的方法，通過借助閱讀提示，教會學生一些通識方法，實訓練重點和方法，來強化閱讀速度，從而提高學生閱讀理解能力。另一方面就是實際運用，精讀課文中學的.方法，根據(jù)課后練習題運用在略讀課文進行實踐。不僅僅是略讀，提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學生課外閱讀時有意識地運用相關策略和方法，以落實“學習在課內(nèi)，運用在課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣�！苯滩膶ⅰ翱鞓纷x書吧”設置為課程，這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化，引導學生進行大量閱讀，只有這樣方法配合實踐才會真正有效的促使學生閱讀能力和理解能力的有效提高！
另一方面，課文的學習不僅僅是閱讀的理解，還有對于表達的訓練。例如：作為習作單元，教學目的不僅僅在于了解記敘文的特點，更重要的詩引導學生了解基本的寫作方法，體會其好處并學會運用按一定的順序來寫一件事。
二、突出雙主線
通過培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實踐活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應時代的需求，體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點， 增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，努力體現(xiàn)語文學習體系與教學“梯度”， 突出語文課程的核心目標—— 學習語言文字運用，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級序列，增強實踐性、操作性。
越學越深，越學越覺得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學相長，且思且行……
語文研討會心得 11
大家好！首先，我非常感動。會場許多年長的老師從早上一直堅持坐到現(xiàn)在，并且那么認真地參與研討，年輕一點的老師仔細觀察觀察一下，在會場看有多少比我們年紀還大的教師，他們在干什么？有時我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語文教學教研的路上，我們在不斷地探索，不斷地攀登，幸運地是有這些老教師為我們的語文教學已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設的路上前進，所以在這里讓我們這些年紀輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當教研員至今有四年了，但真正主管高中語文教研是從去年開始的，在不到兩年的時間。我一直在想，我們永州的語文教研該駛向何方？我們永州的語文教學到底有哪些問題？當然，語文的問題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當一名語文老師，是幸運的，也是不幸的。我又在想，我們語文教研的形勢該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們評課的姿態(tài)。說真話，對今天老師的印象特別深刻，但我說句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說出了我想說的話，也說出了語文老師應該要說出的話。語文老師的水平是怎樣的？就應該是曹老師這樣的！當然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評課的老師學習！這也是一次難得機會。
聽了今天老師上的'課，我想到了一個主題——構建合情合理的高三復習課型。什么是“合情”？這個“情”是學情，所以我覺得我們要做怎么樣的復習呢？要做遵守常識的復習，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學情的教學，那就是在毀滅教學。我們所教的一切都來源于學生。今天有個老師評課說，從學生中來，到學生中去。我們搞教學，應該是從學生中來，到學生中去。這就是合情。沒有學情，我們?nèi)绾稳ソ虒W？第二個，做有學理的高三語文復習，我們首先得明白，語文是什么？語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。核心是理解和運用祖國的語言文字，那么從語文考查的角度來講，它考查的無非是聽說讀寫能力，而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運用。
我以四堂課為例，講講我們的學理是什么。
第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析，文學作品最大的特點是什么？形象化，小說的主要任務應是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來的，它考的是如何塑造出來，但是它考得簡單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說人物形象分析》，人物形象分析，“五點”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學生的問題，由此我講下，研究小說，講小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們在講人物怎么體現(xiàn)出來呢？情節(jié)推動，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務、次要人物。