- 相關(guān)推薦
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié)范文（通用11篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編精心整理的親子早教老師培訓(xùn)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 1
作為一位初中語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們的初中語文教學(xué)首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。再就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。在這里談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
新課程下的語文教師，傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信心。"無論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。
新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的.基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"。"九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
總之，一切的革新必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 2
20xx年暑假，我有幸參加了區(qū)教科培組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺�，F(xiàn)將通過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使我的專業(yè)技術(shù)水平有了明顯的提高，并且順利通過餐飲高級(jí)工考試，通過此次的培訓(xùn)使我以前所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化、具體化。使我在旅游管理理論知識(shí)與實(shí)踐能力方面都有了很大的提高。如魏芬老師頗有激情的講授，使枯燥乏味、難學(xué)的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》解剖得淋漓盡致，變得津津有味。李俊老師的說課《餐巾折花》項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，使很少參加說課的老師，耳目一新。還有實(shí)用的`《科研論文選題與寫作指導(dǎo)》和《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用》等講座，都讓我提高了不少，對(duì)我今后的教學(xué)工作幫助很大。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，他們就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展，課堂才不致于沉悶。
社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)在不斷地更新，不能一勞永逸，應(yīng)當(dāng)始終保持旺盛的求知欲，好學(xué)上進(jìn)，勤于進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，使自己的一桶水成為常換常新的活水。以前總是拿工作繁忙為理由，失去了一次次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是正如郭校長(zhǎng)所說，我們需要的是經(jīng)驗(yàn)型加理論型的教師，所以要時(shí)刻提醒自己，不要忘了給自己充電，利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教育的理性發(fā)展將使我們面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，不進(jìn)則退，一時(shí)的安逸也許明天就會(huì)使我們被競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。
兩天的培訓(xùn)，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 3
短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中兩位教師以她們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益匪淺。下面我具體總結(jié)如下：
一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁瘛⒔趟齻儗W(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的'關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡�！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋�(gè)筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān);而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。
教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。
二、精心鉆研、打造高效課堂
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)她們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。
高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
