教師專業(yè)發(fā)展學習心得（通用28篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的教師專業(yè)發(fā)展學習心得，希望能夠幫助到大家。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇1
這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學教師遠程培訓學習。這次培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了老師。專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的'心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關知識，共分十個章節(jié)。
包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業(yè)化理念與實踐；三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作——向同事學習；七是教學相長——與學生共同發(fā)展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：
�。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；
�。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者；
（四）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬╅L期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
�。ㄈ┹^低的成就感。
四、通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。
通過這次專業(yè)化發(fā)展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:
第一我們要學會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學習看作是工作之外的一種負擔，實際上結(jié)合教育教學中的實際問題
展開有效的學習，對教學案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業(yè)務學習與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會自己給自己充電，學會終身學習。
第二，我們可以借助網(wǎng)絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學校的學生，對其它學校以及國內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現(xiàn)最廣泛的交流，在網(wǎng)絡學習的背景中，教師完全能夠體驗實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。
第三、教育是一門科學，教師應具備良好的教學能力，能獨立進行教學設計，選擇和運用教學方法因材施教，運用各種教學技巧的能力并有一定的教學機智。在教學實踐中親近學生、走進課堂尋求教學對策。在集體化情境中的個別化學習，鼓勵學生寫作業(yè)，定期評價學生的進步，課后還要經(jīng)常進行自我反思與探究。
第四，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂中，教師組織學生觀察和討論，給學生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們?nèi)ヌ剿�，分享著孩子們成長的快樂。讓學生敢說“不”，敢問“為什么”。
總之，現(xiàn)在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學習、實踐、研究、創(chuàng)造，做一位能帶領學生不斷成長的發(fā)展者.
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇2
在學校的發(fā)展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的，只有教師發(fā)展，才能有學生的發(fā)展，只有教師專業(yè)得到良好發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體，形成良好的教師團隊，才能促進學校教育教學質(zhì)量的提高。我認為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展，學校要做好引導工作，引導教師成為積極進取者。首先，加強專業(yè)精神教育。
一個優(yōu)秀和成功的教師應具備多方面的素質(zhì)，概括起來主要包括三方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。
第一，專業(yè)知識強調(diào)的是會不會
專業(yè)技能強調(diào)的是能不能，而專業(yè)精神是基于對從事的專業(yè)價值、意義深刻理解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專業(yè)精神是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，可以促進教師不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，是教師專業(yè)成長與完善的根本動力。
第二，成為專業(yè)發(fā)展的主人：
在以往教師專業(yè)發(fā)展的培訓模式中，教師的角色往往只是被動的，教育行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育的目標和內(nèi)容與教師實際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務觀點、效果較差，事實上，教師專業(yè)發(fā)展應建立在教師自主、自動地尋求發(fā)展的基礎上，教師不僅是“教人者”，也是“學習者”，更是“自我教育者”，每個教師必須自覺引導自己的`專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一個目標，也是一個過程，必須是學校的驅(qū)動和有意識的自我發(fā)展相結(jié)合，必須強調(diào)教師的自主、自律和自覺，以新課程為契機，明確自己的專業(yè)發(fā)展責任，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為專業(yè)發(fā)展的主人。
第三，學校在管理上要以人為本。
一是學校管理者要樹立“學校是教師的學�！钡睦砟�，營造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專業(yè)地位；二是主要尊重教師專業(yè)權利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業(yè)自豪感。
作為教師，我們曾經(jīng)為無數(shù)學生的未來設計、勾畫，也經(jīng)常為一次考試而苦心積慮，為一節(jié)公開課而徹夜不眠，甚至為和學生的一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現(xiàn)在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應如何度過？我們不防靜下心來“規(guī)劃”一下自己。
蘇格拉底曾說，未經(jīng)省察的人生不值得過。對于教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會處于盲目狀態(tài)，不僅成長速度很慢，而且會走很多彎路，其職業(yè)原動力和職業(yè)成效感、職業(yè)幸福感都會受到影響。對絕大多數(shù)教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個生活乃至生命休戚相關的事業(yè)。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個像樣的規(guī)劃。設計良好的職業(yè)生涯，不僅可以保障專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業(yè)地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇3
什么是教育？“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育�！苯處煂逃饬x的清醒意識，就是要清醒地意識到“我一定要觸動我的學生�！蓖瑫r也要考慮“我對學生的觸動怎樣體現(xiàn)我所教授學科的特點”。
作為教師發(fā)展學校建設中的一項行動，“教師專業(yè)行動發(fā)展”課題研究，有效地在教師日常的教育教學實踐中促進著我們的專業(yè)成長，以至于改變著我們的專業(yè)生活，使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復的教學變得充滿探究的興趣和發(fā)現(xiàn)，令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的教育專業(yè)意識的`一種追求：我怎樣使我的每一個教學充滿教育的意義。
課題研究結(jié)合課堂教學實踐活動，我充分認識到：
1、工作報告教學行動創(chuàng)新的重要性
主要特征是：
(1)敏銳的問題意識；
(2)引進新知識、新方法；
(3)對教學過程的反思性批判能力；
(4)追求教學行為合理化的研究能力；
(5)建構(gòu)教學新目標的創(chuàng)造能力。
這樣的要求，與傳統(tǒng)教師角色素質(zhì)要求的差別是很大的。也就是說，教學行動創(chuàng)新必然要求教師專業(yè)角色實現(xiàn)發(fā)展與轉(zhuǎn)變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。
優(yōu)秀教師=教育過程+反思，教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育工作，使教育、教學工作有效地展開。也就是說，當代教育專業(yè)要求教師成為反思型教師。現(xiàn)代教師不是給定的教育目的、教學內(nèi)容的盲目執(zhí)行者，而是教學的決策者、研究者和監(jiān)控者。
2、新課程增加了教學中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：
(1)教學目標與結(jié)果的不確定性：允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；
(2)教學對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；
(3)教學內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；
(4)教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多；
(5)教學評價的不確定性：考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容。
教學的多樣性、變動性要求教師是一個決策者，而不再只是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間。教師需要創(chuàng)造出特有的班級氣氛和學習環(huán)境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念。
3、案例反思研究方法
(1)根據(jù)對教學行動創(chuàng)新與教師專業(yè)角色素質(zhì)發(fā)展關系的分析，我們在實踐中積極地推廣與實踐案例反思研究法，使我們的課題研究得以走向“平民化”，真正有效地促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
(2)教育案例是一個教育情境的故事。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。
(3)案例是溝通理論與實踐的橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結(jié)合起來。通過反思來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，對于改進和指導今后的教學實踐有重要的意義。
案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播和交流。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，對于教師提高分析能力和業(yè)務水平是非常有益的。
4、教師課堂行為角色專業(yè)化的案例研究
課堂教學不僅是一種有目的的行為，同時它又是一種探究性行為。我們倡導教師要充分利用自己教學經(jīng)驗上的優(yōu)勢，以自我觀察、自我反思、自我評價、自我監(jiān)控的元認知策略，開展教師課堂行為合理化的研究，采用案例研究的方法，對非理性的課堂問題行為進行自我反省與歸因分析，同時，創(chuàng)造性地把相關學科的新知識、新方法引進課堂教學系統(tǒng)，建構(gòu)教師課堂行為的新理論、新規(guī)范、新價值。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇4
