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學(xué)生作文的底線的新聞稿
一、學(xué)生的作文怎么了？
曾幾何時，我們的小學(xué)作文教學(xué)過多地承載著“文以明道”、“文以載道”的道德教育功能，思想內(nèi)容是否健康一段時間也就很自然地成為教師評價學(xué)生作文的第一指標(biāo)；如今，我們?nèi)匀豢吹胶芏鄬W(xué)生靠著“一套、二抄、三湊”的通用“寫作技巧”，完成了一篇篇“千人一面”、“萬人一腔”缺失了最可貴的童真童趣的現(xiàn)代兒童版“八股文”時，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的內(nèi)容陳舊而虛假，語言蒼白而無力，至于作文中本該洋溢著的兒童對生活的獨特感受更是少之甚少。學(xué)生的作文更多的是充塞著偽圣化了的情感，極具功利化的思想和成人化的語言，惟獨喪失了學(xué)生自己。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“對于小學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創(chuàng)造并表達真善美，鞭撻假惡丑。他們在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文該是學(xué)生的精神家園，是自己人生的史記。在作文中說真話、抒真情是學(xué)生學(xué)做真人的一種歷練。”由此看來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的觀點值得我們好好琢磨。
二、學(xué)生的作文需要什么？
葉圣陶在《作文論》中這樣闡述道：“倘若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；倘若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’�！薄熬Y文者情動而辭發(fā)。”老一輩語文教育家早就說過，作文要“寫出誠實的、自己的話�！�
教育心理學(xué)研究表面表明，學(xué)生的真情實感是他們作文的原動力。我們的作文教學(xué)只有誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，充分調(diào)動學(xué)生的情感，才能使師生的情感得到很好的交流，使學(xué)生在寫作過程中真正體會到成功的喜悅，賦予學(xué)生作文生命的活力，從而克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。
三、我們該干什么？
——興趣：愛你愛得那樣干脆
目前，在片面追求（至少是過分注重追求）升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，被束縛了手腳，寫作動機不純，寫作興趣全無，將寫作視為畏途。這種局面必須迅速改變。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，要特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作興趣上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變‘要我寫’為‘我要寫’�！�
眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對此，前人已有大量精彩的論述。他們認(rèn)為，作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會樂于去寫。
蘇教版小學(xué)語文教材第五冊習(xí)作《我的同學(xué)》要求學(xué)生仿造例文的寫法寫自己的同學(xué)。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，這確實是件難事，因為他們根本就不會仿寫，也談不上積累素材，更不能進行寫作技法的講解。于是，我便將重點放在了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上——“今天，老師也給大家?guī)砹艘晃恍∨笥�，我請了一位小朋友來介紹，你們有興趣了解嗎？”“生活中，我們有那么多的親朋好友，你最喜歡誰呀？”“你愿意將誰介紹給我們認(rèn)識呢？”“你們有興趣用自己的筆向更多的人介紹他嗎？”……到學(xué)生寫作時，關(guān)于寫作的事我只字未提，他們也不知道這就是寫作，但是他們興趣非常的濃，有的學(xué)生仿造例文寫出了自己喜愛的同學(xué)，有的寫出了自己喜愛的家人，有的學(xué)生還跟小作者進行了“看誰寫得好的”比賽。
“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它�！比~圣陶先生的這句話道出了作文的真諦。我們的作文教學(xué)要考慮兒童的情感實際和需要，必須觸及到學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生把作文看作是一種需要，那么他們作文的長進還有疑問嗎？
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