那么我們以這樣的學理做支撐，學生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說，小說小說，現(xiàn)在很多人研究小說，不僅僅從小說三要素，比如說《橋》《墻上的斑點》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說也好，散文也好，我們分析的時候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會導致一個悲劇呢？就是不理解、誤解嘛�！都t樓夢》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動。我想，只有我們對文學，更要使對文學更大的信心，施以學理研究，才能更好地發(fā)掘教學內(nèi)容。比如，詩歌、散文都是這樣的，我們有時候緊緊圍繞高考復習講復習，是不太全面的。應該是站在文學的學理上復習，才是正確的。
第二節(jié)推理課，推理，講來講去，推理就是邏輯的問題，邏輯講來講去就是會不會說話的問題。第一，話說多了，說過了，說偏了，話說錯了，話說的不全。比方說，沒有教不好的學生，只有教不好的教師，這句話的邏輯肯定有問題的了。很多時候我講，要遵守常識，就是因為很多時候不講邏輯，話說過了，說多了。我特別欣賞高考這個邏輯推理題的，它就是教我們怎么好好說話，千萬不要再說出什么“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”的話來了，哪有這樣的話？
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結構是怎么樣的？他研究細，講的特別好。一個是篇章結構，一個是選材，一個是時間順序，那么就是教我們從哪幾個角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問題，但是文言文最核心的問題是什么？王力先生講得好，古代漢語無非是積累。積累什么？積累文言實詞，文言虛詞。如果我們講篇章結構、講選材，他們連實詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實詞虛詞的積累。比方說，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的問題，要有邏輯思維。再比方說，如果我們學生真的不行，我們該怎么辦？我們南六縣學生的基礎，跟北五縣區(qū)比，肯定沒法比的，那我們怎么辦？我們今天還來積累實詞虛詞，那是不可能的，沒時間！但我們還是有技法的，比方說，題目時概括和分析，它往往是錯誤的，它錯在三個地方：概括錯了，分析錯了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請問，概括錯什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時間上出了問題，要么是人物、地方出了問題，再要么就是邏輯上出了問題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛栴}呢？他往往在一個常用又容易誤解的詞上做文章，導致理解出了問題。我們歸根結底，還是在實詞虛詞上面，特別看似很簡單又往往容易錯的詞語上設置選項。老師們可以對近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進行研究，你就會發(fā)現(xiàn)在這里出問題，要么在邏輯上出問題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關聯(lián)詞上做文章。原因錯了，結果錯了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復習的效率才能提高。
第四，作文升格課。近年作文考什么的問題，還是核心的問題——語言表達。會不會表達，會不會思考。還有很多考查點，但我還是覺得，起碼這兩個是不會改變的——考思考，考表達。那么我們升格是干什么？第一，語言要升格；第二，思考上要升格。如果要升格，是不是在這兩方面做文章？
這是我剛講的我們永州市高三復習應該是構建合情合理的高三語文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學情，今天老師們也都看到了。第二，考點明路。高考考點，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學情的基礎上，我們一定要看學生什么地方出了問題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復習就是按這“四環(huán)節(jié)”——學情定位、考點明路、失分悟法、方法操練——來搞復習。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結，建設我們永州市高考語文二輪復習有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評課的人。我想就此講六點：