關于自主發(fā)展——教師專業(yè)成長的五項修煉這一專題講座是由市小學語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學經(jīng)驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業(yè)。教師，作為培養(yǎng)人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現(xiàn)代化的教學理念，以及較強的信息素質(zhì)和學習能力。教師專業(yè)成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業(yè)的認同感和承受力的成長，是對教師職業(yè)與教育對象愛的增長，是生活態(tài)度和生活方式的改變與提升。
我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業(yè)成長的五項修煉。
1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態(tài)放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業(yè)成長之路。其次，想要成為一名幸福的老師就要擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美得眼睛，能夠?qū)ふ疑钪械男】鞓�，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發(fā)展，現(xiàn)如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發(fā)展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。
2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現(xiàn)“愛人”的前提。國內(nèi)外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅(qū)使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規(guī)則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環(huán)境，不同的經(jīng)歷，不同的思維方式所產(chǎn)生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發(fā)現(xiàn)孩子的不同，尊重孩子的不同，發(fā)展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。
3、厚知——做學者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。
4、提能——做研究型教師�；蛟S我們沒辦法像教育家或?qū)W者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發(fā)一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的.研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質(zhì)量。
5、樂群——做合作型教師。學校的發(fā)展需要合作，教師自身的發(fā)展成長也要在合作中得以實現(xiàn)。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發(fā)展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經(jīng)驗的交流，教學方式的對比，激發(fā)教師思考、探究、創(chuàng)新，尋求更好的教學方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇5
認真聆聽了專家對中學教師專業(yè)標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。
主要觀點記錄
教師專業(yè)標準是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。
一、教師專業(yè)標準的實行背景。
1.教師職業(yè)是一個專業(yè)的職業(yè)，不同于其余的行業(yè)。
2.教師專業(yè)保準是合格到的標準。
3.為教師的職前培訓和職后培訓提供了目標參照。
4.為我國教師專業(yè)發(fā)展提供了比準。
5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。
6.專業(yè)標準在四大標準中處于基礎的地位。
二、研制的思路
在結(jié)合自己本國的實際和國外經(jīng)驗的前提下制定的。
三、框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
維度、領域和基本要求。專業(yè)知識和專業(yè)能力。
下面我將結(jié)合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過教師專業(yè)標準的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發(fā)，感受良多，現(xiàn)將自己學習后的.點滴認識與學員交流：
一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境里學習。學生身心全面的和諧發(fā)展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長�；叵霂啄甑慕虒W實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據(jù)學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。
二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養(yǎng)，做學生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數(shù)學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學內(nèi)容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。另外，我還結(jié)合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。
三、平時多讀書，增強自己的專業(yè)能力，把教學理論和實踐相結(jié)合，不斷實踐反思，形成教育經(jīng)驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業(yè)務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。
四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業(yè)知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經(jīng)驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業(yè)務學習，我利用網(wǎng)絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。
總之，經(jīng)過教師專業(yè)標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇6
在互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展研修過程中，收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業(yè)主講教師的講座到完成提交作業(yè)這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)整合上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。
一、 掌握方法 提高能力
通過觀摩，了解到日常教學中該如何樹立新型師生關系，創(chuàng)設豐富有趣的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒介，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到個體充足發(fā)展。這不僅僅是教學教學方法的專業(yè)技能提高，同時也增強了課程再整合能力。
二、 專家指導 深及其里
專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到如發(fā)生在身邊一般。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風格也深深吸引了我。
親身實踐的課堂
學習中，我認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學科，它是生動的，是現(xiàn)實的。自主探索、親身實踐是語文學習的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現(xiàn)實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。
理念整合的課程
專家提出，課程并不是高大上的理論，應該是一線教師摸得著的課程理念、課型設置、課堂內(nèi)容的.整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內(nèi)容的設計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養(yǎng)學生的讀書興趣，課后思考題也多數(shù)是課外閱讀的提示引導，把語文教學從課堂延伸到課外，形成學讀、自讀、興趣讀的循環(huán)式閱讀網(wǎng)，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發(fā)展的越來越多樣化。一切皆有可能。
分支龐大的語文課
在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學科的供給分支有多少?在哪些領域可以為語文學科助力，不想則罷，細數(shù)出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯(lián)系，學生的學習興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學為語文助力，萬象更新其中所含內(nèi)容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察， 學習語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。
由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規(guī)劃，真好。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇7
通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關知識，共分十個章節(jié)。包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；
二是教師專業(yè)化理念與實踐；
三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律；
四是初任教師的成長；
五是反思—從自己的教學中學習；
六是合作————向同事學習；
七是教學相長———與學生共同發(fā)展；
八是教師的教育教學研究；
九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；
十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：
�。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體；
�。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；
�。ㄈ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者；
�。ㄋ模┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（一）專業(yè)理念；（二）專業(yè)知識；三）專業(yè)能力；（四）。專業(yè)態(tài)度與動機。
三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：
�。ㄒ唬╅L期的情緒上的倦怠感。
�。ǘ┤烁竦慕怏w。
（三）較低的成就感。同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：（一）個體方面；（二）教學方面；（三）社會方面。了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：（一）社會方面的`根源；（二）組織方面的根源；（三）個人背景方面的根源；（四）學生與教學情境。了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：（一）以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助。（二）加強學校文化建設，建立良性支援機制。（三）建立社會支持網(wǎng)絡，對教師職業(yè)持合理期望。（四）引導教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。
