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三疑三探心得體會(huì)
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的三疑三探心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三疑三探心得體會(huì)1
近日，我所在的單位舉行了“三疑三探”推進(jìn)會(huì)，該會(huì)議的主旨是進(jìn)一步深入解決存在的問(wèn)題，推動(dòng)工作向前發(fā)展，為自身和單位做出貢獻(xiàn)。在此次會(huì)議中，我收獲頗豐，有些話題讓我感到意猶未盡，有些討論印象深刻，下面給大家分享一下我的看法和體會(huì)。
“三疑三探”推進(jìn)會(huì)議是深入開(kāi)展主題教育，解決問(wèn)題，推進(jìn)工作的一種方式。它以“疑惑、分析、解答”為主線，以“明確職責(zé)、明確任務(wù)、明確措施”為目標(biāo)，搭建政治協(xié)商、民主監(jiān)督、集體決策、參與管理、社會(huì)建設(shè)等多種平臺(tái)，以多種形式展開(kāi)工作，深入調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、解剖麻雀、重點(diǎn)突破，真正做到“問(wèn)題自我解決、任務(wù)自我完成、目標(biāo)自我實(shí)現(xiàn)”。
在會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)到最多的詞語(yǔ)就是“疑惑、解答、任務(wù)、措施”，這些詞語(yǔ)終于讓我有了一種“領(lǐng)悟感”。我認(rèn)為，在任何地方，任何時(shí)候，都可能會(huì)遇到疑惑和問(wèn)題，只有找到問(wèn)題本質(zhì)和快速解決問(wèn)題的方法，才有可能推動(dòng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)，解答問(wèn)題也是比較重要的，需要針對(duì)性地找到問(wèn)題所在的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)查漏補(bǔ)缺。會(huì)議的不同議題，引起了不同的情感體驗(yàn)，讓我有了更多的思考與啟發(fā)。我深刻認(rèn)識(shí)到，待人接物、溝通、合作等方面都需要更加嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)待事情更加認(rèn)真，才能取得更好的工作效果。
在會(huì)議中，我發(fā)現(xiàn)有一些疑惑點(diǎn)和解決方案非常值得分享。比如，在一次“三疑三探”活動(dòng)中，我們針對(duì)一個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行了解答，得出了基本結(jié)論：我們的工藝流程存在狀態(tài)不穩(wěn)定、工藝參數(shù)不合理等問(wèn)題，需要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和優(yōu)化措施。另外，在會(huì)議中，我們還討論了一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，即人員安全問(wèn)題，我們開(kāi)展了一系列安全培訓(xùn)與演練，以預(yù)防和控制各種安全事故的發(fā)生。這些問(wèn)題的解決方法讓人感到非常實(shí)用，并會(huì)對(duì)今后工作中實(shí)際的問(wèn)題解決有很大的幫助。
在這次活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于我們?nèi)绾谓鉀Q眼前的問(wèn)題提出了許多有益的建議。然而，作為一名員工，還有很多其他的問(wèn)題值得思考。例如，我們?nèi)绾我愿娱_(kāi)放的心態(tài)去接受不同意見(jiàn)、如何關(guān)愛(ài)員工、如何激發(fā)創(chuàng)新精神等。解決這些問(wèn)題是非常重要的，它們直接影響著我們的`工作和未來(lái)發(fā)展。在未來(lái)的工作中，我們需要更多地關(guān)注自身的成長(zhǎng)，并在工作中探尋實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解的途徑。
通過(guò)本次會(huì)議，我認(rèn)為工作做好必須切入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，才能避免眼前的困難和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的工作中，我們需要承認(rèn)自己所存在的問(wèn)題與不足，同時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取和接受別人的意見(jiàn)和建議。只要堅(jiān)持不懈地去解決問(wèn)題，采取有效措施，在不斷探索中迎接挑戰(zhàn)，就可以取得非常好的成果。最后，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和單位發(fā)展的過(guò)程中，我們需要付出更多的努力和汗水，努力使自己成為無(wú)論在什么領(lǐng)域都具有強(qiáng)大實(shí)力的人。
三疑三探心得體會(huì)2
近年來(lái)，科技的迅猛發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的崛起更是給人們帶來(lái)了一種全新的觀看體驗(yàn)。而“三疑三探”視頻則因其新穎獨(dú)特的形式，深受人們的喜愛(ài)。在觀看了一系列“三疑三探”視頻后，我深感這種形式不僅生動(dòng)有趣，而且引人深思。下面，我將從引起我的三個(gè)疑問(wèn)和三個(gè)探索展開(kāi)，來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。
首先，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于科學(xué)的疑問(wèn)。視頻中通常揭示了一些平常人們并不常關(guān)注的科學(xué)問(wèn)題，例如黑洞、宇宙起源、量子力學(xué)等等。在觀看這些視頻時(shí)，我常常會(huì)對(duì)我所了解的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，同時(shí)也產(chǎn)生了好奇和興趣。于是，我開(kāi)始主動(dòng)尋找相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)的資源，來(lái)進(jìn)一步了解這些科學(xué)問(wèn)題。在我努力地尋找答案的過(guò)程中，我對(duì)科學(xué)的重要性有了新的認(rèn)識(shí)�？茖W(xué)不僅是一種探索未知的方法，更是一種不斷追求真理的精神。
接下來(lái)，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的疑問(wèn)。這些視頻會(huì)深入探討一些社會(huì)熱點(diǎn)議題，例如環(huán)境污染、人口老齡化、教育不公等等。通過(guò)觀看這些視頻，我被揭示出一些社會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)和嚴(yán)重性。我開(kāi)始思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題。于是，我開(kāi)始關(guān)注相關(guān)的新聞報(bào)道、研究報(bào)告等，增強(qiáng)了自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這些視頻不僅是一種信息的傳遞，同時(shí)也在引導(dǎo)我們思考社會(huì)問(wèn)題，并激發(fā)我們的社會(huì)責(zé)任感。
然后，觀看“三疑三探”視頻，引起了我關(guān)于人生的疑問(wèn)。這些視頻常常揭示一些人生哲理和生活智慧，例如幸福是什么、如何面對(duì)困難等等。當(dāng)我觀看這些視頻時(shí)，我開(kāi)始思考我自己對(duì)這些問(wèn)題的看法。我發(fā)現(xiàn)人生其實(shí)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都有自己的理解和追求。這樣的思考使得我更加關(guān)注自己內(nèi)心的聲音和真正的需求，提醒自己要追求真正屬于自己的幸福。
在持續(xù)觀看“三疑三探”視頻的過(guò)程中，我也開(kāi)始探索如何更好地應(yīng)對(duì)我在觀看中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。首先，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考。而不是被動(dòng)接受視頻中的觀點(diǎn)，我會(huì)嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題，拓寬自己的視野。其次，我學(xué)會(huì)了善于發(fā)問(wèn)。在觀看視頻的同時(shí)，我經(jīng)常有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步的.解答。我已學(xué)會(huì)如何尋找相關(guān)資源，去找到答案。最后，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在觀看“三疑三探”視頻后，我會(huì)嘗試將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在與他人的交流中分享所學(xué)，或者運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，觀看“三疑三探”視頻給我?guī)?lái)了很多的收獲，不僅讓我對(duì)科學(xué)、社會(huì)和人生有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我思考問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種新穎的視頻形式不僅寓教于樂(lè)，更是引導(dǎo)我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的一種方式。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持對(duì)“三疑三探”視頻的關(guān)注，并且通過(guò)觀看和思考不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和理解。