通過這短短培訓(xùn)使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 4
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)上海市和奉賢區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，完善協(xié)同運(yùn)作的區(qū)域03早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮早教中心的示范輻射、培訓(xùn)指導(dǎo)功能，提高公辦園、民辦園、民辦三級(jí)園早教指導(dǎo)水平，滿足區(qū)域常住人口對(duì)03早教指導(dǎo)的需求，特舉辦“三年期新教師早教指導(dǎo)者上崗培訓(xùn)”活動(dòng)，促教師早教指導(dǎo)專業(yè)能力的發(fā)展，全面提升我區(qū)早教指導(dǎo)水平�，F(xiàn)把本次培訓(xùn)工作作以下簡(jiǎn)單小結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確
中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次培訓(xùn)工作非常的重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把提升全區(qū)教師早教指導(dǎo)水平作為中心工作來抓。為了加強(qiáng)培訓(xùn)工作，中心成立了以主任為組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納中心務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃;制定出科學(xué)、合理的培訓(xùn)考核制度;落實(shí)培訓(xùn)人員，組織培訓(xùn)活動(dòng);通過宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展
1、理論培訓(xùn)
根據(jù)早教指導(dǎo)工作的需求，為了有效提升3年期新教師早教指導(dǎo)能力，通過理論培訓(xùn)不斷幫助教師提高早教指導(dǎo)專業(yè)理論水平。為此，我們堅(jiān)持做好以下2個(gè)方面工作：一是中心主任親自負(fù)責(zé)為教師提供培訓(xùn)材料，培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料結(jié)合早教指導(dǎo)教育教學(xué)工作的需要，抓住0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以生動(dòng)的案例形式，分析、解答0-3歲嬰幼兒行為特點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有實(shí)效，針對(duì)性很強(qiáng);中心主任親自參與培訓(xùn)活動(dòng)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)計(jì)劃;二是聘請(qǐng)兒保專家王醫(yī)生為教師進(jìn)行嬰幼兒衛(wèi)生保健講座，對(duì) 3年期新教師來說，在醫(yī)療保健知識(shí)方面是一片空白，他們對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域在日常教學(xué)中接觸非常少，但0-3歲嬰幼兒保健知識(shí)家長(zhǎng)是非常關(guān)注的，所以作為一名早教指導(dǎo)者，這就需要我們教師有專業(yè)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)給予對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，專業(yè)知識(shí)講座有效幫助教師積累了這方面的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)、講座一系列活動(dòng)，全體教師對(duì)早教指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變及指導(dǎo)方式的變化有了共同的理解，對(duì)提升教師專業(yè)知識(shí)的水平起到積極地作用。
2、實(shí)踐培訓(xùn)
為了更好幫助教師提高親子指導(dǎo)水平，掌握如何更加有效地開展親子指導(dǎo)課程的.技巧，對(duì)教師開展了教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了爬爬班親子活動(dòng)《大龍球》、走走班親子活動(dòng)《插花》、跑跑班親子活動(dòng)《小毛驢》、跳跳班親子活動(dòng)《夾子夾一夾》，分別有中心骨干教師、優(yōu)秀青年教師執(zhí)教;每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)中游戲材料的提供與運(yùn)用;活動(dòng)中的指導(dǎo)語言;活動(dòng)中的指導(dǎo)方法、觀察能力、指導(dǎo)能力等現(xiàn)場(chǎng)都作一一點(diǎn)評(píng)，幫助教師學(xué)習(xí)、了解、掌握親子指導(dǎo)活動(dòng)中的指導(dǎo)技巧，有效提升教師課堂指導(dǎo)能力。
三、培訓(xùn)活動(dòng)，成效顯著
本次培訓(xùn)共有44 所幼兒園參與活動(dòng)，其中公辦園26 所，民辦園18所，參與人數(shù)共計(jì)121人，出勤率達(dá)98%。每一位參加培訓(xùn)的學(xué)員們認(rèn)真對(duì)待，培訓(xùn)活動(dòng)中做到不遲到，不早退，做到課堂認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，98%以上的學(xué)員保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)，撰寫培訓(xùn)小結(jié)，上交一份親子活動(dòng)方案;從教師們的培訓(xùn)小結(jié)中可以看出，本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)教師早教指導(dǎo)能力有很大的提升，教師們受益匪淺。