四、通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。
總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導的工作，使自己的工作更上一個臺階。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇8
專題講座名稱
自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長
主要觀點記錄
聽湯豐林教授《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》有感
10月，我參加了“國培計劃”，聽了湯教授《自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長》的講座，湯教授通過一個個鮮活的案例、各種參與式體驗與我們共同分享了他的人生體驗，鮮活的實例、精辟的人生哲理，給了我強烈的震撼，從中受到很多的啟發(fā)和感悟。
湯博士給我們重點講解了提升人生標準的六項選擇：
第一項：我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。
第二項：我不能左右天氣，但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧，你會發(fā)現(xiàn)不良的環(huán)境，同樣會讓我們得到生命的享受。
第三項：我不能改變?nèi)菝�，但卻可以展現(xiàn)笑容。
第四項：我不能控制別人，但卻可以掌握自己。任何人你都控制不了，唯一能控制的只有你自己的態(tài)度或心情。
第五項：我不能預知明天，但我可以好好利用今天。明天就像昨天一樣，昨天是一張過期而失效的支票；明天是一張未到期的期票，充滿著變數(shù)。我們只有握住今天，活在當下，人生才是最充實的！
第六項：我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。一個常常沉浸于勝利喜悅中的人，會降低挫折耐受力，小小的風浪就會將其淹沒。
作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責任和壓力，學生學習不理想，感覺達不到老師的要求，因為我所任教的都是農(nóng)村學生，很希望他們以后的日子好過點，能夠像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空，但是畢竟是孩子，可能他們還不懂得這么多，整天最喜歡的是玩，那么，怎樣才能提高農(nóng)村孩子學習的積極性呢？面對這些必須要面對的責任或壓力，要想營造一個良好的心態(tài)是非常重要的。當然，還要不斷地學習、領會、感悟，不斷充實自己的心靈，慢慢引導學生懂得在生活中求知，進取。這樣，人生的積淀就會很深，所面對的困惑也好，挫折也好，會以一顆平常心來應對！希望我們都能用快樂的心態(tài)面對一天，提高生活的質(zhì)量，快樂地生活，收獲不平凡的人生！
案例式學習心得
用自己教學中的一個案例來解釋本講座中的一個觀點。
作為一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。教師在思想上應該積極向上、誠實守信、表里如一；在生活習慣上，應該講究衛(wèi)生、穿著大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規(guī)范的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教育學生，才能使學生在教師潛移默化的熏陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學上，應該一絲不茍、孜孜不倦、勇于探索；在工作上，應該愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精。為此，教師應該不斷地鉆研業(yè)務，提高自己的業(yè)務水平，認真負責地對待每一個學生。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學理論的指導。21世紀的小學教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的.心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要敢于創(chuàng)新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧愿墨守成規(guī)，也不敢于創(chuàng)新”的思想。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師的職業(yè)是應激的職業(yè)，教書育人責任重大。因為我們面對的是一群有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的復雜性。而且，現(xiàn)在的小學教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考核，對學生的安全責任，以及教學中對學生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……無休無止，長此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。
通過專題講座，我明白了：1.工作中我們越認真，得到的資源越多，機會越多，越容易成功。2.給自己定一個目標，將注意力集中在你生命中美好的進取的目標上，朝著這個目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會成為一種包袱。3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。4.要有合作意識與團隊意識。5.了解自己完善自己。6.不斷學習，超越自己。7.保持簡單生活學會熱愛工作。8.培養(yǎng)良好嗜好，適時親近自然。9.說話令人愉悅，懂得知足感恩。10.改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情。
因此，我認為只有改變自身的心態(tài)，提高自身的行為修養(yǎng)，不斷地學習并在專業(yè)上不斷成長，用積極健康的心態(tài)面對學生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今后的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇9
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關注。校本教研是推動課程改革進一步深化的內(nèi)在動力，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。在學習《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》一書中，以下是自己學習所得：
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點還有待探討，但有一點是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學校為基本單位，著眼于學校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學校實情為出發(fā)點，以具體實踐為落腳點，在上級教研部門的直接指導下，由校長、教師、學生共同參與的，旨在提高課堂教學質(zhì)量，提高教師的業(yè)務水平、科研能力，促進師生共同發(fā)展而開展的教學研究。它著重強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學科知識專業(yè)化、教學實踐專業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關系著教育改革成敗的關鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約;同時，教師教育制度、教育科學的改進與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進一步深化，影響教學質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關系
從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學實踐，教師的發(fā)展只能在學校，在具體的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
1、加強校本問題的研究，促進教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化
美國著名學者波斯納曾指出教師成長的公式為:教師成長=經(jīng)驗+反思，這個公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中，關注更多的是實踐價值，即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。教師的經(jīng)驗來自于教學實踐，通過課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問題，產(chǎn)生一些疑惑，這些問題和疑惑是課前沒有想到的，課后與其他教師共同交流和探討，及時解決問題，這樣，教師的教學經(jīng)驗就不斷地得到豐富和完善，教師的專業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點應該引起足夠的重視，即教師的教學經(jīng)驗大多處于一種散亂的無序的狀態(tài)，校本教研的目的之一就是使教師從學科理論高度認識自己的教學經(jīng)驗，使之形成一種理性的、自覺的教學行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過教師對自身教育教學實踐的反思來完成的，反思是進行校本教研的基礎和前提。許多教師對教學反思缺乏理性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究，得過且過，或者對教學中的疑惑囫圇吞棗，一知半解，這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務水平，幾十年原地踏步。而實施校本教研，就是要求教師反思自己的教學究竟存在哪些問題，哪些是關鍵性的問題，為什么是關鍵問題;做到課前想一想，自己的教學設計要體現(xiàn)什么教育理念，使用什么教學方法來激發(fā)學生的學習興趣;課后，認真反思一下，自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進;等等。教師在反思過程中，對教學會有更多的理性認識。要具有這種反思能力，必須掌握豐富的教育理論，如教育教學的一般原理、課程與教學的知識、課程評價的知識、教材的呈現(xiàn)順序、學生的生理和心理發(fā)展的特點等知識，這就必然促進教師自覺主動地學習，不斷領悟教育的真諦，擴展理論視野，形成正確的教學態(tài)度和堅定的教育信念，提高自主學習能力，使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升，為成為研究型的教師打下基礎。
2、開發(fā)校本課程，促進教師學科知識的專業(yè)化
校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發(fā)的價值在于促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性的發(fā)展，從而形成學校的辦學特色。校本課程指的是學校根據(jù)先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設計，并在專業(yè)研究人員的指導下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開發(fā)，必然會促進教師學科知識的專業(yè)化發(fā)展。因為，校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學生生活，很多知識對教師來說可能也是陌生的，會使教師面臨許多新的教學觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學思想、教學模式上要隨著社會的變化而不斷變化，注重學生本位，著眼于學生學習方式的改變，促進學生個性的充分發(fā)展，而且要密切關注本學科知識的不斷更新和變化，了解學科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃，不斷調(diào)整教學方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使之更趨于合理，更能適應新課程改革的需求。同時，開發(fā)校本課程還能增進教師對學校的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，在課堂教學中更能游刃有余地指導學生使用學習材料和指導小組學習，更能體現(xiàn)“以學生為本”的教學原則�？梢姟罢n程的改革，從某種意義上說，不僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人”。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個變革過程，是教師對自己的專業(yè)知識和課堂教學過程的一個再回顧、再反思的'過程，也是教師的學科知識不斷豐富完善的過程，使教師成為課程的主要參與者和主持者，而不再是被動的“消費者”。
