新教師教學(xué)心得體會(huì)范文
教師的工作向來都得到很高的評(píng)價(jià)，有許多贊美的形容：蠟燭、園丁等等。雖然蠟燭點(diǎn)燃自己照亮別人是很高尚的，但在這個(gè)過程中更強(qiáng)調(diào)蠟燭本身的犧牲奉獻(xiàn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的自我提高，不符合要求教師與學(xué)生共同進(jìn)步的思想。園丁雖然是辛勤工作的，但含有修剪枝葉的味道，把所有的學(xué)生修剪成同一個(gè)款式的園藝作品也不是我們的教育所追求的目標(biāo)。新時(shí)代的教師到底應(yīng)該是什么形象，至今似乎還沒有統(tǒng)一的意見，但我記得大學(xué)畢業(yè)前學(xué)校內(nèi)掛出了一個(gè)橫幅，上面寫著"教師是太陽底下最光輝的職業(yè)"。這是小學(xué)生就開始接觸的老掉牙的句子，卻也是一直以來，由每一位教師用自己的辛勤工作來維護(hù)和驗(yàn)證的。我想這句話無論在以前、現(xiàn)在還是將來，都沒有人會(huì)質(zhì)疑它的正確性。
在教育工作中，學(xué)校教育占了很大的比重，而在學(xué)校教育中教師又是直接與學(xué)生接觸，并且相處機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長的人。所以教師就成為在教育前線上沖鋒陷陣的"戰(zhàn)士"。在育人的的長路上需要永不消退的熱情、永不枯竭的耐心和不斷積累總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。作為新教師，走上講臺(tái)一個(gè)多月以來，每一天都感覺到是對(duì)自己的考驗(yàn)。熱情時(shí)減時(shí)增，耐心不斷被消磨又不斷重新補(bǔ)充，唯有經(jīng)驗(yàn)是只增不減的。教師并不只是知識(shí)的傳授者，教育包含了多方面的內(nèi)容，所以經(jīng)驗(yàn)并不只是靠聽幾節(jié)課，上幾節(jié)課的積累就夠的�？偨Y(jié)一個(gè)多月以來的體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面。
首先，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生反饋回來的意見和建議是教師改進(jìn)自己教育教學(xué)的重要依據(jù)。教師如果只從教育者的角度出發(fā)來教育學(xué)生，往往容易忽略學(xué)生思想、行為形成的客觀原因，這個(gè)時(shí)候教育將變成單一方向的灌輸式的說教，不能引起學(xué)生的共鳴，這樣無論是思想教育還是學(xué)科教育，學(xué)生往往是左耳進(jìn)右耳出，很難達(dá)到教育的目的。但如果經(jīng)常和學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，將有利于教師對(duì)學(xué)生行為的理解、分析，很多時(shí)候是能夠幫助解決問題的。比如，有一個(gè)班的課堂紀(jì)律比較差，上課講話的學(xué)生比較多，一開始我總認(rèn)為他們是不重視學(xué)習(xí)。后來與學(xué)生交流后才知道有一部分學(xué)生之所以講話是因?yàn)楹诎宸垂�，根本看不到我在講什么。之后我注意在板書時(shí)一定要記得打開黑板上方的日光燈，并盡量寫在黑板的中間部位，減少反光所帶來的影響。還有一次在閑聊的過程中，有一個(gè)學(xué)生提議，在大家議論的時(shí)候用擊掌的方式吸引大家的注意力，而不要用三角板敲講臺(tái)。她說敲講臺(tái)讓人感覺事情好象很嚴(yán)重，帶有嚴(yán)厲批評(píng)的味道。我接受了這個(gè)提議，之后我就改用擊掌的方式，發(fā)現(xiàn)在一般課堂教學(xué)中的效果還可以。但如果是實(shí)驗(yàn)課，由于實(shí)驗(yàn)室空間比較大，而且實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生專注于自己正在做的事，擊掌的聲音太小，效果就不太理想。改進(jìn)的方法是用其他東西，緩慢的敲擊桌面，這樣既可以使聲音變大，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
第二，由于未成年人的心智仍不成熟，缺乏判別的能力，他的言行舉止在很大程度上是由模仿而來的，因此身邊的老師的行為對(duì)他們有極大的"范本"作用。由于自己剛剛大學(xué)畢業(yè)，高中生活離得并不遠(yuǎn)，當(dāng)年讀書的情景還在眼前。而且作為新老師，由于年齡與學(xué)生接近，所以自己當(dāng)年的親身經(jīng)歷就成為一個(gè)很好的從側(cè)面影響學(xué)生的資源。有學(xué)生在第一節(jié)課后給我提的意見中就希望我多介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還比如有一次，學(xué)生們正在練習(xí)太極扇，我隨口說感覺太極扇比大學(xué)時(shí)學(xué)的長拳還難，有一個(gè)在旁觀的學(xué)生聽到了，就問我大學(xué)是在哪畢業(yè)的。當(dāng)他聽到答案以后兩個(gè)眼睛瞪得比銅鈴還大，反而把我嚇了一跳。然后他又問我高中的時(shí)候成績是不是很好。這個(gè)時(shí)候我抓住機(jī)會(huì)，告訴他自己也是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而且當(dāng)年是擇校進(jìn)來的。這個(gè)時(shí)候他的反應(yīng)更大了，他似乎不相信一個(gè)擇校生可以靠自己的努力考上大學(xué)。之后他有事走開了，我們的交談到此結(jié)束，但我相信這短短的幾句話對(duì)他的影響不會(huì)就此結(jié)束。
第三，新老師在剛開始教學(xué)的一段時(shí)間里，由于剛剛由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熒矸�，仍然沒有完全擺脫學(xué)生的心理，因此相對(duì)來說比較容易理解學(xué)生現(xiàn)在的心理和行為取向。這是一個(gè)優(yōu)勢，因?yàn)榭梢院蛯W(xué)生有更多的共同語言，能更好的理解和分析學(xué)生一些不良行為的心理原因，從而在教育的過程中，能夠比較順利的從學(xué)生和老師兩個(gè)角度出發(fā)去想問題，找到教育的突破口。但年輕也有劣勢。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往不能掌握好與學(xué)生交流的"度"，從而不能樹立起作為一個(gè)教師該有的威信。學(xué)生入學(xué)之初，由于不熟悉學(xué)校的方方面面所以表現(xiàn)得比較"乖"。當(dāng)他們逐漸熟悉了環(huán)境之后，就開始"活動(dòng)"起來了。如果教師一開始表現(xiàn)得太過于親切，到了這個(gè)時(shí)候?qū)W生就感覺這位老師對(duì)他們的約束比較寬松，課堂紀(jì)律將明顯變差。講話的人多了，開小差的人多了，做其他與課堂無關(guān)的事的人也多了。此時(shí)教師如果才來扮黑臉整頓課堂，收效甚微.
當(dāng)了一個(gè)多學(xué)期的老師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在工作方面走了許多彎路。但畢竟沒有人一出生就能講ABC。只有勤奮學(xué)習(xí)，包括認(rèn)真鉆研學(xué)科知識(shí)，不斷向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、手段等等；以身作則，在學(xué)科知識(shí)上當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，在言行舉止上成為學(xué)生一個(gè)好的"范本"。真正做到學(xué)高為師，身正為范，才能完成一個(gè)教師的使命，為教育--世界上最高尚最光輝的事業(yè)--添磚加瓦。
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