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送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)通用
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)通用，歡迎大家分享。
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)通用1
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師培訓(xùn)中，雖然主講教師講得頭頭是道，可對(duì)于怎樣用這些理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，怎樣主動(dòng)開(kāi)展研究，怎樣促進(jìn)專業(yè)能力的提升等問(wèn)題，受訓(xùn)教師依然感到茫然。筆者所在學(xué)校，近年來(lái)是“送培到�！钡氖苤鷨挝唬處煶砷L(zhǎng)迅速，受益匪淺。
一、“送培到�！保亨l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器
“送教下鄉(xiāng)”工作是貫徹落實(shí)十七屆三中全會(huì)和中央一號(hào)文件精神的一次重要舉措。武進(jìn)區(qū)在實(shí)踐“送教下鄉(xiāng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)、提升，開(kāi)創(chuàng)了“送培下鄉(xiāng)”的新校本研修形式。改變了過(guò)去送完就走、重形式輕效果的弊端；改革了傳統(tǒng)培訓(xùn)慣用的講授方式，凸顯了榜樣的示范作用；強(qiáng)化了學(xué)員的互動(dòng)參與，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力、感染力，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。
“送培到�！被顒�(dòng)是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。讓城鄉(xiāng)教師可以在教育教學(xué)體會(huì)的交流中，在教學(xué)困惑的相互解答中，將城鄉(xiāng)教育融為一體。讓教師們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中盡量吸納其他教師在新課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而對(duì)于參加送教的名師、骨干來(lái)說(shuō)，每參加一次送課，都是一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)。據(jù)送教教師所在的學(xué)校反映，參加送教的教師，送教后，專業(yè)技能提高得特別快。送教教師也感嘆：參加一次送教，就等于得到了一次提升專業(yè)能力，凈化專業(yè)思想的機(jī)會(huì)。
二、“送培到校”：一種貼近教師的校本研修
“送培到�！币话懔鞒蹋�(1)針對(duì)專題，擬定“送培”計(jì)劃；(2)開(kāi)展“送培”示范研討活動(dòng)；(3)反思“送培”活動(dòng)。也就是說(shuō)“送培到�！辈粌H僅是送一堂課，而是圍繞一個(gè)研究性主題開(kāi)展的一系列活動(dòng)。送前要充分調(diào)研、合理規(guī)劃、明確要求，讓受助教師明確培訓(xùn)內(nèi)容；“送時(shí)”要觀課議課、解答疑問(wèn)，讓受助教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情；送后要借助資源共享、網(wǎng)絡(luò)討論、師徒結(jié)對(duì)等方式，讓受助學(xué)校的教師獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的有效幫助。
在此以學(xué)校上一學(xué)年開(kāi)展的“送培到�！边^(guò)程為例，進(jìn)行說(shuō)明。
首先，研究問(wèn)題來(lái)自于教師，研究計(jì)劃由教研室調(diào)控。課改進(jìn)入新的反思階段，我校語(yǔ)文教師紛紛提出：把握不住語(yǔ)文的本體性教學(xué)內(nèi)容。于是，區(qū)教研室引導(dǎo)“送培到�！惫ぷ鹘M確立了送教計(jì)劃：依據(jù)文體，選擇教學(xué)內(nèi)容。分為“童話教學(xué)”“說(shuō)明文教學(xué)”“記敘文教學(xué)”“詩(shī)歌教學(xué)”四個(gè)部分。
其次，要讓受助學(xué)校的教師真正參與到活動(dòng)中。每次活動(dòng)前，組織者都會(huì)讓我校教師先去了解相關(guān)的文體知識(shí)，對(duì)“送培到�！边x定的文章進(jìn)行初步的解讀，確定教學(xué)內(nèi)容。
活動(dòng)開(kāi)展，由一位名師執(zhí)教選定文章，并與學(xué)習(xí)教師交流解讀過(guò)程，選擇教學(xué)內(nèi)容的原則、方法和理由等。再由一位主講人，對(duì)該文體的風(fēng)格，作為語(yǔ)文課文進(jìn)入教材的教學(xué)意義等問(wèn)題進(jìn)行解讀，以把握此類文體的教學(xué)目標(biāo)，為選擇此類文體的`本體性教學(xué)內(nèi)容提供方法。
經(jīng)過(guò)系列研究活動(dòng)，教師漸漸對(duì)問(wèn)題有了清晰地認(rèn)識(shí)，更重要的是找到了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高了專業(yè)能力。
三、優(yōu)化“送培到�！辈呗缘乃伎�
1．按需施訓(xùn)是培訓(xùn)工作的前提。培訓(xùn)主題應(yīng)該是經(jīng)過(guò)調(diào)查摸底，基于學(xué)校的基本情況，基于教師的“最近發(fā)展區(qū)”確定的。只有了解了教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，做到按需施訓(xùn)，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。
2．激發(fā)教師的參訓(xùn)動(dòng)力是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)只有依托真實(shí)的教學(xué)情境，觸及教師的日常生活，才能有效激發(fā)教師的參訓(xùn)動(dòng)力。此外，個(gè)體行為的改變往往基于團(tuán)隊(duì)行為，用群體的力量對(duì)個(gè)體施加影響，會(huì)比改變個(gè)體容易得多。施訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)以及專家與學(xué)員的相互滲透影響，對(duì)于大家的共同成長(zhǎng)至關(guān)重要。
送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)通用2
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。
教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的.重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。
首先，要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。
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