總之，校本課程的開發(fā)能使教師具有一個更開放的思維系統(tǒng)，具有更強的批判性反思能力，豐富教師的學科知識，增強教師的探究性學習能力�，F(xiàn)今，強調(diào)學生進行“探究性學習”和“合作性學習”，而校本課程的開發(fā)，則是教師探究性學習和合作學習的一種有效方式，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
3、開展校本評估，促進教師教學實踐的專業(yè)化
教師的專業(yè)發(fā)展最終是在教學實踐中得以體現(xiàn)的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須有一套相對完善的評估體系，以促進教師將先進的教育教學理念運用到具體的教學實踐中，并通過實踐與反思，與教學對象不斷互動，不斷強化自己的教學實踐能力，通過教學實踐重構(gòu)自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，做到既能掌握先進的教育理論又能站在學科前沿，在處理教材和運用學科理論知識上運籌帷幄。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強了校本教研實施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學實踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師;另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進行教學反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學經(jīng)驗上升到自覺的教育教學行為，為更好地實施校本教研打下堅實的基礎。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學質(zhì)量，使教學面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進行。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇10
xxxx年4月10日下午聆聽了南京曉莊學院卞志娟副教授為我們做了關于《小學教師專業(yè)發(fā)展與能力提升》的專題講座一課中，讓我對我們教師教育專業(yè)的成長有了更多的認識。我認為教師的專業(yè)發(fā)展與能力的提升，關鍵在于教師的心理健康和心態(tài)的問題。
“心理健康”是指個體內(nèi)部諧適和外部適應相統(tǒng)一的良好精神狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：社會適應良好、個性健全、行為協(xié)調(diào)、情緒穩(wěn)定等。簡言之，是知、情、意等方面的健康發(fā)展。
隨著我們社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育改革的不斷深化，教師職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠已成為不容忽視的問題，在全社會都在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的心理健康顯得尤為重要。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生的人格和心理健康，也影響著學生的心理與行為。
一、心理健康是個體成長、發(fā)展的一個重要方面。
由于教育是一種特殊的.交往活動，是師生語言之間的交流，特別是心靈的溝通。在實際的工作中，我們會發(fā)現(xiàn)：教師心理健康直接影響學生的心理健康、學生的社會適應性和人格品質(zhì)的發(fā)展。教師心理健康是促進學生心理健康教育的保證，只有健康心理的教師才能培養(yǎng)出健康的學生，才能創(chuàng)造出一種和諧與溫馨的學習氣氛，使學生心情愉快。
二、心理健康是個人生活、學習和工作積極性的基礎，是一個人全面健康發(fā)展的較為重要的組成部分。
教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。
三、教師心理健康還直接關系到教師本人能否擁有健康、幸福的人生。
因為教師心理健康會直接影響教師的人際交往態(tài)度與行為，影響其師生關系、同事關系，而且還會影響其家庭關系、家庭生活氛圍與質(zhì)量。因此，教師良好的心理健康狀況不僅是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師專業(yè)發(fā)展和自我追求的需要。
教師是人，既然是人，就會有各種各樣的心理失衡問題，如果這些問題不能及時有效地解決就會產(chǎn)生心理疾病，教師一旦患有心理疾病就會產(chǎn)生負面影響，對教育事業(yè)不利。由此可見，教師的人格特征和心理健康狀況會直接或間接地影響學生及其他教師的心理與行為，而且對教師個人工作的成敗、對學校教育教學質(zhì)量的提高具有極其重要的作用。綜上，教師的心理健康教育在現(xiàn)今的教育形式下，應當引起相當?shù)淖⒁�，加強這方面的關注與教育。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇11
今日學習了學校組織的?教師專業(yè)成長?，有幾點心得體會，總結(jié)如下：
教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為標準，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。通過對自己專業(yè)的學習，我有了進一步的認識。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長開展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去〞。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底〞。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑〞，傳為人之“道〞。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的.變化，特別是被稱作“知識爆炸時代〞、“數(shù)字時代〞、“互聯(lián)網(wǎng)時代〞的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇12
8月25日下午，在波蓮中心學校聽取了由龍波小學王林校長一堂非常精彩的演講課《學校如何促進教師的專業(yè)發(fā)展》，身為學校領導的我深有感觸，并從中學到了很多有利自己在學校管理各方面發(fā)展的知識，受益匪淺。
學校是教師從事教學的主陣地，營造良好的反思氛圍有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展之一。例如學�？梢越M織多種教研活動，讓教師相互評課、說課，進行現(xiàn)場觀察，鼓勵教師間的合作。盡可能地提供相應教材，讓教師方便地應用各種條件，進行反思。
很多教師自主發(fā)展意見淡簿，主要原因是缺乏反思的理論知識，不知道如何進行有效的.反思。學�？梢越M織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能。如請專家為教師作專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓進行反思技能的訓練等。
教師教學缺乏主體性反思。教學反思有助于教師將專家的理論與自身的實踐相結(jié)合，并在總結(jié)實踐的基礎上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
本文中所說的教學反思主要是以自己的教學過程為對象，而教學活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定。
極少充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源。正確認識教研網(wǎng)絡的建立，是為教師搭建了交流、展示的平臺。教師在這個平臺里學習、交流、研討、實踐，促進了教師的成長。開展豐富多彩的教研活動，提高了教師的教育、教學能力。建立校際間的教研網(wǎng)絡，為教師的平等發(fā)展搭建了平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇13
學校是培養(yǎng)學生的場所，也是教師學習、研究的場所，是促進教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展，促進教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應通過工作與學習的整合，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，不斷研究和解決英語教學中出現(xiàn)的新問題。特別應高度重視英美文化的學習，因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念，因而英語學習中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用。譬如我國學生在路上碰到英美人時習慣用“Where are you going ？”，其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關切問候的信息，反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學習和了解，只有如此，才能處理好語言教學和文化的關系，才能保障在英語教學中，讓學生學會根據(jù)不同的場合使用恰當、得體的，真實、地道的英語。實踐證明，不斷學習是英語教師逐步走向成熟，提高專業(yè)水平的基本途徑。
英語教學不僅要求學生大量接觸真實、地道的.英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。同時，由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，因而單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此，開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，是英語課程改革的一個重要舉措。通過學生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關重要的作用。
因此，在英語教學中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動，通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學生自主決定學什么、怎么學、什么應該學、在什么地方學等選擇性學習的需要，不斷提高學生自主學在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中，課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進一步推進課程改革，英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇14
通過對《教師專業(yè)發(fā)展標準》的培訓學習，我深感教師職業(yè)內(nèi)涵之廣博。學習了教師專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。那么如何才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就淺談一些我個人的看法：
一、勤于學習，做一個博學的人。
“活到老，學到老”我經(jīng)常在想，今天我該如何做老師？雖然按原來的做法也行，只要完成硬任務就行，但是我總會覺得少點什么？少什么呢？那就是自己心靈的充實。怎樣才能使我們的心靈變得充實呢？我想我們最應堅持的是終身學習，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學習能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產(chǎn)生距離，也就不能真正地去理解學生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發(fā)展的學生。
二、勤于思考，做一個智慧的人。
“師者，傳道授業(yè)解惑也。 ”教師擁有什么，他才能夠給學生什么。教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。為了祖國的花朵，為了祖國未來，我們必須做個勤于思考，有智慧的人。
智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。其教育教學思想變革不只是在傳統(tǒng)應試教育基礎上的某些細枝末節(jié)的修修補補，不是傳統(tǒng)教學方法在教學藝術和技術上的不斷精進，而是對傳統(tǒng)教育思想和教學方法從根本上重新認識和思考，敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學方法的根本上的改革，顛覆性的改革，大膽實踐，努力創(chuàng)新。