正是由于培訓(xùn)過程，中心關(guān)注到教師的理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐，使培訓(xùn)工作真正回歸到課堂教學(xué)中�？傊嘤�(xùn)工作在中心領(lǐng)導(dǎo)及廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下，取得了一定的成績(jī)，在新的一年里，我們將繼續(xù)努力，找準(zhǔn)差距，克服困難，使培訓(xùn)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 5
有幸參加了這次幼教后備管理干部的培訓(xùn)。經(jīng)過一年多充實(shí)而豐富的活動(dòng)，我們這屆幼教后備管理干部培訓(xùn)班的日程安排即將全部完成，我們即將畢業(yè)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我系統(tǒng)的掌握了管理理論知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了思路，學(xué)會(huì)了不少學(xué)校管理的方法和技巧。通過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在業(yè)務(wù)和思想等方面得到了新的提高。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，總結(jié)一下這一年多培訓(xùn)的感受。
我們這屆幼教后備管理干部培訓(xùn)班是針對(duì)我市幼教實(shí)際情況而專門開辦的，其目的就是要培養(yǎng)一群幼教管理人才，實(shí)現(xiàn)教育人員辦教育。因此，提高后備管理干部的職業(yè)素質(zhì)和管理者的意識(shí)，培養(yǎng)未來的優(yōu)秀的管理人才是舉辦這次培訓(xùn)班的主題。
通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語課以語言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織嚴(yán)密。
為使培訓(xùn)活動(dòng)順利開展，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。班主任主抓，兩位副班主任則分別從教學(xué)和后勤兩方面為培訓(xùn)提供保障。事先研究培訓(xùn)工作，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)工作方案。明確了開展該項(xiàng)活動(dòng)的總體要求、主要任務(wù)、工作目標(biāo)及各部門在活動(dòng)中的職責(zé)，認(rèn)真編制教學(xué)計(jì)劃，購置培訓(xùn)教材，制定日程安排，確�；顒�(dòng)順利開展。全體學(xué)員按所在幼教中心分成若干小組，方便大家橫向交流。
開班當(dāng)天，陸局從百忙中專門抽出時(shí)間前來做了重要講話，說明開辦幼教管理培訓(xùn)班的原因：一是為適應(yīng)幼教事業(yè)改革的需要，二是提高在崗幼教干部的行政管理水平，三即是為新一屆全市中小領(lǐng)導(dǎo)干部換屆做準(zhǔn)備。并對(duì)我班提出了殷切的期望。在此后的培訓(xùn)中，領(lǐng)導(dǎo)同志又經(jīng)常過問，并多次親身參與，足見對(duì)我班的重視。
二、培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面。
本次培訓(xùn)形式多樣，有邀請(qǐng)各類專家進(jìn)行專題講座，有集中參觀學(xué)習(xí)，有小組交流，還有實(shí)踐活動(dòng)。隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，又增加了團(tuán)隊(duì)合作方面的野外拓展訓(xùn)練。
培訓(xùn)的內(nèi)容涉及辦園遇到的方方面面的內(nèi)容。有幼教管理方面的，有教學(xué)方面的，有文書檔案、信訪管理，有衛(wèi)生保健，有人事與師資管理，有論文撰寫，后勤管理等等。
授課的專家有來自省教科院幼特教所所長(zhǎng)、省教科院教授、《早期教育》主編、上海市雙特、上海教科院教授、無錫市教培研中心領(lǐng)導(dǎo)、蘇州市教培研中心領(lǐng)導(dǎo)以及太倉市各條線的領(lǐng)導(dǎo)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，解決幼教工作中存在的實(shí)際問題。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
每次專家授課后，總是留有一定的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，讓我們面對(duì)面地和專家進(jìn)行交流，把平時(shí)工作中遇到的問題提出來請(qǐng)專家?guī)臀覀円黄鸾鉀Q;也有學(xué)員分組討論、交流，說說各自在工作中遇到的難題及解決的方法;另外還有針對(duì)性地組織大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，并進(jìn)行熱點(diǎn)討論;每次還留有一定的作業(yè)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行為。
四、培訓(xùn)收獲。