第一，要注意“學習目標”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學情調(diào)查，學情調(diào)查一個是課前調(diào)查，還一個是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問題嗎？我們一定要根據(jù)學生情況及時調(diào)整教學內(nèi)容。比方說今天的作文課。其實那個學生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說文章跑題了，如果我把那個標題換一個——讓生活多一些儀式感，那個學生還會說跑題嗎？說跑題，是因為作者用了一個令人誤解的標題——讓儀式感多一些包容。這個標題讓人誤解。這涉及到擬題的問題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個孩子的作文很容易導致誤判。兩個閱卷老師都是認定他跑題，他就跑題了！如果有一個老師認定沒跑題，他算幸運！還有三評。如果真被認定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學習目標是建立在學情的基礎之上。再比方說，講講開頭，你說好，不好，那么我們學生到底怎么說呢？學生他們認定好的標準是什么？學生是迷糊的，看不清楚，老師說好，他就說，那就好吧！而不是我覺得好，那個不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個不好？你為什么認為他那個好？你這么教，我們的教學內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問題�，F(xiàn)在學生需要的就是這個，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學生引入到另一個方向，真的是需要我們思考的。
第二，注意復習內(nèi)容要”小切口，大文章”。就像我們寫論文一樣，有的老師就是這么擬題，“論語文教學的效率”，我的天啊，這么大，怎么寫？你要么來一個“詩歌教學的效率”，比那個“論語文教學的效率”是不是要好一些？我們來看這四堂課，切口大了！“人物分析”還是大了些，但還好一點，但第二、三堂課，老師們想想，多大呀！作文課，你看，開頭——布局——底蘊，底蘊就是選材的問題嘛，一堂課要解決三個問題，大了吧？
第三，注意語文教學要反復不斷地滲透。什么是反復不斷地滲透呢？比如今天講的任務形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當你總結規(guī)律的時候，你要讓學生再看一次。你要懂得心理學，你要讓學生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學生中去，要到后面去看一看學生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強的，每一個孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學問”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺就是評課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒懂。簡單的，把它復雜化了。就是教他說話，好好說話，把話說對了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語，積累吧；得體問題，注意場合；推理，話說沒說對，推測有沒有有理，嚴謹不嚴謹。
第六，注意“及時捕捉學生展示的信息，迅速判斷錯誤之根源”。比方說，今天第一堂課展示學生答案時，幾個學生答案在一起的，這是一個非常好的機會，可惜老師錯過了。有些學生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因為把概括和分析搞混了。寫幾點的問題，也是一個邏輯的問題。今天發(fā)現(xiàn)的錯誤，我們及時點撥他，這才是教學，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問題，但我們就是沒有幫學生解決，年復一年下去。我們語文教學效率就這么低。
語文研討會心得 12
高三語文研討會于11月24-26在崇義召開，這次選址崇義，是因為在崇義這個偏遠的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學隊伍。本次研討會就是由向崇義中學語文組學習取經(jīng)和高考專題報告兩大塊組成。
作為一個縣城教學隊伍，崇義中學語文組師資并不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個縣市的重點中學中排名一、二。他們的成功以下兩個方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
崇義自古以來就是一個人文氣氛濃重的地方，苦學、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個語文教師，崇義中學的校長更是極度重視語文這門根底學科的功能和意義。、
(1）以嚴治校，為教學提供一個良好的環(huán)境。參軍訓開始，從學生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細節(jié)抓起，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
(2）舉全校之力，強化語文的學習。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時間、練字時間，為語文學習提供了有力的幫助。
(3）強化教研組的建立，為每位教師提供專項經(jīng)費用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
（二）小細節(jié)
(1）強化非智力因素。從端正書寫，強化審題，標準答題等角度杜絕非智力因素的失分。
(2）教學上推行“慢進度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識細化。
(3）考試針對性強，學什么、考什么，考后更通過錯因分析表，進展反響訓練。
研討會下午，南康中學的邱教師結合近幾年語文高考，對各個題型逐一進展分析，提出復習建議，重要又一下幾點：
(1）文言文考試重點以人物，敘事類文本為主，但應重視從未考過的“何、假設、為、焉”這幾個虛詞。
(2）詩歌鑒賞中，用典、意象、情感是考察重點，也應注意語言風格，練字題型的出現(xiàn)。