三、勤于自律，做一個高尚的人。 “
學高為師，身正為范”高尚的教師必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件輕易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。 “你愛學生嗎？” “你會愛學生嗎？” “學生感受到你的'愛了嗎？”工作過程中我也曾經(jīng)感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢？有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。
通過學習，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，也終會得到學生由衷的尊敬，這是我努力的方向。
四、勇于承擔責任，做一個負責任的人。
借用一位臺灣校長高震東的話：“天下興亡，匹夫有責”應改為“天下興亡，我的責任”如果今年高考每個人都額外加10分，那不等于沒加嗎？“天下興亡，匹夫有責”等于大家無責。 “匹夫有責”要改成“我的責任” “以天下興亡為，已任”是孟子思想。是�。∫俏覀兠總�人都勇于承擔責任，這個世界將變得十分美好。當我們辦公室臟了時———“我的責任”我們馬上把它做好。當學校衛(wèi)生沒打掃干凈時——“我的責任”我們馬上安排學生或者自己做好。當有孩子沒完成作業(yè)時———“我的責任”為什么他不完成語文作業(yè)？是我布置多了還是深了或是他根本不喜歡語文呢？？？教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師，
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇15
通過教師專業(yè)開展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經(jīng)濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育開展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的開展，及時調(diào)整教學內(nèi)容，提高專業(yè)開展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的根本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承當著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校開展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新
教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氣氛。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進根底教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程〞的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、開展能力。
在鉆研教材中，盡量開掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的.教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最正確的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而到達理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思。
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一局部，以評促學，以評促開展。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改良和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點〞；找缺乏之處，寫出改良之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇16
在學校的發(fā)展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的，只有教師發(fā)展。才能有學生的發(fā)展，只有教師專業(yè)得到良好發(fā)展，才能打造優(yōu)秀的骨干教師群體。形成良好的教師團隊，才能促進學校教育教學質(zhì)量的提高。我認為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展，學校要做好引導工作，引導教師成為積極進取者。
首先，加強專業(yè)精神教育。一個優(yōu)秀和成功的教師應具備多方面的素質(zhì)，概括起來主要包括三方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。專業(yè)知識強調(diào)的是會不會，專業(yè)技能強調(diào)的是能不能，而專業(yè)精神是基于對從事的專業(yè)價值、意義深刻理解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專業(yè)精神是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，可以促進教師不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，是教師專業(yè)成長與完善的根本動力。
其次，成為專業(yè)發(fā)展的主人：在以往教師專業(yè)發(fā)展的.培訓模式中，教師的角色往往只是被動的，教育行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育的目標和內(nèi)容與教師實際需求和自身發(fā)展需要脫節(jié)。繼續(xù)教育在教師心目中只是任務觀點、效果較差，事實上，教師專業(yè)發(fā)展應建立在教師自主、自動地尋求發(fā)展的基礎上，教師不僅是“教人者”，也是“學習者”，更是“自我教育者”，每個教師必須自覺引導自己的專業(yè)發(fā)展。在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一個目標，也是一個過程，必須是學校的驅(qū)動和有意識的自我發(fā)展相結(jié)合，必須強調(diào)教師的自主、自律和自覺，以新課程為契機，明確自己的專業(yè)發(fā)展責任，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為專業(yè)發(fā)展的主人。
第三，學校在管理上要以人為本。一是學校管理者要樹立“學校是教師的學校”的理念，營造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專業(yè)地位；二是主要尊重教師專業(yè)權利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業(yè)自豪感。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇17
本次研修中，我選擇了“從電影人物形象看學生最喜歡的十種教師”這個系列中的兩課，其中讓我深有感觸的還要數(shù)“培養(yǎng)學生自主學習能力的教師”一課，由電影《孔子》入手，剖析了為學之道應為樂學、博學和活學，讓我對自主學習有了更深層的理解，尤其在反思自己平時的教育教學工作后，又有了新的啟發(fā)。
一、興趣為先，開啟大門。
人的興趣不是與生俱來的，而是后天逐步培養(yǎng)的。而從心理學角度講，當學生碰到感興趣的東西，才能自覺主動地去聽、去說、去思考。而不同年齡的人有不同的興趣，教師想要吸引學生，就應充分利用他們的新鮮感、好奇心。
在三年級初次創(chuàng)辦《夢想語文報》時，我?guī)ьI班里的學生開展了“爭當作文擂主”的活動。我會挑選每周寫得好的周記發(fā)表在《語文報》上，并在每周五中午時，由發(fā)表的孩子將自己的習作讀給全班孩子們聽，再由孩子們投票評選出周作文擂主。每周一次，孩子們興趣高漲，每周都會圍著我焦急地問：“張老師，什么時候評選作文擂主？”而長期堅持下來，孩子們聽得多了，學得多了，習作也慢慢地寫得越來越好了。
但時間長了，有一小部分總也寫不好、總是沒有機會參選的學困生負面情緒開始漸漸地凸顯了出來。我怕他們就此放棄，怕他們自暴自棄，于是從四年級開始，更換了評選模式。每周挑選周記時，會在右上角寫一個大大的“錄”字，凡是標有“錄”字的周記，需要當天回家自主用紅筆修改，第二天交回。如果改的好，附上一張“錄用通知單”；如果沒改好，需要下次繼續(xù)努力。這樣一來，原本寫得好的寫得更好了，而那些寫得不夠好的學困生，會因一個“錄”字大費腦筋，使出渾身解數(shù)甚至搬來救兵。長久下來，那部分學困生的積極性也被調(diào)動起來。就拿我們班的G同學來說，這學年共發(fā)表了5篇習作，習作的積極性空前高漲。
一年又匆匆而過，學生對這些方法的新鮮感也漸漸地淡了。因此在下學期，我將再次進行調(diào)整，加入發(fā)放“稿費”、換取圖書的'環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)學生的興趣，讓學生樂寫，再進一步寫好。
二、給予方法，重視習慣。
呂叔湘先生說：“教學，教學，就是教學生學�！闭n堂上要注重方法的指導、梳理、總結(jié)，要讓學生知道課前如何預習，課堂上怎樣聽講、記筆記，課下怎么復習，并逐步養(yǎng)成習慣。
本學期，在教研員李老師評課提出建議后，我與周老師一同研討，重新規(guī)劃作業(yè)設置，并帶領學生一起學習了預習的步驟、批注的方法，為學生有目的地學、有計劃地學奠定了扎實的基礎。經(jīng)過半學期的嘗試，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，越來越多的學生喜歡上了預習，也養(yǎng)成了習慣，因為他們的文字表達能力、搜集整理能力、語言理解能力等都有了不同程度的提高，自己也就更加自信和快樂。
下學期，我們還應針對學生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)好學生認真書寫的習慣。每天中午午自習抽出10分鐘的習字指導時間，并評選書寫優(yōu)秀的同學擔任一天的書法老師。
三、及時評價，鼓勵探索。
激勵性的評價可以促進學生在發(fā)展中認識自我、建立自信。因此當學生做的好的時候，一定要及時給予激勵，幫助和鼓勵差一點的學生，多使用激勵語言，給他們希望和力量。同時，教師更應當努力提高自己的自學水平，課堂內(nèi)外師生之間多做交流，談彼此的心得體會，共同學習，相互提高。
在本學期，我?guī)ьI學生一起共讀了《寫給兒童的中國歷史》這一套叢書，并做了3次讀書交流活動。其中，楊閏兮與大家分享的《山海經(jīng)》和孫苗馨與大家分享的“姜子牙的一生”中的部分內(nèi)容，是我所不了解的，讓我也大開眼界。因此，我十分佩服地在全班學生面前說她們倆那天是我的小老師，給予肯定與贊揚。也正因為有了這次的經(jīng)歷，才有了后面的不斷探索——張弋宸談動物，戚譯聞說服飾，寧振宇聊兵器……
教學如此，然教育亦如此。而我下一步的目標便應是將“自主學習的能力”也應用于我的教育生活之中，讓學生多一點興趣，讓自己多一點方法，讓我們共同進步。
主動出擊，事半功倍！這句話送給我的學生，同樣也送給我自己！
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇18
工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批著作業(yè)，一邊交流著課堂里發(fā)生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學說話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業(yè)，又或者是和同學打架，搗亂生事。發(fā)生的這些種種，經(jīng)常讓老師們哭笑不得。我經(jīng)常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學階段，隨著孩子們的成長他們的心理將會產(chǎn)生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑，我學習了《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》這門課程。
通過學習我了解了教師一旦發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)�！胺稿e”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的'原因，究竟為什么他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫(yī)，醫(yī)生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學生內(nèi)部的心理活動而產(chǎn)生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當然也不能忘記學生內(nèi)心的活動，也就是主觀意愿。
