學(xué)習(xí)好教師心得體會(huì)
學(xué)習(xí)好教師心得體會(huì)，每一次學(xué)習(xí)都能讓我們收獲很多，老師們，大家參加學(xué)習(xí)會(huì)議后收獲了什么?寫一份學(xué)習(xí)好教師心得體會(huì)總結(jié)一下吧!
學(xué)習(xí)“最美的鄉(xiāng)村教師”心得體會(huì)【1】
“最美的鄉(xiāng)村教師”這個(gè)響亮的稱號(hào)已經(jīng)震撼全國(guó)、傳遍大江南北，為我們教師群體樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是激勵(lì)我們教師團(tuán)結(jié)拼搏，奮勇向前的強(qiáng)大動(dòng)力。半個(gè)月來(lái)，陸續(xù)在電視上、報(bào)紙上、網(wǎng)上看著關(guān)于最美的鄉(xiāng)村女教師曹瑾的報(bào)道，我心里就像裝著什么東西似的總是沉甸甸。鄉(xiāng)村教師是一個(gè)光榮又普通的職業(yè),擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、普及教育、培育農(nóng)村人才的基礎(chǔ)工作。
尊師重教是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)，但是從另一個(gè)角度看，鄉(xiāng)村教師的生活環(huán)境、工作條件比起城市要差許多，會(huì)遇到不少城市人難以遇到的困難，“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng)的入圍者，在日常的工作中，任勞任怨，辛勤耕耘，贏得了眾人的好評(píng)與贊美!他們之所以能夠在平凡的崗位上做出突出的成績(jī)，與他們對(duì)待工作、生活的態(tài)度、愛(ài)心、責(zé)任心是分不開(kāi)的，對(duì)于更多的普通人來(lái)說(shuō)，這些老師身上體現(xiàn)的可貴之處是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
我們要以最美的鄉(xiāng)村教師為榜樣，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道XX09) 事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，她就是一個(gè)完善的教師。
”通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)"愛(ài)"字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。
最美的鄉(xiāng)村教師堅(jiān)持樸素的工作作風(fēng)，一心撲在教育事業(yè)，我們也應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。
她們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她們敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｏ蛩齻儗W(xué)習(xí)，就是要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的'崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
第二是學(xué)習(xí)樂(lè)于助人、至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒(méi)有大師，沒(méi)有大樓，但絕不能沒(méi)有大愛(ài)的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚(yáng)大愛(ài)精神，本著愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為群眾服務(wù)的各項(xiàng)工作，努力把校園打造成為充滿愛(ài)心，人人向往的幸福之城。
第三是學(xué)習(xí)甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。
最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。
也許她的行為也許比不上陶行知，比不上一個(gè)個(gè)偉大教育家有影響力有作用，用她那執(zhí)著的敬業(yè)精神挽救了一家人的生命。這讓我想到作為教師的我們。
實(shí)現(xiàn)孩子們的夢(mèng)想是一場(chǎng)接力賽，是有良知的人參加的接力賽。當(dāng)看到孩子們那股求知的欲望，那份學(xué)習(xí)的拼勁，以及那向往的眼神，誰(shuí)的良知不會(huì)受到觸動(dòng)?當(dāng)看到那些為孩子們的未來(lái)奮斗的人做出犧牲，甚至付出生命，當(dāng)看到她用瘦弱的肩膀支撐著孩子們的夢(mèng)想，難道我們能夠視若無(wú)睹嗎?