三疑三探心得體會(huì)3
2011年12月份，河南西峽一高校長(zhǎng)楊文普來(lái)我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽(tīng)完講座后，許多老師都被這一教學(xué)模式所震動(dòng)，掀起了教改高潮，我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法，但是在學(xué)生完全沒(méi)有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開(kāi)展。2012年4月15日，由王志飛副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽(tīng)課一周后，我對(duì)這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實(shí)是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
“五·一”之后，按照預(yù)定計(jì)劃，我在我所帶的三個(gè)班進(jìn)行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對(duì)學(xué)生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組，給每組的.6個(gè)人編號(hào)排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對(duì)位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問(wèn)題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見(jiàn)解，同學(xué)們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再?zèng)]有打盹，走神兒的同學(xué)，在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問(wèn)題都能得到有效的解決。再者，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中向其他教師作了匯報(bào)，我又在1009班作了一節(jié)公開(kāi)課，這節(jié)課是新授課，學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，中下等學(xué)生展示，中優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評(píng)，真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字，改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺(tái)。
這段時(shí)間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中，我也有許多困惑。例如，課程進(jìn)度慢，課容量小，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)時(shí)間拓展總結(jié)，學(xué)生沒(méi)時(shí)間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問(wèn)題，所以基于以上問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索，不斷的完善改進(jìn)，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式�！�
總之，三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律，與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
三疑三探心得體會(huì)4
通過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人，老師也真正做到“把課堂還給學(xué)生”了。通過(guò)聽(tīng)了幾節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)西峽一小推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才，把課堂空間完全向?qū)W生思維全面開(kāi)放了，使我感覺(jué)自己平時(shí)上課中出現(xiàn)的種種不足之處。
通過(guò)聽(tīng)課覺(jué)得這一課堂模式也對(duì)教師提出高要求：教師課前要充分做好思想上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，才能在課堂上從容鎮(zhèn)定得解答一切問(wèn)題。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等與自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生一定的肯定，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。教師要做到“三講”，即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的`問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問(wèn)題。教師還要不停地巡視指導(dǎo)，及時(shí)地了解學(xué)生自學(xué)的情況，同時(shí)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言暗示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，在西峽一小聽(tīng)課時(shí)，我最大的發(fā)現(xiàn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織很好，小組合作很值得我學(xué)習(xí)，在小組中可以自己嘗試解決，可是在我校施行還的探討，可我們這的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會(huì)說(shuō)，會(huì)思考，會(huì)解答才能有所進(jìn)步。我現(xiàn)在的目標(biāo)是先讓學(xué)生“說(shuō)”再進(jìn)行嘗試“三疑三探”的教學(xué)模式。
我想在今后的教學(xué)過(guò)程中還是值得我去探索和運(yùn)用這種教學(xué)模式。以上是我對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的理解和感受。它是一個(gè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個(gè)自我摸索和實(shí)踐的過(guò)程。不過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)我今后的教學(xué)工作幫助很大，我會(huì)繼續(xù)努力。
三疑三探心得體會(huì)5
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們學(xué)生生活中必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常遇到一些疑惑和困惑，例如，在文法方面的探究，文言文的閱讀與理解等等。本文將從“三疑三探”出發(fā)，分享我的語(yǔ)文心得和體會(huì)。
“三疑”指的是：詞義疑、語(yǔ)法疑、閱讀疑。其中，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中最常遇到的是詞義疑。遇到詞義不明的單詞或詞組，我會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)其含義，甚至查閱詞典進(jìn)行解釋?zhuān)源颂嵘龑?duì)文章的理解。
“三探”指的是：文本探究、細(xì)節(jié)探究、課外探究。其中，我覺(jué)得最關(guān)鍵的是細(xì)節(jié)探究。文章中往往有許多細(xì)節(jié)，有些看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)卻能烘托出整個(gè)文本的氛圍，表達(dá)出作者的意圖。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，我會(huì)注意其中的形容詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)等，通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)判斷作者的.寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)意圖。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏銳感知和體驗(yàn)。通過(guò)不斷地閱讀、默寫(xiě)、背誦，我逐漸建立了對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)和理解能力，也讓我在日常生活中能夠清晰地表達(dá)自己的想法。
綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“三疑三探”不僅可以幫助我們解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，更能夠提高我們對(duì)語(yǔ)文的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠勤于思考，不斷探究，為自己的語(yǔ)文能力提升之路添磚加瓦。
三疑三探心得體會(huì)6
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問(wèn)題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，既要提出三個(gè)疑問(wèn)，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問(wèn)是指問(wèn)題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問(wèn)是“為什么”，它通常涉及問(wèn)題的表面原因與內(nèi)在原因，通過(guò)追問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問(wèn)題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問(wèn)是“什么”，它涉及問(wèn)題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問(wèn)題的各種因素，進(jìn)行分類(lèi)、篩選，直到找到關(guān)鍵問(wèn)題。
第三個(gè)疑問(wèn)是“怎樣”，它關(guān)注的是問(wèn)題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過(guò)多次探究，深入挖掘問(wèn)題的.各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并簡(jiǎn)單了解問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)探究問(wèn)題的歷史、原因、影響等方面來(lái)初步了解問(wèn)題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問(wèn)題的各個(gè)方面，針對(duì)問(wèn)題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問(wèn)題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問(wèn)題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過(guò)它來(lái)掌握更好的解決問(wèn)題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問(wèn)題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問(wèn)題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來(lái)分析日常問(wèn)題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探心得體會(huì)7
上周，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下赴河南省南陽(yáng)市西峽縣五里橋中學(xué)參加由西峽縣創(chuàng)立并正在推廣的“三疑三探”教學(xué)模式。通過(guò)聽(tīng)課觀摩、座談交流、參加報(bào)告會(huì)、實(shí)地查看等形式，對(duì)三疑三探教學(xué)模式進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，受益匪淺。現(xiàn)從以下四方面對(duì)這次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式要求發(fā)生變化
設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展：，上午聽(tīng)了三節(jié)英語(yǔ)課，在八十班聽(tīng)得一節(jié)課中，教師把設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展這幾個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)在一堂課中出現(xiàn)。結(jié)果到下課的時(shí)候，還有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。個(gè)人覺(jué)得一堂課全都完成四個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間不夠用。如果把把這幾個(gè)環(huán)節(jié)分兩節(jié)課完成，時(shí)間就充裕了很多。
二、對(duì)老師的講解重新加以重視
“三疑三探”在讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、合作探究、歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題中養(yǎng)成勇敢質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。但也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生只能對(duì)書(shū)面上出現(xiàn)的.問(wèn)題提出疑問(wèn)，對(duì)深層次的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到，老師如果不加以系統(tǒng)的講解，單靠學(xué)生可能耗時(shí)耗力也無(wú)法解決，這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整，在學(xué)生評(píng)價(jià)完一道題后，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展，有時(shí)要用十多分鐘才能講清楚。然后學(xué)生再評(píng)價(jià)老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識(shí)。
三、充分利用課前時(shí)間提高教學(xué)效率
上習(xí)題課和講評(píng)課前提前將答案發(fā)下去學(xué)生自己對(duì)答案，再利用早自習(xí)時(shí)間小組內(nèi)討論解決大部分問(wèn)題，極個(gè)別問(wèn)題老師再在習(xí)題課和講評(píng)課上集中解決，新授課也是一樣讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自我設(shè)疑自我探究，在開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生提出自探提綱直接進(jìn)入解疑合探階段進(jìn)行合探展示評(píng)價(jià)。
三疑三探心得體會(huì)8
美術(shù)課堂是學(xué)生們展示自己創(chuàng)作才能的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在平日的美術(shù)課堂中，我們也常常遇到一些困惑和疑問(wèn)。通過(guò)三疑三探，我對(duì)美術(shù)課堂有了更深入的了解，收獲了許多寶貴的體驗(yàn)和心得。以下將從“培養(yǎng)獨(dú)立思考能力”、“探索多元文化”、“發(fā)展審美意識(shí)”、“加強(qiáng)實(shí)踐能力”、“豐富想象力和創(chuàng)造力”五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，美術(shù)課堂培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。美術(shù)課不僅僅是教授繪畫(huà)技法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。老師鼓勵(lì)我們通過(guò)觀察、思考和創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。因此，在美術(shù)課上，我學(xué)會(huì)了觀察世界、思考問(wèn)題，并運(yùn)用自己的想象力將這些觀察和思考轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。這種培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法不僅使我們更加獨(dú)立自主地面對(duì)各種問(wèn)題，更加自信地表達(dá)自己的思想。
其次，美術(shù)課堂讓我探索了多元文化。在美術(shù)課上，我們經(jīng)常接觸到各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)不同文化的繪畫(huà)風(fēng)格和藝術(shù)表達(dá)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)各種不同的藝術(shù)作品，我了解到了不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、歷史和社會(huì)狀況。這讓我對(duì)世界有了更加全面和深入的了解。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)這種藝術(shù)形式，我能夠表達(dá)出我對(duì)各種文化的理解和感受，增加了我與世界的聯(lián)系和共鳴。