(3）小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警覺相關句式知識的考察。
我有幸參加了今年的市中考語文研討會，從各方面綜合的情況來看：從大的方面說，今年中考語文和去年的中考語文在題型、題量和構造、分值等問題上保持一致，根本上沒變化。我還有幸聆聽了許多教師的講座，深有感觸。
首先，我再次感受到做一個合格的語文教師，真不容易。做一個語文教師，要經(jīng)常考慮一個問題：將來社會對學生語文的要求是什么？語文新課標指出，語文課程的性質(zhì)：運用語文交流，吸收優(yōu)秀文化，進步思想修養(yǎng)，促進精神成長；課程理念：獲得語文素養(yǎng)，培養(yǎng)理論才能，倡導自主學習，關注社會需要。其中，精神層面及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重中之重，國民素質(zhì)的提升，這是關鍵。我想，教育的功利性，目光短淺的應該教學，實在是背道而弛。盡管這與現(xiàn)實的中考矛盾重重，但不阻礙我們倡導新理念。做“大師”，不做“匠人”。
其二，對于初中學生，培養(yǎng)自主學習那么可，合作探究，那么不必太過于糾結。優(yōu)秀的語文課，應該是一種安靜考慮、文思飄揚的情境，有靜心，有耐心，不急躁，才能進步真正語文素養(yǎng)。想想我的語文教學理論，正是如此。當思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達時，效果是最好的。
其三，語文教學重在培養(yǎng)興趣和習慣。語文是不能速成的。積累的習慣與愿望，對語文學習而言，相當可貴。從教語文二十多年，我有一個很深的感觸，興趣是學好語文的根本！試想，缺失興趣的語文教學，還能走多遠？就像中考復習，題海戰(zhàn)，實在是得不償失。養(yǎng)成良好的語文學習習慣；傳統(tǒng)的寫字教學不能丟；好讀書，多讀書，讀好書；教材為本，吃透教材，用好教材；注重學法指導，適當訓練提升，得法于課內(nèi)，運用于課外；踐行語文學科綜合性、理論性的特質(zhì)。開拓語文的自由天地。
本次學習的過程與感受，劉燕教師已經(jīng)在其個人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學習到的內(nèi)容歸納，呈現(xiàn)給教師們，希望能給其他教師以啟發(fā)和幫助。（由于當時幾經(jīng)曲折，當我們進入會場的時候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內(nèi)容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望教師們諒解。）
在語文教學中應進一步明確語文的交際工具性，重視繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，強調(diào)多讀多寫，改變機械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學生在語文理論中學習語文；合理設計課程的教學目的和內(nèi)容，實在減輕學生過重的課業(yè)負擔。
防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠離文本的過度發(fā)揮；要少做題，多讀書，讀整本的書。
初中7至9年級增加14篇：《十五參軍征》（十五參軍征）漢樂府；《木蘭辭》（唧唧復唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉(xiāng)子》（何處望神州）辛棄疾；《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一那么（北冥有魚……亦假設是那么已矣）；《禮記》一那么（雖有佳肴）；《列子》一那么（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀昀。
減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至小學階段）；《觀刈麥》（田家少閑月）白居易。
切忌學生作文堆砌古人、古詩和名言。內(nèi)容假大空，千篇一律，無病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。
呂叔湘說過“教學的主要目的是培養(yǎng)才能，而不是傳授知識”“給學生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學生的負擔反而更重了。語文教師應該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養(yǎng)學生對語文的熱愛，培養(yǎng)語感，閱讀和寫作才能。我們應該重視占90分的閱讀和寫作，而不是只盯著30分的根底知識。要想真正進步學生語文素養(yǎng)，必須進步學生的閱讀寫作和理論才能。
濰坊的課改經(jīng)歷值得我們語文教師學習借鑒。他們對初中畢業(yè)生進展回訪時發(fā)現(xiàn)，學生對初中語文的認同度很差，認為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊病：“一篇三分鐘即可讀完的課文要講三節(jié)課，一本三天即可讀完的課本要學半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學生自己已經(jīng)學會了的不講，學生自己可以學會的不講，教師講了學生也學不會的不講�！叭v”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。