一年多的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我深刻地領(lǐng)會(huì)到社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)如此好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使我有機(jī)會(huì)從各個(gè)方面提升自己。一片廣闊的天地出現(xiàn)在我面前，我不斷地學(xué)習(xí)著，也不斷地進(jìn)步。我充分認(rèn)識(shí)到，只有不斷更新知識(shí)，不斷完善自我，才能更好地做好本職工作，甚至向新的工作提出挑戰(zhàn)。隨著培訓(xùn)的'逐步深入，我欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的思想行為發(fā)生了根本的變化。在面對(duì)具體事物中，思考問題的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再只是執(zhí)著于一點(diǎn)，而考慮從大局出發(fā)。從我學(xué)習(xí)到了什么而變?yōu)槲夷芙o大家?guī)硎裁�，�?duì)于其他老師來說，怎樣把學(xué)到的內(nèi)容與大家共享，做到一人學(xué)習(xí)大家受益;對(duì)于孩子來說，我怎樣用先進(jìn)的理念來教育孩子、管理孩子，讓孩子更加輕松快樂地學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是有關(guān)上海市雙特毛美娟老師關(guān)于《公辦幼兒園的經(jīng)營(yíng)策略》的講座，更是讓我受益匪淺。從她的嘴里，我第一次聽到了“經(jīng)營(yíng)”這一概念。確實(shí)，相同的環(huán)境，相同的年代，相似的資源條件下，辦園的結(jié)果為什么會(huì)有天壤之別?答案就是經(jīng)營(yíng)兩個(gè)字�，F(xiàn)在的辦園，不應(yīng)該只是傳統(tǒng)意義上的“任務(wù)由上級(jí)下達(dá)，資金由財(cái)政撥款，命運(yùn)由組織掌握，而我們只要管好即可�！痹谑袌�(chǎng)化形勢(shì)下，幼兒園無法離開市場(chǎng)的左右，應(yīng)更加關(guān)注幼兒園在市場(chǎng)中的地位，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，思考怎樣更好地生存并主動(dòng)地謀求發(fā)展。正是有著這樣堅(jiān)定的信念，她面對(duì)來自家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)各方面的壓力，從容面對(duì)，始終以陽光般的心態(tài)面對(duì)孩子，面對(duì)老師，終于讓東方幼兒園迎來了輝煌。更讓我佩服毛園長(zhǎng)的一點(diǎn)是，在煩忙的工作之余，她每天堅(jiān)持閱讀，內(nèi)容涉及各個(gè)方面。由此我終被點(diǎn)醒而認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書;而作為一個(gè)管理者，更是需要不斷地學(xué)習(xí)。讀書能讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育方法;讀書能讓我們與先賢遠(yuǎn)隔時(shí)空對(duì)話;讀書，讓我們不斷豐富自己，適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐;讀書，讓我們成長(zhǎng)。
多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
另外，無錫市僑誼幼兒園曹鳳華園長(zhǎng)的“人格立園，文化建園”的辦園目標(biāo)也讓我深受啟發(fā)。在我們的培訓(xùn)內(nèi)容中，其中有一項(xiàng)就是幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)研討與交流。我們共參觀了兩所幼兒園，并聽取了關(guān)于校園文化建設(shè)方面的介紹。也許文化建設(shè)的字眼已多次聆聽，可面對(duì)我們幼兒園的實(shí)際，卻從未把這一點(diǎn)提上我園的工作日程。而通過這樣兩次活動(dòng)，卻讓我實(shí)實(shí)在在地感受并思考了一回。
有一個(gè)小時(shí)候起就讓我們深記于心的故事是“三個(gè)和尚”，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。這是什么原因?最近和孩子們一起觀察螞蟻，看著一群小小的螞蟻抬著一只巨大的蟲子往家的方向前行，大家不禁驚嘆螞蟻的力量。這又是什么原因?很顯然，這里就是體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作與否。幼兒園是一個(gè)集體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在的社會(huì)日新月異，很多事情的完成都需要團(tuán)隊(duì)的力量，如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，那么它產(chǎn)生的力量將是無窮的，甚至可以創(chuàng)造奇跡。學(xué)著信任你的團(tuán)隊(duì)吧，它將是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
在學(xué)習(xí)中，我也經(jīng)常反思，尋找自己與管理者的差距。管理者是一個(gè)幼兒園的靈魂，是幼兒園的領(lǐng)頭羊，她制訂的各項(xiàng)政策決定一個(gè)幼兒園發(fā)展的方向。管理者的領(lǐng)導(dǎo)觀念、素養(yǎng)能力和人格魅力對(duì)幼兒園起著決定性的作用，她該給全體教師做出榜樣。而我，可以肯定的是對(duì)于我的工作充滿了熱情。
一年來的培訓(xùn)，讓我更新了理念，發(fā)展了自我。在以后的工作中，我要將學(xué)到的新理念、新方法更好地消化、吸收，內(nèi)化為自己的東西，并運(yùn)用于實(shí)際工作。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 6
作為一名新教師，在各位老師的幫助支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。回顧這一個(gè)半月，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。
團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。雖然我是一位年輕的教師，但我非常熱愛幼兒事業(yè)，熱愛本職工作，對(duì)待幼兒公平，熱愛每一位幼兒，不歧視幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交往。在這短短一個(gè)多月里，我的責(zé)任心明顯增強(qiáng)，始終把服務(wù)于家長(zhǎng)和幼兒擺在工作的第一位。努力學(xué)習(xí)逐漸提高自身的素質(zhì)和政治覺悟。