夢(mèng)想，是孩提時(shí)代的興奮，是青年時(shí)代的動(dòng)力，是老年時(shí)代的回味。當(dāng)你淹沒(méi)于茫茫人海中時(shí)還可以尋找到屬于你的夢(mèng)想，多值得欣慰啊。但是那些孩子們的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，也很一致，就是讀書(shū)，讀書(shū)是他們的夢(mèng)想。當(dāng)你還嘆息你實(shí)現(xiàn)不了你那昂貴和華麗的夢(mèng)想的時(shí)候，想想這些孩子吧，他們需要我們的手。
總之，作為在教育事業(yè)中默默無(wú)聞的我們，更應(yīng)該奉獻(xiàn)自己的一片愛(ài)心，去關(guān)愛(ài)那些需要關(guān)注的孩子。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們伸出熱情的雙手;當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們給予耐心的批評(píng)教育;當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我們給予他們莫大的鼓勵(lì)。愛(ài)生如子，這就是教師精神的真世界寫照。
學(xué)習(xí)讓我們一起關(guān)注母親教育心得體會(huì)【2】
我經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)“破壞者”，一個(gè)無(wú)可救藥的悲觀主義者，我總是努力想找到一種更積極穩(wěn)定的生活方式，但總是苦于無(wú)法做到。我總是感到自己不僅是一個(gè)思想上的膚淺者，更是行動(dòng)上的“矮人”�，F(xiàn)在我好像暫時(shí)清楚了：“與其詛咒黑暗，不如讓自己發(fā)光”，對(duì)苦難虛無(wú)必須用創(chuàng)造來(lái)克服它、超越它。
由于才疏學(xué)淺，更覺(jué)得缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)與思考的深刻，我從不想也不敢向任何人推薦我喜愛(ài)的“好書(shū)”。因?yàn)槲抑廊烁饔兴�，真正的好�?shū)是不需要什么包裝與宣傳的，更有太多的好書(shū)是只適合于少部分人的。同時(shí)，我本人的閱讀口味更是傾向于“自我感覺(jué)良好”的閱讀。也就是說(shuō)，書(shū)對(duì)我而言，先不管外界如何評(píng)價(jià)這本書(shū)，只要它能從內(nèi)心“感動(dòng)”我，它就是一本最好的書(shū)。但對(duì)別人而言，卻不一定是。
之所以改變主意是因?yàn)槲彝蝗幌氲剑鹤约河植皇鞘裁础懊恕�，不至于引起�?duì)別人閱讀的“誤導(dǎo)”。只要發(fā)自真心，或許更能引起另一些“我”的共鳴。
今天，再一次閱讀王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》，讓我忍不住想要向那些真切關(guān)心教育關(guān)心孩子的人推薦它。為什么要掩飾自己對(duì)它的偏好呢?這是一部關(guān)于研究母親教育的巨著。讓人驚奇的是，作者原來(lái)卻是一個(gè)仇恨家庭的人，之所以考大學(xué)的動(dòng)因便是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)家!更令人無(wú)法置信的是作者畢業(yè)于華東交通大學(xué)，所學(xué)的卻是工科(學(xué)工程設(shè)計(jì)的)。
這樣不可思議的“轉(zhuǎn)行”不但使作者的外在生活一無(wú)所有，并且對(duì)于要進(jìn)行母親教育的研究，簡(jiǎn)直是需要從零開(kāi)始。然而功夫不負(fù)有心人，這部書(shū)得到社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響與贊同，也為作者帶來(lái)了巨大的聲譽(yù)。
目前作者還成立了中國(guó)第一家母教研究所。這讓我們不禁要問(wèn)：為什么呢?是什么使作者有了如此大的勇氣與信心?是什么使作者無(wú)悔地做了這樣的選擇以及能夠取得這樣的成就，作者在書(shū)中詳細(xì)講述了自己的各種人生、思想經(jīng)歷。
我寧愿相信作者激動(dòng)得有些夸張的話：“我知道我已經(jīng)將自己全部交給了這一事業(yè)，我知道我不需要去尋找了。