這樣，進步了課堂效率，節(jié)約出了珍貴的時間學生們大量的閱讀。一段時間下來，學生學習的熱情高漲了，語文的成績更好了，關鍵是，語文的`素養(yǎng)進步了。聊城課改的經(jīng)歷也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人仁慈”的口號。重新編排語文課：教材根底課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。（在聽報告的時候，我強烈地意識到，我們學校為學生裝備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學生，并且讓自己）
沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學興味索然。26號下午的三節(jié)課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭才能、深沉而文學底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂陵陳萬太視頻”和“臨沂二十中學劉曉凡”，親自感受他們的魅力。
我的體會總結為一句話：作為一名語文教師可以是幸福的。今年秋天，我有幸來到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學思想研討會”。兩天的時間雖然不長，我卻受益良多。于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴謹，令人景仰卻容易接近。在我看來，他是一個在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個溫文爾雅的治學君子。畢業(yè)十三年來，我一共現(xiàn)場聽了于教師三次課。
第一次，記不清詳細的年月了，在灌南，于教師上的是《小稻秧脫險記》。當時的我是一名新教師，是個徹底的“門外漢”（雖然如今我仍然是“門外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語文課發(fā)愁呢，加上我實習階段從未接觸過語文課，所以更覺得無從下手，不知這簡單的文章還能教給孩子什么�？墒钱斘衣犃擞诮處熃o孩子們上的課時，我被深深地震撼了：原來語文課可以上的這么樸實自然、充滿情趣！當他的學生一定很幸福吧！我也要當他這樣的教師！
讓孩子愛上語文，幸�？鞓返纳险Z文課！課后，我沖動地跑到臺上，拿著他的一本書請他給我簽名，捧著這本心愛的書，我沖動了好長一段時間。我更是把從于教師課堂上學來的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠遠沒有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進入情境。我反思，一定是什么地方出了問題。如今想想，當時的自己只是看到了“形”，沒有真正領會于永正教師的設計意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說，這次的聽課點燃了我對語文的激情。我期待著能再一次聽到于永正教師的課。
幾年后的海頭小學，我再次有幸聽到了于永正教師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學理論，我已少了最初的急躁和狂熱，多了幾分沉靜與考慮。我不再著急記錄他的一言一行，一招一式，而是考慮于永正教師的教學意圖，并與自己平時的教學作比照，努力發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題。這樣一比，真的比出了不少問題：學生的讀寫指導不夠扎實，課堂上形式主義的東西太多，對待教學重難點的打破沒有深化鉆研，不能敏銳地捕捉并機智地解決課堂上的生成等等。想到這些，我不禁冷汗直冒，覺得自己需要學習的東西太多。課后，我買了一本于永正教師的《教海漫記》。于教師提筆給我簽下了“大法無形大教無痕于永正書20xx年春”這幾個字。
語文研討會心得 13
我有幸參加了“和美課堂”第十二屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了竇桂梅老師、王文麗老師、何捷老師、孫雙金老師、虞大明老師、丁慈礦老師、張祖慶老師、孫慶博等九位老師的觀摩課，其中有習作指導課，有閱讀教學展示，也有整本書共讀觀摩，也有最新課例分享，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到了一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇、感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
21日上午第一節(jié)課，是竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》。整節(jié)課教學內(nèi)容豐富，專注于低年級課堂特點，更利用多彩的工具去撬動語文課的學習，如識字洞洞卡、綠葉、學習卡、葡萄等，使學生在輕松愉悅的氛圍中享受了一場豐富的知識大餐。
第二節(jié)是王文麗老師的整本書閱讀課例———《兔之眼》教師不斷設疑，引發(fā)學生思考，鍛煉了學生的思維和表達能力。讀書沒有策略，邊讀邊思考，邊讀邊預測，是不講物質(zhì)條件的`。在學生心里，沒什么比“喜歡”讀更重要。興趣是最好的老師。