本周，園長(zhǎng)親自和我們學(xué)習(xí)了有關(guān)早教的知識(shí)，全面提高教養(yǎng)服務(wù)質(zhì)效�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)方面：
1、老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對(duì)孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們?cè)缃贪喽啻握匍_班會(huì)，以多種形式對(duì)孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。
3、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時(shí)學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里；知道掉到地上的東西不能吃；不要用臟手揉眼睛；不可以將臟物和手放到嘴里
二、安全方面：
切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因?yàn)槲矣X得對(duì)于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險(xiǎn)，自控能力差，做事有沖動(dòng)性，對(duì)危險(xiǎn)或有害事物缺少經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的'戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，在排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。
三、家長(zhǎng)工作
及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的異常情況，做好個(gè)別教育；定期更換家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳保教小竅門和教學(xué)內(nèi)容；定期家訪或電話訪問，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育等等，最大限度地做到家園同步教育好孩子。
工作中我深深的體會(huì)到了，作為教師不能簡(jiǎn)單的憑借年齡來判斷幼兒的發(fā)展水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋�(gè)判斷，都應(yīng)該從自己班上的兒童的具體實(shí)際情況出發(fā)，注意針對(duì)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，我想一位教師的教學(xué)水平好與否也是可以從這里體現(xiàn)出來的。雖然，在這一年中，我進(jìn)步，成長(zhǎng)了許多，但仍有許多不足之處。如在如何更有效的組織管理好幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)上，仍缺乏很多的經(jīng)驗(yàn)與技巧。如何做到收、放自如，是我今后努力的目標(biāo)。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 7
一、培訓(xùn)背景
為提升早教老師對(duì) 0-3 歲嬰幼兒發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知與實(shí)操能力，本次培訓(xùn)聚焦 “理論落地 + 場(chǎng)景應(yīng)用”，通過 4 天集中學(xué)習(xí)（含 2 天理論授課、2 天實(shí)操演練），覆蓋蒙臺(tái)梭利早教理論、嬰幼兒感官發(fā)展、親子互動(dòng)技巧等核心模塊，助力老師將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。
二、核心培訓(xùn)內(nèi)容
理論筑基：把握嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期
系統(tǒng)學(xué)習(xí)《0-3 歲嬰幼兒發(fā)展里程碑》，明確不同月齡（6-12 個(gè)月、1-2 歲、2-3 歲）的認(rèn)知、語言、動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn) —— 如 6-12 個(gè)月需重點(diǎn)培養(yǎng)手部精細(xì)動(dòng)作（抓握、堆疊），2-3 歲需引導(dǎo)社交意識(shí)（輪流、分享）。同時(shí)結(jié)合埃里克森 “信任對(duì)不信任” 階段理論，理解親子互動(dòng)中 “回應(yīng)式陪伴” 的重要性。
實(shí)操突破：親子課堂場(chǎng)景化演練
�。�1）教具使用：掌握蒙氏感官教具（如觸覺墊、感官瓶）的操作方法，學(xué)習(xí) “示范 - 引導(dǎo) - 鼓勵(lì)” 三步教學(xué)法，例如用觸覺墊讓寶寶感受 “軟 / 硬” 時(shí)，先示范觸摸動(dòng)作，再引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助寶寶體驗(yàn)，最后用夸張語氣鼓勵(lì)寶寶表達(dá)；
�。�2）互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)：分組設(shè)計(jì) “月齡適配游戲”，如為 1-2 歲寶寶設(shè)計(jì) “繪本手指謠”（配合《好餓的毛毛蟲》內(nèi)容做肢體動(dòng)作），為 2-3 歲寶寶設(shè)計(jì) “積木分類” 游戲（按顏色 / 形狀分類，融入語言引導(dǎo)）；
�。�3）問題應(yīng)對(duì)：模擬課堂突發(fā)場(chǎng)景（如寶寶哭鬧、家長(zhǎng)過度干預(yù)），練習(xí) “先安撫情緒，再引導(dǎo)參與” 的處理流程 —— 如寶寶因怕生哭鬧時(shí)，先抱寶寶觀察環(huán)境，再用玩具轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)告知家長(zhǎng) “寶寶需要適應(yīng)期，不必強(qiáng)迫互動(dòng)”。