一般情況下，客觀條件就是有某種不好的外界環(huán)境對孩子產(chǎn)生了消極影響。例如家長的溺愛，過于驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行，說臟話，孩子逐漸學會了，在學校也會學著說;還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學校和學習方面的壓力太大，導致讓孩子產(chǎn)生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理發(fā)育，產(chǎn)生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。
主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現(xiàn)在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，并且道德水平低，對道德認識的并不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對于外界誘惑抵抗能力不強。
那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學中注意這些，多觀察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問題的輔導。首先，因為小學生年紀小，自覺性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養(yǎng)成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點所在，讓孩子自己找優(yōu)點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚贊美。第三，要讓孩子們學會“自省”，不要過于依賴老師的提醒，給學生以適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質(zhì)、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時與家長聯(lián)系，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家里在學校兩手抓的局面。
最后我想說，我們應該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關注，如果我們切切實實地做到了，那么我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇19
通過對“班級管理“這一版塊的學習，讓我受益良多，其中印象最深的就是“建設優(yōu)秀班級文化”這一學習版塊。在班主任工作中，這也是班級管理的重要一部分。下面是我對建設優(yōu)秀班級文化的一點心得體會：
“班級文化建設可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。這三個層面協(xié)調(diào)發(fā)展，將為班級樹立完整的文化形象。其中精神文化是班級文化的核心�！睂W到這一部分時，首先，我先自己反思我平日的做法。在物質(zhì)文化方面，我能和孩子們一起愛護公物，桌椅擺齊，衛(wèi)生合格;我能與宣傳部長將絨板、展示臺進行布置、美化，根據(jù)學校要求更換主題。在制度文化上，我們制定班規(guī)并努力執(zhí)行。在精神文化方面，除了建設書香班級外，還滲透在學生交往等方面。但學完這一部分的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。我發(fā)現(xiàn)自己在班級文化的建設上，尤其是精神文化上是遠遠不夠的。核心沒有立起來，其他兩方面沒有支撐，那樣班級文化是虛有其表。
通過學習，我知道了精神文化包含主人翁意識的培養(yǎng)、班級凝聚力的培養(yǎng)、人際關系的行程、意志品質(zhì)的養(yǎng)成。我所帶的班級為低段，總覺得年齡小，偶爾懶惰或是沒有形成一個好的規(guī)矩是正常，要慢慢來。可在活動中，發(fā)賴、叫苦叫累的'學生大有人在，當時只是一頓訓斥，現(xiàn)在想來，是我忽視了對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，如果我能在活動前進行一定的心理建設，給學生提供一定的方法，那整個氛圍一定會不同，而這種良好、向上的風氣會時刻感染每一位學生。所以精神文化是在無形中感染、影響學生，而不是單一活動一蹴而就。
精神文化是滲透在工作中點點滴滴的細節(jié)中，并要持久的浸潤在這種環(huán)境中才會漸漸取得成效。這讓我認識到，工作要用心，要有心，要抓住教育契機。我們的對象是學生，所以任重道遠。作為班主任，班級文化尤為重要，形式、套路根本沒用，一定要依據(jù)學情、校規(guī)等方面來開展，將核心部分抓好。同時，物質(zhì)文化與制度文化相輔，三者協(xié)同合作才是一個完整的班級文化。
這次的理論學習讓我認識到一個完整的班級文化體系及組成部分，讓我反思自己工作的得與失。接下來的工作中，我將努力把理論知識運用到我?guī)О嗟膶嵺`中，促進自身的專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇20
反復聽了這節(jié)課，湯教授的講課讓我收獲頗多。湯教授說：教師是通過自助達到幫助學生學會自助的過程。這里提到的第一個自助是對教師提出了更高的要求，因為在知識不斷更新，各種中西文化相互滲透的今天，教師必須著眼未來，不斷提高自身的知識水平，才能“與時俱進”，才能有“料”交給學生，如果教師本身不能自助，怎能去幫助別人呢？正應了“工欲善其事，必先利其器”，這里的“器”可以比做老師！
而第二個自助，是通過教師的教育，引導，使學生能夠自主學習，獨立的去學習知識，開啟學生心智的學習，從而使學生自信，自立，自強，促進其身心俱健的教育，促進其主動發(fā)展的終生教育。作為一名剛剛走上工作崗位的教師，我倍感責任重大。在今后的工作中，我一定會不斷的'學習，不斷的開闊自己的視野，不斷的提高自己，然后去幫助我的學生，讓他們在學習的過程成長，在成長中收獲，在收獲中快樂成長。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇21
事物發(fā)展的根本原因，不在事物的外部而在事物的內(nèi)部。就人的一般發(fā)展來說，自我意識起著重要的作用。一個不具備自我意識的人不可能有持續(xù)的發(fā)展。人們只有有了強烈的自我意識和自我發(fā)展意識，才會自覺地采取相應的促進自我發(fā)展的手段和措施，從而實現(xiàn)不斷超越自我、提升自我價值、獲得專業(yè)滿足感、逐步接近自由意志境地的人生目標。需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立并增強自我專業(yè)發(fā)展意識，主動關注自身發(fā)展。當幼兒教師有了自我專業(yè)發(fā)展意識，才可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個“自我引導學習者”。
光有自主意識還不夠，更重要的是，教師要有反思的意識和能力，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的突破點，只有知不足，才能夠奮勇向前。教師這個職業(yè)是實踐性很強的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強的職業(yè)，這種職業(yè)要求從業(yè)人員不僅要有良好的文化素養(yǎng)，深厚的學科知識和教育理論素養(yǎng)，還應該依靠現(xiàn)有的專業(yè)知識，解決實踐中的問題，并能不斷反思和改進自己的教學實踐。
教師自主進行專業(yè)發(fā)展并不意味著教師與外界脫離關系，把自己孤立、封閉起來，而是讓教師自己主動地、積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持一種開放的心態(tài)，隨時準備接受新的教育觀念，提升自己的專業(yè)內(nèi)部素質(zhì)。反思也不僅僅是一種個體的活動，它依賴一個群體的支持。教師的`勞動充滿了創(chuàng)新性、開拓性，在發(fā)展的過程中，可能會遇到許多問題、困難和障礙，如：教與學的矛盾、教學方法的不當、與學生的沖突等。這些問題單靠教師-個人的力量有時是難以解決的，如果處理不當甚至會影響到自己的專業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生焦慮、退縮的現(xiàn)象。
所以，教師要充分地挖掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，并積極尋求解決問題的方法，如：主動請優(yōu)秀教師指導自己的教學、與其他教師交流教學的經(jīng)驗與體會、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學、到其它學校參觀與學習等。同時，教師的勞動帶有個體性、分散性的特點，教師必須意識到，個體學習的方式在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，由于個人思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識畢竟十分有限，“獨學而無友，則孤陋寡聞”。因此，作為團體成員的教師應努力超越自我，學會如何相互學習和工作，在群體中更好地促進自身的專業(yè)成長。
其次，加強宣傳是幼兒教育獲得社會認可和支持的重要途徑。
幼兒教育的重要性和先進的幼兒教育知識與觀念經(jīng)過宣傳深人人心，不僅會增強民眾對幼兒教育的理解支持，使多渠道籌集資金、獲得社會財力支持成為可能，在一定程度上緩解師資培訓費用的不足，而且還能增強幼兒教師的職業(yè)認同和職業(yè)幸福感，對促進幼兒教師的專業(yè)成長大有裨益。家園關系的好壞是衡量幼兒教師專業(yè)水平的一個指標。而加強宣傳是進一步推進家園合作的一條主要途徑。教師在受教育程度上一般高于普通村民，應發(fā)揮優(yōu)勢和主動性，與家長保持一種持續(xù)、深入的合作關系。在此基礎上，教師再通過廣泛開拓與家長溝通的渠道，改進家園關系，建立較高質(zhì)量的家園合作就大有可能。家長與幼兒教師關系的健康發(fā)展也影響到幼兒教師在工作中的自我調(diào)適和自身的心理環(huán)境調(diào)節(jié)，直接或間接地影響其專業(yè)發(fā)展。
最后，多渠道、多類型的教師培訓在不同時空應有其各自的價值，而目應當綜合運用、優(yōu)勢互補。
因此幼兒園要加強與教師進修學校和教育科研部門的聯(lián)系，主動獲取他們的指導和服務。如請他們提供教改信息，理論學習資料；通過他們牽頭組織各園之間的交流，實現(xiàn)資源共享；利用他們的優(yōu)勢為幼兒園推薦和聯(lián)系高層次的專家學者進行大規(guī)模的講座；開列名師輔導菜單；對各園的培訓者開展培訓，組建培訓師資隊伍等等。
現(xiàn)代教育觀認為，教師不僅是蠟燭、園丁和靈魂的工程師，更是一個終身學習者、一個課程開發(fā)者和行動研究者。沒有高質(zhì)量、不斷進步的幼兒教師，就沒有高質(zhì)量、不斷發(fā)展的幼兒教育。學者們提出了多種有借鑒意義的培訓方式，但筆者認為，最重要的還是因地制宜、根據(jù)實際情況選用培訓方式。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇22
雖說做了二十多年的班主任,要讓我來說班主任工作經(jīng)驗真有點慚愧,首先我的工作還沒做好,跟其他班主任來比還有很大的差距,其次我不是一個好的吹鼓手,不管怎樣我還得感謝領導給我說幾句的機會�，F(xiàn)在就班主任工作談談我的一點想法和幾點做法。僅代表個人意見。
首先是幾點想法：
一、班主任工作是一件千頭萬緒勞心勞肺的瑣碎的工作，要想班級不被扣分，班主任每天就得早下班級看管早讀、衛(wèi)生、帶好早操、分好早餐、看好眼保健操。下午還要2點15分之前下班級看學生做作業(yè)，下午放學之前還得檢查課室衛(wèi)生等等。只有這樣才能不被扣分，不被批評。但我總覺的班主任就像母雞帶小雞既花時間又疲憊不堪，也許換來的是規(guī)范中隊牌和少扣分，一旦班主任不在呢，就變樣了。
有時我們的老師談到這個問題都會歸結(jié)到學生的習慣問題，可我們的老師特別是班主任也一直在抓學生的習慣，可收效甚微，有時走出去聽課看到別的學校學生習慣那么好總是難以理解。這也是我感到困惑的問題，今天我就是想聽聽在座班主任的高見，是否有既省時又省力效果好的做法。
二、要做好班主任的工作就要落實好學校的工作安排，班級學校一盤棋。做好做不好是工作能力問題，做不做卻是個態(tài)度問題。
其次是我的幾點做法：
一、就是老辦法事事早到，親力親為把工作做好做細，多了解班級和學生，和學生打成一片。使學生親近你，尊重你，聽你的話。
二、充分利用周記，讓每個學生進行一周的自我小結(jié)，總結(jié)做的好方面，同時查找自己的不足。每周的周會課進行小結(jié)，表彰進步，指出不足的地方。并且把每周小結(jié)作為跟家長聯(lián)系的紐帶，指出一周小孩在校的表現(xiàn)，讓家長簽名。有時家長也會就孩子的問題提出各種看法，讓老師協(xié)作解決。
三、少發(fā)脾氣多了解學生，多進行調(diào)查研究，一改簡單粗暴的做法，學生有事多給家長交流，以免給自己造成不必要的麻煩。如：上學期孫艷玲同學的家長叫小孩交給我一封信，信的內(nèi)容措辭非常偏激，說小孩不愿上學，不想活了，有自殺的傾向等�？赐晷藕笪沂紫葯z查了自己是否對她的孩子有偏激的做法，其次找其他的科任老師了解，都沒有對她的孩子有過激的做法。于是我的心也就安定多了，并把信給了劉長濤和陳佳豪看，隨即找來孫艷玲了解情況，原來小孩不想跟那位男同學同坐，情緒有點低落，并沒有說過不想上學不想活的話，更沒有這樣的想法，然后我把她母親的信給她看，同時也及時跟她母親溝通，處理好小孩的事。我們班級里還有這樣一個學生叫余文豪，也不想上學，后來我從其它同學和家長里了解到原來三年級時曾休學一個學期，有先天性心臟問題，老師對他不能有過分的批評和要求。針對這一情況我及時找到這位同學，跟他談心，讓他明白學習生活中不可能總是一帆風順的，要學會忍讓和寬容。像這樣的事件只要我們的老師把工作做細做好就不怕家長的埋怨，就能得到家長的理解。