讓我印象比較深刻的是孫雙金老師的《走進李白》和虞大明老師的《太空“清潔工”》。孫老師通過李白三首極具夸張與浪漫主義的詩歌《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《秋浦歌》，在不斷誦讀和理解感悟中，使大家明白了李白為什么會被稱為“詩仙”，因為他的詩中有超越人間的仙境、極度的夸張和神奇的想象。當我們沉浸在李白已是超脫凡俗的仙人境界中時，孫老師又通過李白三首膾炙人口名篇：《靜夜思》《獨坐敬亭山》《送孟浩然之廣陵》，使我們體悟到了李白作為凡人的思鄉(xiāng)孤獨之情以及重視友情的特點。原來李白是仙也是人。一般情況下，說明文給人的感覺是嚴謹有余，活潑不足，但從虞老師的課堂上，讓我們了解了學習說明文也是輕松愉悅的。通過闖關游戲和師生模擬表演的形式，既調(diào)動了學生的學習積極性，更讓學生了解這篇課文傳遞給我們的科學常識。再從怎么寫的角度，領會“打比方”說明方法的奇妙之處，去發(fā)現(xiàn)語言寫作的秘笈，教孩子怎么感知語言，最后怎么運用語言，真真正正體現(xiàn)了教材無非是個例子，帶著孩子們在語言當中來來回回走了好幾次。
兩天的培訓雖然短暫，卻也充實。感謝學校給予我寶貴的學習機會。在今后的課堂上，我也會追趕名師們的腳步，不忘初心，砥礪前行。
語文研討會心得 14
我有幸參加去南昌“全國小學語文名師觀摩研討會”，聆聽了全國頂級名師于永正王崧舟。戴建榮，林莘等多名名師師的講課。在三天的學習中，我領略了他們的課堂教學風采，欣賞了他們的課堂教學藝術，他們的課給我全新的感覺，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實，那樣的簡單，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學前進的'方向。作為一名經(jīng)驗尚淺的年輕教師，我沒有能力對名師的課進行點評，也無法準確地對名師們所要帶給我們的新理念一一闡述，被王崧舟老師揮灑自如的風采所折服，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動扎實的課給老師們帶來的是知識，是快樂，更是一筆筆的寶貴“財富”！
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學中的運用，以朗讀來激發(fā)學生的情感，幫助學生理解課文，根據(jù)課文提供學生口語表達和書面表達的機會，讓學生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導為主，讓學生真正成為課堂的主人。這些都是我應該學習的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學生閱讀興趣的花朵盛開時，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過三天的學習，使我學到了許多優(yōu)秀的先進的教學經(jīng)驗和教學方法，為我今后的語文教學指明了方向。在以后的工作中，我會理論聯(lián)系實際，化感動為行動，將本次學到的好經(jīng)驗、好方法應用到教育教學工作中，做一個愛孩子、愛語文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要！
語文研討會心得 15
本周有幸聽了青年教師大賽的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習;如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變;如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
1、感受他們高超的專業(yè)素養(yǎng)”。
這些教師的專業(yè)文化素養(yǎng)是豐厚的，在他們的舉手投足間透出精干和干練，這種精煉、豐富、有感染力的語言將課堂氣氛推向一個又一個高潮，這樣的課怎會不精彩呢?每位老師都是在講完課接著說課的，并進行了反思，這可是在沒有任何準備的情況下進行的，要達到這種程度沒有豐富的文化底蘊是完不成的。課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情;課堂評價及時，關注了學生的情感。在眼神、動作、語言的鼓勵下，學生能不喜歡這樣的課嗎?
2、感受他們的“激情”。
在本次活動中，每位老師都激情四射。從他們微笑的臉上就可以看出他們在面對孩子時是多么的有激情。每位老師都以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她們特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
他們精心設計了教學課件，并利用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的積極性。在教學中都適時的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。充分利用情景，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力。
每位老師都十分注重培養(yǎng)學生的表達能力，鼓勵孩子說完整的.話。
我的啟發(fā):
1、不“板著面孔”上課。
心態(tài)及教學觀念是十分重要的因素。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數(shù)的學生能認真聽課;不要因為個別學生的表現(xiàn)影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態(tài)度，學生會很樂意和你交流的。富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。
2、學習內(nèi)容生活化。
這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。
3、學習方式活動化。
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
(1)重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。