從此我的生命為它而歌而舞，而歌而泣，而怒而喜，而醉而癡!我的生活從此有了目標(biāo)，有了光亮，有了色彩，有了宗教!總之，我新生了，我有福了，因?yàn)槲耀@得了屬于我自己同時(shí)也是屬于我們這個(gè)世界的精神自我!”這種由于過(guò)度強(qiáng)烈激動(dòng)而近于瘋狂的語(yǔ)言，難道不正是源于一顆積久而發(fā)的真誠(chéng)的赤子之心嗎?我不想掩飾自己對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心的激昂、張揚(yáng)的語(yǔ)言的偏愛(ài)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們把更多的注意力放在了學(xué)校的身上，近年來(lái)教育不斷引起國(guó)人空前的重視，我們不斷呼吁教育的改革。我們不遺余力地聲討傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、“填鴨式”教學(xué)等。我們不止一次地強(qiáng)調(diào)教育觀念的轉(zhuǎn)變更新。
越來(lái)越多的人文學(xué)者、社會(huì)改革家、理想家最終都把最關(guān)切最博愛(ài)的目光投向了教育，把最真誠(chéng)美好的希望給予孩子。(如魯迅、胡適、蔡元培、高爾基等不勝枚舉)，這并不是偶然的。
然而盡管如此，對(duì)于一切教育改革，我們始終感到改革的.步伐太慢太不盡人意，太多的形式化，表面化。很多口號(hào)最終成了一句空話，很多“計(jì)劃、目標(biāo)、反思”最后都不了了之，很多改革成了“包裝”，很多“檢查”“聽(tīng)課”成了“負(fù)擔(dān)”……事實(shí)難道不是這樣嗎?我們一方面既詛咒這種現(xiàn)實(shí)的不合理，一方面卻又積極主動(dòng)地“迎合”這些黑暗與虛偽。
為人師者尚且如此，又能指望我們的孩子怎樣呢?我堅(jiān)信王東華先生所說(shuō)的：人類目前所強(qiáng)調(diào)的教育都是“顯教育”，對(duì)于更本質(zhì)更重要的“潛教育”卻不加關(guān)注。
道德、勇氣、責(zé)任等不是通過(guò)教育者的“教”就能起作用，而是要通過(guò)教育者的“做”才能達(dá)到目的的，過(guò)往的教育學(xué)是“教”的教育學(xué)，以后的教育學(xué)將是“做”的教育學(xué)。
再來(lái)看看我們的家庭教育吧：很多家長(zhǎng)缺乏基本的教育意識(shí)，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，對(duì)孩子的任性束手無(wú)策或者一味使用簡(jiǎn)單暴力、說(shuō)教等。對(duì)于我們熱火朝天的課程改革、素質(zhì)教育觀等更是一無(wú)所知，“分?jǐn)?shù)”意識(shí)尤其深入人心。給我們的教育改革帶來(lái)了太多不便。
單純無(wú)知的孩子無(wú)所適從，以至于在校是一個(gè)樣，在家又是另外一個(gè)樣。這種家庭與學(xué)校教育方式的分裂會(huì)造成學(xué)生人格上的嚴(yán)重分裂。最后我更要說(shuō)的是，即使農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀不能令人滿意，這是無(wú)法改變的事實(shí)。
我們經(jīng)�？吹竭@樣一個(gè)令人痛心的事實(shí)，很多學(xué)校所謂的“問(wèn)題學(xué)生”都來(lái)源于“問(wèn)題家庭”，很多由于家長(zhǎng)的素質(zhì)低下及家庭環(huán)境的惡劣而讓我們雖費(fèi)盡心血仍是無(wú)力挽回。更多的家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)而對(duì)孩子漠不關(guān)心或過(guò)份溺愛(ài)。因此我們學(xué)校要迫切認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，并且盡可能地做好家校聯(lián)系，尤其是教師與家長(zhǎng)的配合教育。而且我個(gè)人還認(rèn)為，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是暫時(shí)的，也更帶有一定的強(qiáng)制性。而家庭教育對(duì)孩子的影響卻是永久性的，并帶有更多的自主性。
在學(xué)校里，我更是常常痛心地想到：很多學(xué)生在校是個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)”的好學(xué)生，但在家庭社會(huì)卻是個(gè)不懂尊重父母他人、做事懶散不負(fù)責(zé)任的人，父母教育意識(shí)的缺乏、品行不端更是令人不無(wú)擔(dān)憂。
這樣的“好學(xué)生”，一旦受到些許挫折、環(huán)境影響或者不久的將來(lái)，又能有怎樣美好的前途呢?我時(shí)時(shí)痛苦地感到自己的工作陷入一種可怕的局限性，一種深覺(jué)無(wú)能為力的內(nèi)心焦灼與創(chuàng)痛。
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