三、培訓(xùn)收獲與反思
收獲：打破 “理論與實(shí)操脫節(jié)” 的誤區(qū)，理解 “每個(gè)教具、每個(gè)游戲都需對(duì)應(yīng)發(fā)展目標(biāo)”，例如 “疊杯子” 不僅是游戲，更是培養(yǎng)寶寶空間認(rèn)知與手部協(xié)調(diào)的載體；通過角色扮演，學(xué)會(huì)從 “老師視角” 轉(zhuǎn)向 “寶寶視角 + 家長(zhǎng)視角”，兼顧對(duì)孩子的引導(dǎo)與對(duì)家長(zhǎng)的'指導(dǎo)。
反思：部分低月齡寶寶的情緒安撫技巧仍需加強(qiáng)，例如面對(duì) “認(rèn)生嚴(yán)重” 的寶寶，現(xiàn)有方法（玩具吸引）效果有限，需后續(xù)學(xué)習(xí)更多 “感官安撫法”（如輕拍后背、白噪音輔助）。
四、未來實(shí)踐計(jì)劃
每周整理 1 個(gè) “理論 + 實(shí)操” 案例（如 “如何用感官瓶培養(yǎng)寶寶專注力”），用于日常教學(xué)復(fù)盤；
每月與同事開展 1 次場(chǎng)景模擬演練，重點(diǎn)突破 “低月齡寶寶情緒安撫”“家長(zhǎng)育兒焦慮疏導(dǎo)” 等難點(diǎn)。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 8
一、培訓(xùn)背景
親子早教的核心是 “老師 - 家長(zhǎng) - 寶寶” 三方聯(lián)動(dòng)，本次培訓(xùn)以 “家園協(xié)同” 為核心，通過專家授課、案例研討、家長(zhǎng)角色扮演，幫助老師掌握 “指導(dǎo)家長(zhǎng)、賦能家庭” 的技巧，解決 “家長(zhǎng)不會(huì)帶、老師不會(huì)教” 的痛點(diǎn)。
二、核心培訓(xùn)內(nèi)容
家長(zhǎng)溝通：建立信任與專業(yè)引導(dǎo)
�。�1）溝通原則：學(xué)習(xí) “積極傾聽 + 具體反饋” 技巧，例如家長(zhǎng)抱怨 “寶寶不愛說話” 時(shí)，先回應(yīng) “您觀察得很仔細(xì)，寶寶現(xiàn)在可能處于語言準(zhǔn)備期”，再具體建議 “日�？啥嘧觥枋鍪綄�(duì)話’，比如喂飯時(shí)說‘我們現(xiàn)在吃軟軟的米飯，寶寶張嘴呀’”；
（2）焦慮疏導(dǎo)：針對(duì)家長(zhǎng)常見焦慮（如 “寶寶比同齡人說話晚”“不愛和其他寶寶玩”），練習(xí) “數(shù)據(jù)安撫 + 行動(dòng)建議” 話術(shù) —— 如 “根據(jù)發(fā)展量表，2 歲寶寶能說 20-50 個(gè)詞都正常，您可以每天給寶寶讀 10 分鐘繪本，下周我們一起觀察寶寶的語言變化”。
家長(zhǎng)課堂：設(shè)計(jì)實(shí)用育兒指導(dǎo)內(nèi)容
（1）主題設(shè)計(jì)：圍繞家長(zhǎng)高頻需求（輔食添加、睡眠引導(dǎo)、行為習(xí)慣培養(yǎng)），學(xué)習(xí) “小而精” 的課堂設(shè)計(jì) —— 如 “6-12 個(gè)月輔食添加課”，重點(diǎn)講解 “輔食性狀與咀嚼能力匹配”（從泥糊狀到小顆粒）、“過敏風(fēng)險(xiǎn)排查”（單一食材添加、觀察 3 天），并現(xiàn)場(chǎng)演示輔食制作（如南瓜泥、雞肉泥）；
�。�2）互動(dòng)形式：采用 “案例分享 + 分組討論”，例如讓家長(zhǎng)分享 “寶寶拒食經(jīng)歷”，老師引導(dǎo)分析原因（如輔食太稠、喂食時(shí)強(qiáng)迫），再共同總結(jié)解決方法，避免單向灌輸。
家園共育：構(gòu)建長(zhǎng)期協(xié)作機(jī)制
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) “家園共育手冊(cè)”，包含 “每周育兒小任務(wù)”（如 “和寶寶玩 1 次‘指認(rèn)身體部位’游戲”）、“寶寶發(fā)展觀察表”（記錄寶寶每周的語言、動(dòng)作進(jìn)步），并建立 “家長(zhǎng)溝通群”，每周分享 1 個(gè)育兒小視頻（如 “如何用日常物品做早教玩具”），及時(shí)解答家長(zhǎng)疑問。
三、培訓(xùn)收獲與反思
收獲：意識(shí)到 “家長(zhǎng)是早教的'重要伙伴”，老師的角色不僅是教寶寶，更是教家長(zhǎng) “如何在生活中做早教”；通過扮演 “焦慮家長(zhǎng)”，真切感受到家長(zhǎng)的擔(dān)憂，后續(xù)溝通會(huì)更注重 “共情 + 專業(yè)”，避免生硬說教。
反思：部分家長(zhǎng)的育兒觀念較固執(zhí)（如 “寶寶哭了不能抱”），現(xiàn)有引導(dǎo)方法說服力不足，需學(xué)習(xí)更多 “科學(xué)數(shù)據(jù) + 真實(shí)案例” 的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)建議的可信度。
四、未來實(shí)踐計(jì)劃
每月開展 1 次線下家長(zhǎng)課堂，首次主題定為 “1-2 歲寶寶語言啟蒙的家庭方法”；
為每個(gè)寶寶建立 “家園溝通檔案”，記錄家長(zhǎng)的疑問與寶寶的進(jìn)步，每周與家長(zhǎng)進(jìn)行 1 次簡(jiǎn)短溝通。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 9
一、培訓(xùn)背景
不同月齡寶寶的發(fā)展需求差異顯著，本次培訓(xùn)聚焦 “分齡課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化”，通過分析 6-12 個(gè)月、1-2 歲、2-3 歲三個(gè)階段的核心發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)老師設(shè)計(jì) “目標(biāo)明確、互動(dòng)性強(qiáng)、家長(zhǎng)易參與” 的課程，避免 “一刀切” 的教學(xué)模式。
二、核心培訓(xùn)內(nèi)容
分齡課程設(shè)計(jì)邏輯：從 “發(fā)展需求” 到 “課程活動(dòng)”