四、從小事著手培養(yǎng)學生的良好習慣。我一接這個班級就一再強調(diào)還是離開自己的.座位就要順手把自己的椅子往前挪好，包括上功能室上課。剛開起很多學生都會忘記，我就專門叫紀律檢查員，還是離開課室的課都要檢查是否把課座椅擺整齊，并登記好沒擺好桌椅同學的名字，課后告訴他以后注意。這個學期基本不用檢查員檢查。在做眼保健操時也是一件頭疼的事，大小道理沒少說，可有的學生就是不認真做，要是班主任在還好，不然十有xxx要扣分，于是我規(guī)定還是眼保健操被點名或扣分的同學自覺的到我的辦公室重做兩遍眼保操。這樣一來我就再也不用每次眼保操都下班，效果挺好，學生再也不敢不認真做，而到我辦公室罰做的極少。
五、不再相信學生的眼淚和保證書。以前學生違反紀律都是習慣寫保證書，但事實證明收效不大，過后學生總是重犯同樣的錯誤，保證書成了他違反紀律的保護傘。總是認為違反紀律沒關系，寫張保證書認過錯就沒事。這也是我們班主任最頭疼的問題，既不能罵又不能打，而且還要努力克制自己千萬別發(fā)火，平心靜氣，動之以情曉之以理，耐心的談心，使之明白集體榮譽要靠班級每個人的維護，不能因為自己喜好而影響班級。同時協(xié)調(diào)各科老師做好教育工作，減少思想的反復。
六、鼓勵全員參與，奠定民主管理的基礎。在班級管理中要創(chuàng)設民主的氛圍，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教育觀和角色觀。不能以班級管理的權威者的身份出現(xiàn)，而應扮演一位顧問，一位幫助學生發(fā)現(xiàn)問題的引導者，一位討論問題的參與者，努力幫助學生消除對教師的依賴思想，變盲目被動接受為主動參與，讓他們真正認識到自己是班集體的主人，要以一種積極進取、自覺成長的生活觀與教師討論，共同思考，尋找解決問題的最好辦法。在第三周，我召開了“我為班級管理出謀劃策”的主題班會。班會課上，我讓學生討論如何建立一個良好的班集體，然后讓學生分別寫下對老師和同學的十條建議，收集上來后，由班干部對這些“提案”進行統(tǒng)計，整理出十八條班規(guī)，最后交全班同學討論，形成正式班規(guī)。班規(guī)出臺后，我?guī)ь^在上面簽名承諾，同學們也紛紛簽名承諾。這樣，班級的成員（包括老師）既是管理者，又都是被管理者，班規(guī)的作用也得到了有效的發(fā)揮。
七、采取開放的評價方式。在班集體中，每個人既是管理者，又是被管理者，所以大家都要自覺接受輿論的監(jiān)督。為此，班會上，班級成員隨時可以對學校、班級的重大事件進行評論，對好人好事進行表揚，對不良現(xiàn)象進行批評，對班級工作提建議和意見等等。
以上只是我個人的一些做法和觀點，有不對之處請見諒。不管采用什么方法，作為班主任在教育教學中關注學生道德和人格的養(yǎng)成是我們的主要職能。正像陶行知老先生所說：“千教萬教，教做真人�！�
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇23
幼兒園的發(fā)展關鍵在于教師，教師的成長是教育力量的源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。因此，幼兒園的管理者應該把“引領教師走專業(yè)化發(fā)展之路”作為使命和責任。如何實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，具體做法有以下幾方面。
一、規(guī)劃愿景，讓教師專業(yè)成長貫穿于職業(yè)生涯全過程
首先，對幼兒園的發(fā)展規(guī)劃進行詳細的分析與討論，并結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀與教師的現(xiàn)狀，著手規(guī)劃幼兒園未來發(fā)展的愿景。我們希望幼兒園的每一個班級都能成為一個學習小區(qū)。在這些小區(qū)中充滿了發(fā)展的希望，也充滿了成長的喜悅;在這些小區(qū)里，有健康、自信、快樂、樂于想象、創(chuàng)造的幼兒，有博學熱忱的教師，有充分支持的行政人員，也有充滿感激而且愿意協(xié)助園務的家長，這是我們的愿景。根據(jù)幼兒園未來發(fā)展的愿景，我們請每一位專業(yè)教師設計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標。
二、團隊協(xié)作是教師專業(yè)成長的環(huán)境基礎
我們充分認識到教師的成長需要集體的扶助與分享。通過組織教師進行民族美術技能分享活動，向?qū)嵙暽鷤魇谧龊眉议L工作經(jīng)驗的活動，這些活動盡量展現(xiàn)每位教師的閃光點，久而久之，使每一位教師更自信、更愿意立足于自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的所長去教學學生，從而形成了團隊合作、互補共生，群策群力、互動成長的融洽氛圍。
三、專題學習是教師專業(yè)成長的重要舉措
專題學習對教師的專業(yè)成長具有很好的引領作用。隨著幼教改革的深入進行，教師的現(xiàn)有專業(yè)水平已經(jīng)跟不上改革的要求了，教師需要不斷學習。作為管理者，我們應該把握教師學習的方向。在這方面，我園一直保持良好的工作方法，利用業(yè)務學習活動，組織教師開展專題性的學習活動，通過專題學習，讓教師把實踐和理論結(jié)合起來，在質(zhì)疑中不斷從困惑與經(jīng)驗中學習，不斷調(diào)整自己的教育理念與教育行為，從而不斷提升自己的專業(yè)水平。
四、課堂研究是教師專業(yè)成長的有效途徑
課堂研究就是解決由理論到實踐的一條有效途徑。以前，我們對課堂的研究只是停留在“觀摩”的層面上。評課時還會經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：重聽輕評(聽課時積極性很高，評課時都低下了頭)，敷衍了事(礙于面子，只說好話)，只診斷不開方(只講問題而不分析問題，更沒有解決對策)等。
在課堂研究中，我們還注重利用優(yōu)質(zhì)的教育資源為青年教師提供更多參與研究的機會。例如，借助國培組織的“遠程培訓”這個最先進、最便捷的學習-平臺，組織教師觀看平臺中提供的優(yōu)秀教學案例。對于有爭議的問題，組織教師反復通過錄像的重復放映開展研討并達成共識。這種課堂教學研究的方式，能夠幫助教師疏理、提煉與正確教育觀念相符合的教育行為，形成正確的.教育觀念和行動策略。
五、多元化活動是促進教師專業(yè)成長的助推器
幼兒園組織的教研活動是促進教師專業(yè)成長的一個平臺。在教研活動時，以力求為教師提供一個自由的、充分抒發(fā)想法、交流經(jīng)驗的平臺為宗旨，開展了豐富多彩的活動。這里只給大家舉幾個典型的例子，供大家參考。
1.開展案例分析與表演活動。
首先，引導教師對來自于社會、網(wǎng)絡中的典型案例進行分析。目前網(wǎng)絡和新聞頻道中不斷報道幼兒教師“欺負兒童事件”，每報一個事件我們都會向教師通報事件的過程，從而激發(fā)教師自覺的樹立師德、主動鉆研業(yè)務，對教師日常工作的開展起到了警示與促進作用。
其次，組織教師開展日常工作情景再現(xiàn)與分析活動。案例分析活動推動了教師將觀念自覺地轉(zhuǎn)化為自己的教育實踐，有效地提高了教師的教育教學水平。
2.開展教師日常評價行為解析活動。
教師的日常評價行為是指在幼兒園日�；顒又校變航處煂τ變盒袨樗龅募磿r性的言語和非言語的評價行為。幼兒園會針對一些收集的評價行為，讓教師以小組合作的形式進行評價行為的解析。本活動帶來的變化就是教師能夠在日常評價中幫助幼兒面對自己的感受。
3.開展辨析會活動。
在辨析會活動中，我們主要圍繞“讓教師了解專業(yè)幼兒教師的行為與標準是什么，與非專業(yè)人員有什么本質(zhì)的區(qū)別”等，為教師提供一些日常工作中的真實片段，對觀點進行“專業(yè)行為與不專業(yè)行為的分類”，對照大家的分類，我們在相關理論支撐下總結(jié)處理這類問題時，專業(yè)教師的正確反應應該是什么，并歸納出非專業(yè)人員的反應及行為有哪些，激起教師在認知上的沖突，從而讓教師明確幼師應具備的專業(yè)行為，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。
幾年的專研實踐，讓我們確實收獲了教師的成長與進步，但我們不能因為這點收獲而停滯不前，日新月異的學前教育改革將會不斷促進我們關注教師專業(yè)化成長的實踐，推動我們繼續(xù)探討更有效的方法，以促進教師的專業(yè)成長。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇24
參加泰州市中小學思政工作坊研修活動已有一個星期，通過《小學中高年級道德與法治滲透中華傳統(tǒng)文化教育教學研究》等模塊的學習，使我更深刻的認識到的教師專業(yè)化成長的重要性。新課程改革需要適應素質(zhì)教育，觀念更新，教法得當，能教會評的“新”教師隊伍，“讓學習產(chǎn)生興趣，讓讀書成為習慣，讓研究融入工作，讓思考伴隨人生”，應該成為我們每位教師的生活狀態(tài)和目標追求，以下是我在這一方面的幾點體會：
一、激發(fā)教師的成長熱情。
教學是一個學校工作的中心，這個中心任務不能只靠教務處的任務傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學科教學任務的組織實施者，完成教學任務則是教研組的工作中心。教研組是教師教學研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。
主要應做到以下幾方面：
1、要創(chuàng)設活動的氛圍，良好的教學研究氛圍能提起教師的成長熱情。開展教研活動，我們創(chuàng)設了平等和諧的環(huán)境，對主題的討論允許教師們各抒己見，發(fā)表有建設性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”，研究之后，教師的興趣更濃，行動更勤：
2、要切實開展活動，讓教師充當活動的主人。一個學校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上，行政領導應深入到各個教研組中，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務學習、教學公開課、評課進行指導和監(jiān)督，同時應對各教研組做到教研經(jīng)費做到期初到位，對有特色、有成果的教研組予以物質(zhì)與精神上的獎勵，以激發(fā)了教師參與教研的熱情。
3、要有評比總結(jié)，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學校這時就應當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學論文和教學案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。
4、要團結(jié)合作，共同進步�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學校整體水平的提高。因此，學校非常重視知識型、學習型教師的培養(yǎng)，把學習培訓的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結(jié)對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。
二、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。
對教師而言，課題研究就是教師在教育教學過程中對教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的`目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，具體要求每個教研組每學年要有兩個以上校級課題，教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領導小組進行結(jié)題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。
三、以評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)闃藴剩饬拷處熡^念行為的更新。
教學評價是根據(jù)教育的要求，按一定的方式對教學效果作出描述和確認，是教學各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教師的教與學生的學。傳統(tǒng)的評價標準對于新能力有相當?shù)木窒扌�，新課程要求要有新的評價方式，克服在應試教育下產(chǎn)生的“以分數(shù)論英雄”的評價弊端，評價的標準要從單一的知識評價轉(zhuǎn)向了學習與技能的多元評價，包括了學習動機，興趣、意志品質(zhì)、心理能力等非智力因素。因此，體現(xiàn)學生知識技能情況的數(shù)據(jù)，很難用數(shù)字精確地表示出來，而多用自然語言加以描述，進行模糊性的等級評價，在評價中加上激勵性的語言，健全學生的價格，錘煉學生的意志，培養(yǎng)學生的審美觀、價值觀和人生觀。學校引導教師對學生多元化評價的同時，對教師教育教學的工作評價也實行多元民主的評價方式，不以學生分數(shù)論教師，重教師過程管理，重教師實績，在潛移默化中體現(xiàn)出也教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變。
四、以自我反思為動力，促進教師自我成長。