第三，美術(shù)課堂幫助我發(fā)展了審美意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，我們?cè)诿佬g(shù)課上培養(yǎng)了積極的審美情趣和鑒賞能力。在觀察和欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，我們不僅僅關(guān)注作品的技法和形式，更注重作品背后所傳達(dá)的情感和思想。美術(shù)課教會(huì)了我如何欣賞藝術(shù)作品，提升了我對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。這使我在日常生活中更加珍惜美的存在，也激發(fā)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。
第四，美術(shù)課堂加強(qiáng)了我的實(shí)踐能力。在美術(shù)課上，我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我培養(yǎng)了自己的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)作能力。同時(shí)，美術(shù)課上還會(huì)開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)和比賽，這給了我們更多的機(jī)會(huì)展示自己的藝術(shù)才華和挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)作極限。這種鍛煉提高了我的實(shí)踐能力，也讓我更加了解自己的'優(yōu)勢(shì)和不足，有助于我更好地發(fā)掘自己的潛力。
最后，美術(shù)課堂豐富了我的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)課上，我們常常被老師給予的題目和創(chuàng)作要求所激發(fā)，這促使我們?nèi)ラ_(kāi)動(dòng)腦筋、放飛想象，創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的藝術(shù)作品。通過(guò)繪畫(huà)這種藝術(shù)形式，我可以將自己的想法和情感以一種獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)，這種創(chuàng)造力的發(fā)揮既培養(yǎng)了我的想象力，也為我提供了一個(gè)自我表達(dá)的途徑。同時(shí)，通過(guò)觀看和了解別人的作品，我也能夠從中借鑒他人的想法和創(chuàng)作方法，激發(fā)我更加豐富多樣的創(chuàng)作靈感。
通過(guò)美術(shù)課堂的三疑三探，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課不僅僅是一堂傳授技能的課程，更是一門(mén)培養(yǎng)情感、開(kāi)拓思維、提升自我等多重能力的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，我收獲了獨(dú)立思考的能力、多元文化的體驗(yàn)、審美意識(shí)的提高、實(shí)踐能力的加強(qiáng)以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些收獲不僅對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)有著深刻的影響，也讓我更加熱愛(ài)美術(shù)課堂，享受其中的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三疑三探心得體會(huì)9
聽(tīng)過(guò)河南省西峽縣楊文普校長(zhǎng)的報(bào)告，感觸很深，尤其是他們的“三疑三探”教學(xué)模式的推廣經(jīng)驗(yàn)更值得我們學(xué)習(xí)。
反思我�！耙辉O(shè)二導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式從確立到實(shí)施，經(jīng)歷了兩年的.時(shí)間，雖然大多數(shù)教師課堂上能夠按照這種模式去上課，但是從學(xué)生的方面看不出有什么變化，也就是說(shuō)學(xué)生的能力提高了多少，學(xué)生的成績(jī)是否提高了，這些都不是很明顯，原因何在。正如有的教師這樣說(shuō)過(guò)：為什么推廣這種模式如此艱難，問(wèn)題是教師付出很多努力去備課、上課跟不去研究這種模式有什么區(qū)別。從經(jīng)濟(jì)上、成績(jī)上、榮譽(yù)上又有哪些傾斜呢？這是一個(gè)方面；另一個(gè)方面，應(yīng)該是我們只是從教師教的方面考慮，沒(méi)有從學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得怎樣去考慮。
結(jié)合西峽縣的“三疑三探”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我校在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，應(yīng)該圍繞學(xué)生質(zhì)疑方面下功夫，也就是創(chuàng)設(shè)出“學(xué)生提出問(wèn)題、自主合作探究出問(wèn)題、到會(huì)完全表達(dá)出來(lái)”這樣的教學(xué)情境。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，也才能使學(xué)生牢固掌握要學(xué)得知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
所以，我們?cè)谡骷處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、反思、案例、體會(huì)的基礎(chǔ)上，看看教師們對(duì)“一設(shè)二導(dǎo)三學(xué)”這種模式的想法，再進(jìn)一步研究出下一步我們應(yīng)該如何開(kāi)展好這種教學(xué)模式。
三疑三探心得體會(huì)10
現(xiàn)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、娛樂(lè)消遣的重要渠道。其中，視頻平臺(tái)更是受到廣大用戶(hù)的喜愛(ài)。最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻作品，通過(guò)這些視頻，我收獲了許多新知識(shí)，也深受啟發(fā)。以下是我對(duì)觀看三疑三探視頻的心得體會(huì)。
首先，三疑三探視頻給了我一種打破現(xiàn)有觀念的沖擊。在觀看這些視頻之前，我對(duì)很多事情和現(xiàn)象都抱著一種固定的認(rèn)知，覺(jué)得它們是不可逾越的邊界。然而，通過(guò)觀看三疑三探視頻，我意識(shí)到社會(huì)萬(wàn)象是如此復(fù)雜而又神奇。其中一個(gè)例子是有關(guān)發(fā)明家愛(ài)迪生的視頻，它將愛(ài)迪生與眾多的科技發(fā)明聯(lián)系起來(lái)，向我展示了他在電力、錄音、照明等方面的偉大貢獻(xiàn)。這一連串的發(fā)明，不僅改變了人們的生活方式，也改變了整個(gè)社會(huì)的面貌。而正是因?yàn)檫@一部分報(bào)道，我開(kāi)始對(duì)發(fā)明創(chuàng)造這個(gè)領(lǐng)域感到興趣，也堅(jiān)定了我繼續(xù)追尋科學(xué)技術(shù)的道路。
其次，在觀看三疑三探視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的探索精神和創(chuàng)新思維。每一個(gè)視頻都是通過(guò)提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行深入調(diào)查，最后給出答案的框架展開(kāi)的。在這個(gè)過(guò)程中，受訪者們用科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎�，以及敏銳的觀察力去探索事情的本質(zhì)。例如，在一期的視頻中，他們探討了為什么冰會(huì)比水清澈透明這一問(wèn)題。通過(guò)分析冰的晶體結(jié)構(gòu)以及水分子之間的排列方式，他們最終解答了這個(gè)問(wèn)題。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶窀嬖V我，無(wú)論面對(duì)什么問(wèn)題，只要我們用科學(xué)的思維方法去探索、思考，就能找到答案，解決難題。
此外，三疑三探視頻還給我?guī)?lái)了關(guān)于科普知識(shí)的大量啟示。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展迅猛，而大部分人對(duì)這些科學(xué)知識(shí)又了解甚少，這使得很多信息變得模糊和扭曲。而在觀看三疑三探視頻的過(guò)程中，我得以了解很多原本陌生的知識(shí)。例如，一期視頻中，他們通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)和訪談，解釋了人為什么要睡覺(jué)這一問(wèn)題。他們以生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度解析了睡眠對(duì)身體和大腦的重要作用，并為我們提供了一些改善睡眠質(zhì)量的方法。這些視頻給了我科普知識(shí)的啟示，使我認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，并激發(fā)了我對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的.熱情。