�。�1）6-12 個(gè)月（感官探索期）：課程核心是 “刺激感官、發(fā)展大運(yùn)動(dòng)”，設(shè)計(jì)原則為 “安全、多感官體驗(yàn)”—— 如 “觸覺探索課”，準(zhǔn)備不同材質(zhì)的布料（絲綢、麻布）、軟球，讓寶寶觸摸的同時(shí)，家長(zhǎng)用語言描述 “這是軟軟的絲綢，寶寶摸一摸”；
�。�2）1-2 歲（語言萌芽期）：課程核心是 “語言輸入、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練”，設(shè)計(jì) “游戲 + 語言” 結(jié)合的活動(dòng) —— 如 “動(dòng)物認(rèn)知游戲”，用動(dòng)物玩偶模仿叫聲，引導(dǎo)寶寶跟讀 “小狗汪汪叫”，同時(shí)讓寶寶抓握玩偶鍛煉手部力量；
�。�3）2-3 歲（社交準(zhǔn)備期）：課程核心是 “社交意識(shí)、規(guī)則認(rèn)知”，設(shè)計(jì) “小組互動(dòng)游戲”—— 如 “玩具分享會(huì)”，引導(dǎo)寶寶輪流玩積木，老師示范 “請(qǐng)給我”“謝謝” 等社交用語，家長(zhǎng)輔助寶寶表達(dá)。
課程優(yōu)化技巧：細(xì)節(jié)決定體驗(yàn)
�。�1）時(shí)間把控：根據(jù)寶寶注意力時(shí)長(zhǎng)（6-12 個(gè)月約 10-15 分鐘 / 活動(dòng)，2-3 歲約 20-25 分鐘 / 活動(dòng)），合理分配課程環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間預(yù)留 “過渡時(shí)間”（如用兒歌引導(dǎo)寶寶從 “游戲區(qū)” 轉(zhuǎn)到 “繪本區(qū)”）；
�。�2）家長(zhǎng)參與：設(shè)計(jì) “家長(zhǎng) - 寶寶協(xié)同任務(wù)”，如 1-2 歲 “繪本共讀” 環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)抱著寶寶，跟著老師一起指讀繪本畫面，既增強(qiáng)親子互動(dòng)，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì) “如何和寶寶讀繪本”；
�。�3）靈活調(diào)整：針對(duì)課堂中寶寶的.反應(yīng)（如對(duì)某個(gè)活動(dòng)不感興趣、過度興奮），練習(xí) “即時(shí)調(diào)整” 策略 —— 如寶寶不喜歡積木游戲，可換成 “音樂律動(dòng)”，用鼓聲引導(dǎo)寶寶拍手、跺腳。
課程評(píng)估與迭代：基于反饋持續(xù)優(yōu)化
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) “課程反饋表”，從 “寶寶參與度”“家長(zhǎng)滿意度”“目標(biāo)達(dá)成度” 三個(gè)維度收集反饋，例如課后讓家長(zhǎng)填寫 “寶寶是否主動(dòng)參與游戲”“您是否學(xué)會(huì)了 1-2 個(gè)家庭早教方法”，并每周召開課程復(fù)盤會(huì)，根據(jù)反饋調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)（如減少 2-3 歲寶寶的靜坐時(shí)間，增加動(dòng)態(tài)游戲）。
三、培訓(xùn)收獲與反思
收獲：清晰掌握了分齡課程的設(shè)計(jì)邏輯，不再憑 “經(jīng)驗(yàn)” 設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是 “先明確發(fā)展目標(biāo)，再選活動(dòng)形式”；通過實(shí)際設(shè)計(jì)課程并試教，學(xué)會(huì)了根據(jù)寶寶反應(yīng)靈活調(diào)整，避免 “按流程走到底”。
反思：對(duì) “特殊需求寶寶”（如好動(dòng)、注意力不集中的寶寶）的課程適配性不足，現(xiàn)有活動(dòng)難以吸引其參與，需學(xué)習(xí) “個(gè)性化調(diào)整” 技巧，例如為好動(dòng)寶寶設(shè)計(jì)更多 “大運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)”（如爬行比賽）。
四、未來實(shí)踐計(jì)劃
完善三個(gè)月齡段的課程體系，每個(gè)階段設(shè)計(jì) 5-8 個(gè)核心活動(dòng)，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程包；
每月針對(duì) 1 個(gè)特殊需求寶寶，設(shè)計(jì) “個(gè)性化輔助方案”，并跟蹤效果。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 10
一、培訓(xùn)背景
親子早教課堂中，寶寶的安全與健康是首要前提，本次培訓(xùn)圍繞 “安全防護(hù)規(guī)范、應(yīng)急處理流程、健康風(fēng)險(xiǎn)防控” 展開，通過理論講解、模擬演練，幫助老師建立 “預(yù)防為先、快速應(yīng)對(duì)” 的`安全意識(shí)，避免安全事故發(fā)生。
二、核心培訓(xùn)內(nèi)容
課前安全排查：消除環(huán)境與教具隱患
�。�1）環(huán)境排查：制定 “課堂安全檢查表”，涵蓋地面（無積水、無尖銳物品）、家具（邊角包軟套）、電源（安裝防護(hù)蓋）、通風(fēng)（保持空氣流通）等，課前 15 分鐘完成排查并簽字確認(rèn)；
�。�2）教具安全：明確 “教具使用標(biāo)準(zhǔn)”—— 如避免使用直徑小于 3cm 的小零件（防止誤吞）、邊緣光滑無毛刺的玩具、無毒環(huán)保材質(zhì)的教具，使用前檢查教具是否完好（如積木有無裂縫、繩子有無松動(dòng)）。
應(yīng)急處理流程：應(yīng)對(duì)常見突發(fā)情況
�。�1）磕碰擦傷：學(xué)習(xí) “清潔 - 消毒 - 安撫” 三步處理法 —— 先用生理鹽水清潔傷口，再用碘伏消毒（避免酒精刺激），最后用創(chuàng)可貼或紗布包扎，同時(shí)安撫寶寶情緒（如抱寶寶、用玩具轉(zhuǎn)移注意力），并告知家長(zhǎng) “傷口情況及后續(xù)護(hù)理建議”；