學習、交流，才能站在時代的前沿，獲得知識的新鮮血液，才能取長補短，認識自己的不足，激發(fā)知識與技能的更新意識，不斷提高思想文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學方式。在教師專業(yè)成長的進程中，我們開展“走出去，帶進來”活動，外出學習、教學觀摩的教師要將先進的教學思想向全體教師傳授。免費為每位教師訂閱并學習一份以上的教育刊物，鼓勵教師利用先進的網(wǎng)絡技術向名師學習，參加教師博客論壇，組織教師參加各級各類的進修培訓。加強自我反思是對自我精神與行為的“有則改之，無則加勉”具體行動。我們的教師經(jīng)常性地自我反思，則能發(fā)現(xiàn)自己在每一事件，每一課堂，每一言行是否有利于自我的成長，是否有利于學生品德意志的形成，是否有利于新課程改革實驗的順利開展，從而彌補不足，發(fā)揚優(yōu)點，讓反思成為教師專業(yè)化成長的催化劑。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇25
通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務素質(zhì)，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關知識
共分幾個章節(jié)：
包含了《教師的職業(yè)道德與人格魅力》、《教師的職業(yè)意識與人文素養(yǎng)》、《教師的成長策略與教師生涯規(guī)劃》、《教師怎樣做教育研究》等章節(jié)。通過任課老師的精彩教導，我們不斷認識了相關的理論知識：重新認識教師的角色;初步理解了教師專業(yè)化理念與實踐的相互聯(lián)系;教師專業(yè)發(fā)展的有關規(guī)律;如何規(guī)劃教師自身的成長生涯;反思—從自己的教學的得與之中找原因，總結(jié)經(jīng)驗與教訓;合作——向同事學習;教學相長——與學生共同發(fā)展;如何做好教師的教育教學研究;新課程與教師專業(yè)發(fā)展;教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。
二、通過學習使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。
1、教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面：教師專業(yè)發(fā)展首先強調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學習者、研究者和合作者;教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。
2、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：專業(yè)理念;專業(yè)知識;專業(yè)能力;專業(yè)態(tài)度與動機。
三、讓我更進一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。
1、通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：長期的情緒上的倦怠感;人格的解體;較低的成就感。
2、同時知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：個體方面;教學方面;社會方面。
3、了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：社會方面的根源;組織方面的根源;個人背景方面的根源;學生與教學情境。
4、了解了一些緩解教師職業(yè)倦怠的對策：以教師發(fā)展階段論透視教師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協(xié)助;加強學校文化建設，建立良性支援機制;建立社會支持網(wǎng)絡，對教師職業(yè)持合理期望;引導教師正確認識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學校的.各項工作得以正常有序地開展。
四、通過學習，我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑
并結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學所任教的實際情況，不斷從自己的反思中去進行提高;多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高;在與學生的交流與學習中去得到提高。
總之，通過這次專業(yè)化發(fā)展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個新臺階。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇26
一、要用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境，
教師專業(yè)發(fā)展 心得體會。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學方法
1、創(chuàng)設情境要為教學服務
恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅為學習數(shù)學拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇�、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
在"空間與圖形"部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
"數(shù)學教學生活化"是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學與生活的關系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培養(yǎng)缺失了。
我認為，數(shù)學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，如果數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的"主角"永遠只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培養(yǎng)學生的應用意識和數(shù)學能力，但不能走失數(shù)學本身。
5、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力
在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。
實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生開展生動有趣的活動，使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的'大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就應利用數(shù)學美激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。
就"數(shù)學教學應關注學生的情感"提出，在數(shù)學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣;交流情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
"指引"和"抱著"想到，"引"與"抱"采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過："習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導。""指引"能使學生養(yǎng)成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養(yǎng)。與之相對應的，不管是人還是動物，如果"抱著"就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要"指引"學生學習，而不是"抱著"學生學習。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受"數(shù)學學科的快樂"且快樂地學數(shù)學。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇27
通過教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。
一、教師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神
1、學習精神。知識經(jīng)濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續(xù)教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發(fā)展同步。
2、敬業(yè)精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹篤學，團結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展，及時調(diào)整教學內(nèi)容，提高專業(yè)發(fā)展水平。
3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養(yǎng)各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的'充實和價值。
4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發(fā)展的必由之路。教師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發(fā)展能力。
在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計和運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
三、改變評價觀念，注重課后反思
在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發(fā)展。
課后教師要對教學效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，教師記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
教師專業(yè)發(fā)展學習心得 篇28
在教師專業(yè)技術發(fā)展學習中，本人嚴格按照學校的專業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標，真心對待這一學習，一步步扎扎實實在發(fā)展自我，使自己在學習中專業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅。現(xiàn)將本人近年來的學習情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。
一、讓學生在課堂上真正成為學習的主人
新課改是以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學與生活及社會實踐相結(jié)合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。那么，在教學中我就本著導學、導教的原則，站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識發(fā)展能力。在這個過程中，老師要放手讓學生自我思考、自由表達、要尊重學生的人格，重視學生的不同見解、鼓勵學生大膽發(fā)言，巧設問題，讓學生在課堂上真正成為學習的'主人。
二、教然后知不足，及時反思總結(jié)
在指導學生學習的學習過程中，我及時對學生在學習過程中的表現(xiàn)給予及時評價和反思，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，我都要找不足之處，想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高，實現(xiàn)自我價值，我要為實現(xiàn)追求的目標而加倍努力，希望能得到領導和同事們的幫助。
三、通過教研活動提高自己
學校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著學校的命運我積極的參加學校組織的各種教研活動。在教研活動中，我不畏艱難，主動發(fā)言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學技藝越來越提高。學校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進行新課程教改的理論的遠程培訓，進而幫助我們解決教學過程中所遇到的各種問題。通過不斷的學習我真正領悟到了與時俱進的含義，要想不被社會所淘汰就得不斷學習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領導信任，家長放心，學生喜愛的好老師。
總之，經(jīng)過多年來的教學，在上級領導的正確指導下，我雖然取得了一些點滴的成績，但仍然還存在著一些不足，在今后的教學中，我將加強繼續(xù)加強自己的專業(yè)素質(zhì)，及時反思，認真總結(jié)，在課程教材改革的征途上做出新的成績。
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