(2)重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。
語文研討會心得 16
參加了小學語文教學觀摩研討會，期間我聆聽了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學，整整兩天，我認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次觀摩研討會中，各位老師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的`責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，通過這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
語文研討會心得 17
部編版語文教材一翻開，水墨畫風的插圖，舒適的圖文的編排，再加上名家名篇的編排，濃濃的語文味和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)撲面而來，讓我對教材有了不同的感受。
一、強化閱讀提高閱讀與表達能力
部編版教材在閱讀的編排上做了精心安排，一方面是重視培養(yǎng)孩子閱讀的能力，例如：閱讀策略單元，提出要學習提高閱讀速度的方法，通過借助閱讀提示，教會學生一些通識方法，實訓練重點和方法，來強化閱讀速度，從而提高學生閱讀理解能力。另一方面就是實際運用，精讀課文中學的方法，根據(jù)課后練習題運用在略讀課文進行實踐。不僅僅是略讀，提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學生課外閱讀時有意識地運用相關策略和方法，以落實“學習在課內(nèi)，運用在課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”教材將“快樂讀書吧”設置為課程，這就將散漫的課外閱讀規(guī)范化，引導學生進行大量閱讀，只有這樣方法配合實踐才會真正有效的促使學生閱讀能力和理解能力的有效提高！
另一方面，課文的學習不僅僅是閱讀的理解，還有對于表達的訓練。例如：作為習作單元，教學目的'不僅僅在于了解記敘文的特點，更重要的詩引導學生了解基本的寫作方法，體會其好處并學會運用按一定的順序來寫一件事。
二、突出雙主線
通過培訓，讓我得知部編教材在課文的選取、習題的設計、實踐活動的安排等方面，努力切入當代小學生的語文生活，適應時代的需求，體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新，注重經(jīng)典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美， 編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點， 增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，努力體現(xiàn)語文學習體系與教學“梯度”， 突出語文課程的核心目標—— 學習語言文字運用，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，以語文能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)層級序列，增強實踐性、操作性。
越學越深，越學越覺得部編版教材匠心獨運，不僅僅孩子們是新教材的受益者，我們教師更是，教學相長，且思且行……
語文研討會心得 18
上周四有幸去參加語文研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
在大一下學期，我開始了義教，是在xx小學教二年級的學生。之前聽其他的義教同學說那些學生很調(diào)皮，很吵，我懷著興奮以及害怕的心情走向xx小學的大門。
上周四有幸去參加語文研討會，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
星期六去三中開家長會，我才知道世上還有這樣一個溫馨的家長會，從頭到尾班任都是用一種欣賞孩子的語調(diào)，和家長溝通，指導家長如何用鼓勵的方法去教育孩子。想一想我挖門子盜洞的為孩子轉(zhuǎn)學是值得的。
劉金國同志能夠在本職崗位上取得突出成績，得到領導和同事的`一致肯定，這與他勤于學習，善于思考，踏實工作，努力進取的精神是分不開的。通過學習他的先進事跡，我門覺得在以后的工作中應該做到：一、要養(yǎng)成努力學習，刻苦鉆研的好習慣。
兩天的跟崗觀摩今天結束了，我的心里滿滿的，朱園長的低調(diào)做人高調(diào)做事讓我很有敬佩。剛開始聽了朱老師的課心里對她就很是傾慕，我喜歡嚴厲而且做事有原則高效率的領導，朱老師恰恰是這樣一個人。聽她談話感覺很親切，如自家親人般。
我懷揣著滿腔的熱血和激情，報名參加了今年暑期的興國社會實踐活動。在社會實踐之前，沈老師就給我們打了“預防針”，說這個暑期的三下鄉(xiāng)活動會非常辛苦，大家一定要hold住呀！
語文研討會心得 19
非常榮幸有機會參加了蘭山區(qū)小學數(shù)學本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷，但是會場內(nèi)氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的綜合素質(zhì)，同學們認真聽課的態(tài)度，訓練有素的自主學習與小組討論交流，精彩的發(fā)言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。
雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經(jīng)驗。在這次活動中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態(tài)課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進行了點評，然后還安排常態(tài)課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學模式的經(jīng)驗，讓人受益匪淺。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用，下面就談談我的感受比較深的幾點體會：
一、訓練有素的自主探究和小組合作學習。
在韓老師和薛老師的常態(tài)課上，學生們的自主探究和小組合作學習非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導，更重要的是每次自主探究與合作學習前，老師都會給出明確的提示，連時間和音量都會提示。而討論交流結束時，師生之間會有約定好的結束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”，薛老師的是“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”。匯報時會讓學生們按序號匯報。這些細致的提示給學生們的討論交流提供了切實可行的依據(jù)，讓學生們能有條不紊的進行思考，交流，匯報。
二、扎實有效的教學。兩位老師上的這兩節(jié)常態(tài)課都非常扎實，重難點突出，比如韓老師的《按比例分配練習》這一課，韓老師準備了四種不同類型的題目，層層遞進，每一個題目都有針對性，學生結合問題學習、探究、交流，使學生一步步建立模型，并理解應用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內(nèi)加法（連續(xù)進位）》一課，在教學算理和算法時，讓學生先自主探究，把探究結果寫在學習單上，然后在小組內(nèi)交流，再派代表在全班交流，最后練習時再鞏固，學生在自學、交流、練習中一遍遍鞏固算理和算法。
三、善于發(fā)現(xiàn)與聯(lián)系的'眼睛
數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系，作為數(shù)學老師要善于發(fā)現(xiàn)，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生學習效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學《植樹問題》一課時，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學生從中發(fā)現(xiàn)矛盾點。在對比聯(lián)系學習中解決問題，建立模型。在應用練習時，引導學生把模型與生活中的問題聯(lián)系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓練了學生的實際應用能力，也加強了知識與生活的聯(lián)系。
體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。
雖累但幸好有收獲。
語文研討會心得 20
20xx年3月29日，市教研室在xx開發(fā)區(qū)中學成功舉辦了“九年級語文教學研討會”活動。我和九年級幾位老師一起參加了此次活動�；顒訒r間安排一天，我感覺收獲很多，震撼很大。
此次活動，組織簡單有序，樸實無華，卻讓每一個與會者都感覺到壓力與動力。教研室楊老師主持了這次活動，先是由在今年中考中成績突出的八個學校的教師代表做經(jīng)驗介紹，然后由楊老師做點評指導。楊老師首先肯定了發(fā)言學校的好的做法好的經(jīng)驗，然后就今年中考的語文成績作了一些說明和評價，鼓勵參會的老師丟掉包袱，輕裝前行，我們的語文成績一定會好起來的，相信大家。
此次活動，給我第一震撼的就是今年的中考語文成績，堂堂鄒城，泱泱百萬人，一直不錯的語文成績今年竟然排在后面，絕對不正常。個中原因，我們不想猜測，但只要一切正常，不會是這個樣子。第二震撼的就是我們的'楊老師，沒有把成績不好的原因怪到老師們身上，甚至一句責怪的話也沒有，反而一直在鼓勵大家。相信有這樣的領導者，我們語文教學這方天空會更美麗。
同時，此次活動，也帶給我不少的啟發(fā)，不小的收獲。八中的重視課本教學，團體作戰(zhàn)精神；四中的系統(tǒng)計劃專題訓練；匡莊中學重素養(yǎng)強訓練等等好方法都讓我受益匪淺。從事語文教學10多年來，我一直致力于培養(yǎng)學生的語文興趣，通過興趣的培養(yǎng)與提高，讓學生在快樂中輕松的完成語文學習的任務，語文素養(yǎng)與語文能力也能夠得到不斷地提高，從而實現(xiàn)葉圣陶老先生所提倡的“教是為了不教”的先進理念。
興趣的培養(yǎng)，我覺得首先是得讓學生自己切切實實感悟到語文的美。所以，每次接手一批新的學生，我不忙著學習新課，而是和他們一起寫寫字，讀讀一些美文，欣賞一些古文古詩詞。這些內(nèi)容都是我精挑細選出來的，同學們都特別喜歡，每次都是意猶未盡。于是，感覺有了，興趣來了，欲望滿了，自然，再進行新課的學習，同學們就會很快樂的主動去學。在日后的學習中，這種活動方式要常搞常新，力求同學們興趣的保持與漸進。
九年級的學生，多增加一些閱讀的量，給同學們推薦一些適合的書，多積累一些文言文古詩詞，每天保證半小時的朗讀時間，每天堅持3分鐘的課前演講，注重書寫訓練，寫作訓練，等等。
總之，語文學習的道路美麗而悠長，唯有以興趣為導向，以勤奮為依托，以雙基訓練為要點，以培養(yǎng)語文能力為目標，多讀多說多練，我們相信，只要我們堅持做下去，語文學習的明天會更好！
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