最后，三疑三探視頻分享給我的還有一種積極向上的態(tài)度。這些視頻展示了很多不同領(lǐng)域的人們?cè)谒麄儫釔?ài)的事業(yè)上的堅(jiān)持和努力。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里不斷探索、創(chuàng)造，并取得了顯著的成就。這種積極向上的態(tài)度激勵(lì)了我，讓我相信只要自己努力，無(wú)論遇到什么困難，都能克服。而不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論在生活中還是在工作中，只有堅(jiān)持不懈、克服困難的態(tài)度，才能最終取得成功。
總之，觀看三疑三探視頻讓我打破了固有觀念，對(duì)事物有了全新的認(rèn)知。它展示了科學(xué)探索的精神、創(chuàng)新思維的力量，也帶給我大量的科普知識(shí)和積極向上的態(tài)度。這些都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的熱情。我相信，通過(guò)不斷觀看這類(lèi)視頻，我將能夠拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的思考能力，并與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)這個(gè)不斷變化的世界。
三疑三探心得體會(huì)11
數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)令人頭疼的存在。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，常常令學(xué)生們感到迷茫和困惑。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是基于對(duì)學(xué)生不同思維模式和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，提供相應(yīng)的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)應(yīng)要善于提問(wèn)，與老師和同學(xué)及時(shí)交流，澄清自己的疑問(wèn)。而“三探”則是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種途徑去探索問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種方法，我們可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二天的培訓(xùn)中，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。他給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了幾道有難度的數(shù)學(xué)題目。在解題的過(guò)程中，很多同學(xué)遇到了困難，但老師鼓勵(lì)我們要勇于嘗試和提問(wèn)，不要輕易放棄。通過(guò)不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的'解題思路。這次實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問(wèn)題的途徑。
第三天的培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)一些實(shí)例分析，加深對(duì)“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題，通過(guò)引導(dǎo)我們一步一步的思考，讓我們明白了在學(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)和探索的重要性。同時(shí)，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)題時(shí)更加高效和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦和思考的過(guò)程，只有不斷提出問(wèn)題和探索答案，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解，也收獲了一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣的心得體會(huì)。首先，要有勇于提問(wèn)的精神。不論問(wèn)題多么簡(jiǎn)單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應(yīng)該勇敢地提出來(lái)，與他人進(jìn)行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與他人的交流和學(xué)習(xí)，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并善于通過(guò)各種途徑尋找學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果非常有幫助。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將更加注重提問(wèn)和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。相信只要堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探心得體會(huì)12
校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任外出學(xué)習(xí)前，開(kāi)會(huì)告知老師們她們學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們都誤以為是“善疑善探”，于是我上網(wǎng)查了許久，也沒(méi)弄明白這新的教學(xué)模式的理念和操作過(guò)程。后來(lái)校長(zhǎng)一行學(xué)習(xí)終于回來(lái)了，聽(tīng)了她外出學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞，并連續(xù)聽(tīng)了四節(jié)錄像課，范老師親自做的一節(jié)課，才弄明白原來(lái)是“三疑三探”。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。
第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開(kāi)始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其它方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題，并嘗試解答問(wèn)題。
第二步：“解疑合探”。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。
第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。
第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題或拓展性習(xí)題，展示出來(lái)供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，在檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。編題時(shí)，可以借鑒平時(shí)考試習(xí)題的樣題來(lái)出題。出題人要準(zhǔn)備好答案，并且明確出題目的。
剛聽(tīng)完兩節(jié)課時(shí)，覺(jué)得課上得十分樸素，平實(shí)，有些環(huán)節(jié)我們不也是這么做得嘛？而且全都一個(gè)模式，很是平淡無(wú)奇，有什么可學(xué)的呢？但當(dāng)我把這一節(jié)節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)下來(lái)，我的想法完全改變了，一直以來(lái)追求的以學(xué)生為主，而不是張揚(yáng)老師的個(gè)性的樸素?zé)o華的課，不正是這樣的'課嗎？“三疑三探”教學(xué)模式，是完全依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、合作探究問(wèn)題、歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維、創(chuàng)新等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考、探索、快樂(lè)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。
對(duì)比自己的課堂教學(xué)，有的地方似乎也有“三疑三探”的影子，例如:就課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題自學(xué)，合作探究，交流匯報(bào)，下課前問(wèn)學(xué)生“還有問(wèn)題嗎？提出來(lái)�！钡�(xì)細(xì)品味又有哪一步真正落實(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、自學(xué)能力、合作探究能力、表達(dá)能力等等，哪一項(xiàng)真正得到培養(yǎng)和提高了呢？“三疑三探”的教學(xué)模式，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路，是同新課標(biāo)的要求一脈相通的，我相信在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，加上我們的努力，我們一定會(huì)將“三疑三探”的教學(xué)模式，繼承過(guò)來(lái)并加以靈活運(yùn)用，將自己的課堂打造成真正高效的課堂！