�。�2）過敏反應(yīng)：掌握 “識(shí)別 - 停止接觸 - 急救” 流程 —— 如寶寶接觸某食物（如蛋黃）后出現(xiàn)皮疹、嘔吐，立即停止喂食，觀察呼吸情況，若癥狀輕微，協(xié)助家長(zhǎng)用溫水清潔；若癥狀嚴(yán)重，立即撥打 120，并記錄過敏食物、癥狀出現(xiàn)時(shí)間；
�。�3）情緒失控：針對(duì)寶寶哭鬧不止、打人咬人等情況，練習(xí) “隔離 - 安撫 - 引導(dǎo)” 技巧 —— 如寶寶打人時(shí)，先將寶寶抱到安靜區(qū)域，蹲下來與寶寶平視，說 “打人會(huì)讓小朋友疼，我們可以輕輕摸”，同時(shí)引導(dǎo)寶寶道歉，避免家長(zhǎng)直接批評(píng)指責(zé)。
健康風(fēng)險(xiǎn)防控：日常管理與溝通
�。�1）健康篩查：課前詢問家長(zhǎng) “寶寶是否有發(fā)燒、腹瀉、皮疹等不適”，若寶寶生病，建議居家休息，避免交叉感染；
�。�2）衛(wèi)生習(xí)慣：引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成 “勤洗手” 習(xí)慣（如用兒歌教七步洗手法），老師與家長(zhǎng)接觸寶寶前需洗手，教具使用后及時(shí)消毒（如用紫外線燈消毒或酒精擦拭）。
三、培訓(xùn)收獲與反思
收獲：意識(shí)到 “安全無小事”，課前排查、應(yīng)急處理、健康防控需形成閉環(huán)；通過模擬 “寶寶過敏” 場(chǎng)景，熟悉了急救流程，避免因緊張導(dǎo)致應(yīng)對(duì)失誤。
反思：對(duì) “突發(fā)驚厥” 等嚴(yán)重情況的處理流程不夠熟練，需后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)急救知識(shí)（如心肺復(fù)蘇），并定期參加應(yīng)急演練。
四、未來實(shí)踐計(jì)劃
每周課前嚴(yán)格執(zhí)行 “安全檢查表”，課后對(duì)教具進(jìn)行全面消毒；
每月組織 1 次應(yīng)急演練，重點(diǎn)練習(xí) “磕碰處理”“過敏應(yīng)對(duì)”，并邀請(qǐng)兒科醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
親子早教老師培訓(xùn)總結(jié) 11
一、培訓(xùn)背景
親子早教老師需兼具 “專業(yè)能力、同理心、溝通力” 等綜合素養(yǎng)，本次培訓(xùn)從 “觀察力、同理心、持續(xù)學(xué)習(xí)力” 三個(gè)維度，幫助老師突破職業(yè)瓶頸，從 “技能型老師” 向 “綜合型早教從業(yè)者” 轉(zhuǎn)變。
二、核心培訓(xùn)內(nèi)容
觀察力：讀懂寶寶的 “非語言信號(hào)”
�。�1）行為觀察：學(xué)習(xí)通過寶寶的動(dòng)作、表情判斷需求 —— 如寶寶頻繁揉眼睛可能是疲勞，推開玩具可能是不感興趣，此時(shí)需及時(shí)調(diào)整活動(dòng)或建議家長(zhǎng)休息；
（2）發(fā)展評(píng)估：掌握 “簡(jiǎn)易發(fā)展評(píng)估方法”，如通過 “堆疊積木” 判斷寶寶手部精細(xì)動(dòng)作（1 歲能堆 2-3 塊，2 歲能堆 4-6 塊），通過 “語言回應(yīng)” 判斷語言發(fā)展（1 歲能回應(yīng)簡(jiǎn)單指令，2 歲能說簡(jiǎn)單句子），并記錄觀察結(jié)果，為后續(xù)課程調(diào)整提供依據(jù)。
同理心：理解寶寶與家長(zhǎng)的情緒需求
�。�1）對(duì)寶寶：學(xué)習(xí) “蹲下來溝通”，用寶寶的視角看世界 —— 如寶寶因玩具被搶哭鬧時(shí)，不急于制止，而是說 “寶寶的玩具被拿走了，很不開心對(duì)不對(duì)？我們一起找回來”，先共情再解決問題；
（2）對(duì)家長(zhǎng)：理解家長(zhǎng)的 “育兒焦慮”，避免用 “您應(yīng)該”“您不對(duì)” 等指責(zé)性語言，而是用 “很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這個(gè)問題”“我們可以試試這樣做” 的`支持性語言，建立情感共鳴。
持續(xù)學(xué)習(xí)力：緊跟早教行業(yè)新動(dòng)態(tài)
�。�1）知識(shí)更新：了解當(dāng)前早教領(lǐng)域的新趨勢(shì)（如 “自然早教”“感官統(tǒng)合訓(xùn)練”），學(xué)習(xí)權(quán)威育兒書籍（如《美國兒科學(xué)會(huì)育兒百科》）、行業(yè)報(bào)告，每月閱讀 1 本早教相關(guān)書籍并撰寫讀書筆記；
�。�2）經(jīng)驗(yàn)積累：建立 “教學(xué)案例庫”，記錄課堂中的成功經(jīng)驗(yàn)（如 “用兒歌安撫哭鬧寶寶的有效方法”）與問題（如 “家長(zhǎng)不配合課堂活動(dòng)”），每周復(fù)盤 1 個(gè)案例，總結(jié)可復(fù)用的技巧。
三、培訓(xùn)收獲與反思
收獲：明白 “好的早教老師不僅要有專業(yè)知識(shí)，更要有‘溫度’”—— 觀察力能幫我們讀懂寶寶，同理心能幫我們走近家長(zhǎng)，持續(xù)學(xué)習(xí)能讓我們保持專業(yè)；通過案例分享，從同行身上學(xué)到了很多實(shí)用技巧，拓寬了教學(xué)思路。
反思：在忙碌的課堂中，有時(shí)會(huì)忽略對(duì)個(gè)別寶寶的觀察，導(dǎo)致無法及時(shí)回應(yīng)其需求；后續(xù)需優(yōu)化課堂注意力分配，兼顧整體活動(dòng)與個(gè)體需求。
四、未來實(shí)踐計(jì)劃
每天記錄 1 個(gè) “寶寶觀察案例”，重點(diǎn)關(guān)注 “寶寶的非語言信號(hào)”；
每季度參加 1 次行業(yè)培訓(xùn)或線上課程，學(xué)習(xí) “自然早教”“感官統(tǒng)合” 等新內(nèi)容，并嘗試將其融入日常課程。
【親子早教老師培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
親子早教的活動(dòng)方案07-15
親子早教活動(dòng)方案07-17
早教親子活動(dòng)總結(jié)（精選15篇）01-18
親子早教六一活動(dòng)方案10-06
早教親子活動(dòng)方案09-09
早教親子活動(dòng)方案范例08-08
戶外早教親子活動(dòng)方案09-19