三疑三探心得體會(huì)13
20xx年11月21日早上八點(diǎn)，在平川區(qū)會(huì)展示中心，聽(tīng)了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命---從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專(zhuān)題報(bào)告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學(xué)模式，介紹了這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽(tīng)后受益匪淺。
一、對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的理解
“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂(lè)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：
1.設(shè)疑自探：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問(wèn)，老師歸納、梳理、補(bǔ)充問(wèn)題，形成自探提綱；
2.解疑合探：對(duì)教學(xué)任務(wù)和提出的問(wèn)題限定時(shí)間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問(wèn)題；
3.質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問(wèn)題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說(shuō)到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義 ”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字�！耙伞� 與“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問(wèn)開(kāi)始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問(wèn)需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問(wèn)與探索中尋找著問(wèn)題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的好模式、好方法。
2.減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。減負(fù)喊了這么多年還是減不下來(lái)，究其原因是課堂效率低下或教
學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，過(guò)重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而 “三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題并通過(guò)探究去迅速解決問(wèn)題；而過(guò)于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的'“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱(chēng)“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績(jī)，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點(diǎn)都不夸張。
3.增加了教師教學(xué)的樂(lè)趣：教師多年來(lái)一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)：教同樣的教科書(shū)，說(shuō)同樣的話、講同樣的習(xí)題，課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)而無(wú)聊�！叭扇健苯虒W(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來(lái)，雖然課堂上的問(wèn)題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開(kāi)放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來(lái)，他們要認(rèn)真研究教材，開(kāi)闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問(wèn)題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要， “三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂(lè)趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來(lái)的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可是面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過(guò)程。
從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出和解決深層次問(wèn)題、用問(wèn)題創(chuàng)新問(wèn)題的思維遞進(jìn)過(guò)程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式后看，全縣中小學(xué)學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也迅速提升，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說(shuō)“三疑三探”為廣大教師更好地實(shí)施新課改找到了一個(gè)抓手和載體，能從根本上解決新課程實(shí)施“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。
二、對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考
1.在“三疑三探”教學(xué)模式中，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)
中，學(xué)生提出問(wèn)題之前，教師幾乎都沒(méi)有給學(xué)生認(rèn)知新課的時(shí)間，這樣學(xué)生直接提出問(wèn)題，能否切中新課要害？如果學(xué)生提出的不是核心問(wèn)題，沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)題，那么讓學(xué)生探討回答那些問(wèn)題吧，課堂時(shí)間不夠用，也不能突出本課重點(diǎn)，不回答吧，就會(huì)打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，教師該如何處理？
我認(rèn)為，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學(xué)生提出問(wèn)題之前，教師能給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快速思考再提出問(wèn)題，這樣可能提出的問(wèn)題質(zhì)量會(huì)更高一些，也能更能靠近教學(xué)目標(biāo)，教師整理補(bǔ)充起來(lái)也比較容易，不至于在設(shè)定問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間。即使教師整理、補(bǔ)充自探提綱，也應(yīng)該是在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上整理、補(bǔ)充，而不是另外設(shè)定問(wèn)題。
2.在“三疑三探” 教學(xué)模式中，我們?nèi)绾芜m時(shí)地把握學(xué)生的“獨(dú)立探究”與“合作討論”？
在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴(lài)思想，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。
3．在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問(wèn)題，教師該怎么辦？如果學(xué)生提出了更尖銳的問(wèn)題教師應(yīng)該怎樣做才能更好地解決問(wèn)題？
在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問(wèn)題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒(méi)必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無(wú)疑不探”的原則，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題很棘手，很尖銳，教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答，應(yīng)該給時(shí)間，讓學(xué)生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務(wù)而走形式。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。
4.在“運(yùn)用拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生編擬習(xí)題？如何掌握全體學(xué)生的做題情況？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在巡視時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況，學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和拓展性，要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量，教師還要對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬(wàn)不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待。
5．讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的回答是“三疑三探”教學(xué)模式的又一個(gè)“亮點(diǎn)”，那么怎樣的評(píng)價(jià)才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？
在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)“他回答地完全正確”，要教會(huì)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)“他回答的很精彩，因?yàn)椤�，“他回答的還不夠完善，
是因?yàn)椤边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是簡(jiǎn)單地要求他們?cè)跁?shū)中找到正確答案。要讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
三疑三探心得體會(huì)14
前幾天，縣教育局組織各校領(lǐng)導(dǎo)、教研員和部分教師一行47人前往西峽縣學(xué)習(xí)"三疑三探"教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀摩了"三疑三探"教學(xué)模式，并親身感受了"三疑三探"教學(xué)模式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考著，在思考中興奮著，因?yàn)槲覀兛吹搅苏嬲?教師與學(xué)生共成長(zhǎng)"的教育春天。我們每個(gè)人都被"三疑三探"教學(xué)模式吸引著。下面就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯體會(huì)。
一、我對(duì)"三疑三探"教學(xué)模式的理解
通過(guò)學(xué)習(xí)使我體會(huì)到"三疑三探"教學(xué)模式是充分運(yùn)用中國(guó)古代教育家孔子的教育思想并結(jié)合未來(lái)各級(jí)各類(lèi)人才的培養(yǎng)需求而經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐探索得出的符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)模式。它是傳統(tǒng)教學(xué)模式上質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式：《禮記》有云："今之教者，呻其占畢，多其迅言，及于教，進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其意也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由乎"。而"三疑三探"教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生的組織、表達(dá)、思維等各方面的能力。讓每個(gè)學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、思考，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，體現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂"三疑三探"是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即
1、設(shè)疑自探：圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探，并提出疑問(wèn)，教師歸納、梳理、補(bǔ)充問(wèn)題并形成自探提綱。
2、解疑合探：對(duì)教學(xué)任務(wù)和提出的問(wèn)題限定時(shí)間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問(wèn)題。
3、質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面更深刻的問(wèn)題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展。"三疑三探"教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它完全符合新課標(biāo)的要求。它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了"傳道、授業(yè)、解惑"本身，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
《弟子規(guī)》中說(shuō)到："學(xué)有疑，隨禮記，就入問(wèn)，求確義"，"三疑三探"教學(xué)模式正是緊扣了"疑"和"探"字。"疑"與"探"的妙處是：學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考主動(dòng)探究，所以課堂教學(xué)就是從疑問(wèn)開(kāi)始，到釋疑結(jié)束。提問(wèn)需要能力，學(xué)生在不停地疑問(wèn)與探索中尋找解決問(wèn)題的答案，在不斷的思考和釋疑中提高自身的能力，在進(jìn)一步的運(yùn)用與拓展中豐富自己的知識(shí)，在一次次實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，"三疑三探"教學(xué)模式用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這么多年減負(fù)還是無(wú)濟(jì)于事，究其原因是課堂效率低下或教學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后作業(yè)的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，過(guò)重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而"三疑三探"教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題并通過(guò)探究迅速解決問(wèn)題。而過(guò)于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的"倦怠"，"三疑三探"教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)，此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此，"三疑三探"教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)。概括地說(shuō)；"三疑三探"教學(xué)模式為；"異軍突起的成績(jī)，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命。"
3、增加了教師教學(xué)的樂(lè)趣
教師多年來(lái)一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，幾十年如一日，教同樣的教科書(shū)，重復(fù)著同樣的話語(yǔ)，講同樣的習(xí)題，周而復(fù)始。課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)和無(wú)聊�！端臅�(shū)》。中庸；"博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。""三疑三探"教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正的"活"了起來(lái)，雖然課堂上問(wèn)題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開(kāi)放的課堂需要教師淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這就迫使教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來(lái)。教師要認(rèn)真研究教材，開(kāi)闊視野，才能上好每節(jié)課，才能準(zhǔn)確回答學(xué)生的各種提問(wèn)。"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，"現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。"三疑三探"促使教師必須有持續(xù)不斷的"源頭活水"，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂(lè)趣。
4、解決了課堂改革的難題
課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，教師知識(shí)在淵博，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來(lái)的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是始終受應(yīng)試教育的束縛，教師也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美。而"三疑三探"的'教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過(guò)程，從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編"疑"，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出和解決深層次的問(wèn)題、用問(wèn)題創(chuàng)新問(wèn)題的思維遞進(jìn)過(guò)程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，經(jīng)我們實(shí)地考察和親身感受，西峽縣實(shí)現(xiàn)"三疑三探"教學(xué)模式以來(lái)，全縣中小學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也明顯提高，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說(shuō)"三疑三探"為廣大教師更好的實(shí)施新課改找到了一個(gè)目標(biāo)和載體。能從根本上解決新課程實(shí)施"敷衍了事，生搬硬套"的問(wèn)題。
二、對(duì)"三疑三探"觀摩課的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了西峽縣五里橋中學(xué)六節(jié)課后，我認(rèn)為；傳統(tǒng)的教學(xué)模式和"三疑三探"教學(xué)模式的根本區(qū)別在于，一節(jié)課的內(nèi)容是講會(huì)還是學(xué)會(huì)，是授之于魚(yú)，還是授之于漁的問(wèn)題，新課改倡導(dǎo)"合作探究"，"三疑三探"教學(xué)模式正是體現(xiàn)了這個(gè)精神，不同的是新課改實(shí)驗(yàn)中依然是由教師提出問(wèn)題，再由學(xué)生探究答案，后者更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生頭腦中沒(méi)有問(wèn)題是教育的悲 哀，由學(xué)生自己去提出有價(jià)值的問(wèn)題再去探究解決這些問(wèn)題，才是課堂教學(xué)的最高境界。
1、在"設(shè)疑自探"這個(gè)環(huán)節(jié)里所有授課教師都能根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，都能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納、梳理和補(bǔ)充，尤其是語(yǔ)文課教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的期待，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在化學(xué)課中，由于有些知識(shí)較難，教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生掃清障礙，再要求學(xué)生提出問(wèn)題，這樣顯得課堂更真實(shí)，更實(shí)用，也體現(xiàn)了"三疑三探"教學(xué)模式的靈活性和實(shí)用性。
2、在"解疑合探"這個(gè)環(huán)節(jié)里，幾位教師都能在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，交流自己?jiǎn)栴}的答案，教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答，有效地在回答中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完善問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題，以此達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的目的。堅(jiān)持讓學(xué)生回答、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也敢于評(píng)價(jià)，質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，在這方面，語(yǔ)文教師做的非常好。教師注重引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的問(wèn)與答，聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在探究與參與中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、在"質(zhì)疑再探"這個(gè)環(huán)節(jié)里，化學(xué)教師不滿(mǎn)足讓學(xué)生解決自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘問(wèn)題，提出更有深度、更有價(jià)值的問(wèn)題。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生解決新問(wèn)題，另一方面慎重處理、運(yùn)用生活實(shí)際和精彩的畫(huà)面解答學(xué)生提出的有難度問(wèn)題，收放有度。子曰："不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"化學(xué)課教師的課堂，真是孔子筆下的這種情境，一步步通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)價(jià)、設(shè)例，讓學(xué)生將問(wèn)題和疑惑，將知識(shí)點(diǎn)和能力的培養(yǎng)巧妙地融合起來(lái)，很好地解決了學(xué)生的困惑。
4、運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)是一節(jié)課的亮點(diǎn)，是教學(xué)改革的大膽設(shè)想，不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的需求對(duì)所學(xué)知識(shí)不同的理解，自己編寫(xiě)不同的練習(xí)題，這樣做一方面在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理的同時(shí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，在編寫(xiě)和習(xí)作別人的習(xí)題中也靈活掌握了所學(xué)知識(shí)。另一方面還把所學(xué)知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問(wèn)題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)求異創(chuàng)新。
總之，"三疑三探"教學(xué)觀摩課亮點(diǎn)不斷，精彩紛呈，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完美，曉之以理。授課教師語(yǔ)言精練，學(xué)生發(fā)問(wèn)巧妙，回答精彩，點(diǎn)評(píng)干練，氣氛活躍。體現(xiàn)了真正意義上的"教"與"學(xué)"。
三疑三探心得體會(huì)15
“三疑三探”是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)中遇到的一種方法和理念，它是一種探尋真相、拓寬知識(shí)視野的方式。三疑三探是一種批判性思維，在學(xué)術(shù)界和生活中都有很大用處。本文將介紹三疑三探的理論，以及我在學(xué)習(xí)和生活中的體會(huì)。
三個(gè)疑問(wèn)和三個(gè)探索相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使思考者能夠更加精確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更加清晰地構(gòu)建思維框架，更加準(zhǔn)確地得出正確的結(jié)論。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，三疑三探的應(yīng)用對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有幫助。首先，對(duì)于已知的知識(shí)，要時(shí)常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，對(duì)于所存在的疑惑，要時(shí)不時(shí)地問(wèn)自己：我還有哪些問(wèn)題？需要知道哪些答案？最后，對(duì)于可能存在的'誤解，需要進(jìn)行質(zhì)疑：“我是不是真的對(duì)？真相是什么？”
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，三疑三探的理念可以幫助我們洞悉本質(zhì)、探尋真相，即使在面對(duì)生活的瑣碎或?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們也能做出理智的決策。我們應(yīng)該始終遵循一個(gè)原則，就是不要過(guò)度自信，或過(guò)于相信別人所說(shuō)的言論，因?yàn)檎嫦嘤肋h(yuǎn)都是相對(duì)的。我們需要反復(fù)思考，再多思考，再多詢(xún)問(wèn)，最終權(quán)衡利弊，得出準(zhǔn)確的答案。
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